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摘要：关于心理教育的实践与研究，我们经历了十几年的时间，这期间的实践与探索，让我们越发感觉到心理教育在教育過程中的比重是何等之大，尤其是就现在的普通高中生而言，教育必须从心理入手帮助学生培植、完善健康的心理土壤，探索研究他们的心理发展规律。因为心为行之本。
关键词：高中生；心理教育；独生子女
G444
教育是个艰辛的过程，尤其是对于普通高中的学生，难度之大可想而知。怎样做好普通高中学生管理工作，我们做了认真的研究和有益的尝试。
首先我们要从了解学生的现状入手，从目前来看，大多数学生都是独生子女，属九零后、零零后。由于独生子女多，又是改革开放后物质高速发展的经济背景，所以他们养尊处优，唯我独尊，以自我为中心的意识较强，兼之正处于青春期的逆反年龄令他们狂妄、自负。排斥他人规范和教育。
面临这样教育对象的现实，教育的约束与说教显得非常的苍白和乏力。怎么办？只有走进学生的内心世界，与学生心与心相融、相通，知己知彼，真正了解学生的学情、心情、感情，才能找到问题的根源所在，才能做到对症下药，才能实现教育的“润物无声”的境界。
1 全面提升对心理教育的认识，要认识到心理教育是时代教育的需要。把握心理教育基本方向和方法。
1.1 首先加深班主任队伍对心理健康教育的理解，取得共识。
学校要求班主任学习有关心理学著作，掌握心理学的基本知识和基本理论。组织召开心理健康教育讲座，明确心理健康教育的内涵及其现实含义。让班主任明确用心理学知识去分析学情、分析个体心理的必要性。统一认识，认同心理健康教育的可行性。
1.2 让学生明确心理健康的内容
为了让学生清楚什么是心理健康教育和为什么进行心理健康教育，我们举办了“心理健康教育专题讲座”，讲解什么样的心理是健康心理，健康心理与学习生活的关系，什么样的心理是不健康心理，不健康心理的危害，分析某行为的心理根源，并指出培养健康心理有益于人的一生的重要性，让学生乐于接受心理健康教育。
2 全方位的心理教育方式，培养学生平和、满意向上的心态。
为了解学生群体心理，掌握个别学生的心理状态，我们组织了心理健康问卷，并对问卷结果进行了综合性的分析。同时针对“问卷”中反映的情况，我们采取了一系列的措施，及时调整了学生一些不健康的心态。为今后的心理健康教育的深入开展，迈开了坚实的一步。
2.1 剖析学生自尊与自卑的矛盾心态，激励学生积极进取意识。
基于上述对青少年心理的认识，我们抓住了新生入学心理的主要矛盾──自尊与自卑开展工作。每学年开学初都要召开高一年级学生大会，进行新生心理分析讲座。分析中考失利的原因，让学生知道中考落榜不在于智力因素而在于非智力因素，非智力因素在于养成良好的行为习惯，而良好的行为习惯必须要有健康的心理。健康心理是成功的关键要素。指出学生在中考时的极度紧张，中考发榜后的失落、自卑，都是心理不健康的表现。我们帮助学生回顾初中、小学的历史，回顾他们辉煌的记录。从学生心理出发，用学生成功的具体实例，激励新生尽快从中考的失意、迷惘的灰色心理中解脱出来，找回信心和勇气，抛开自卑，再树自信。这样的教育，让学生的心亮堂了，愉快了，信心充足了。在这个基础上再进行入学教育，学生就顺理成章的接受了。
2.2 组织多彩的班会，对学生进行心理健康教育。
新生入学的班会主题是：“增强自信心，消除自卑感”、“我以我行找我心，我以我心治我行”、“路就在你的脚下”、“挫折是人生经历的宝贵财富”、“烛灯下话光明”，这样的主题能抓住学生心理，触发他们内心的感动点，能让学生敞开心扉，畅所欲言，说心里话。然后经教师激励，学生就会象禾苗吸收养料一样，取得事半功倍的恰到好处的教育效果。
2.3 召开“为进步同学喝彩”表彰大会，激励学生进步意识。
我们已自觉消灭了“差生”这一字眼，因为这个名词是对正在成长的学生一种残酷的定性。而促进每个学生的进步是每名教育者的天职，所以，每学期期中都要召开一次“为进步同学喝彩”表彰大会，会上，让进步同学代表发言，谈进步的感受。同学们的发言都把自己的进步过程、感受说得推心置腹。当进步同学领到进步奖时，他们激动万分：“我从上学到现在第一次受到奖励！”没得到奖的同学向政教处询问：“下学期还搞不搞这样的活动？”可见，一句表扬，一点点的奖励，在学生心灵深处会有多么强烈的震动。
2.4 营造文化氛围，注重心理引导。
我们除在校园内的文化设施外，还充分利用中午、大课间的广播，宣传好人好事，国内外新闻，学生个人心得。任何空间都体现文化心理色彩。如为了教育学生不要在厕所吸烟，我们在厕所墙上醒目地写上：氨气+尼古丁=双刃剑，刺向文明与健康；任何空间都是你行为的一面镜子。
2.5 关注尖子生心理动向，修正他们的心理追求。
班主任的注意力往往被后进生所牵制，最容易忽略的是尖子生的心理变化。然而，事实上学习好的尖子生，并不一定是思想品德、素质修养、行为习惯的“尖子”，有的反而是“尾巴”。他们往往在同学面前傲慢、任性骄横、心胸狭窄。由于老师的偏爱，使他们爱心麻木。生活重心往往集中在学习上，对各项活动表现不十分积极，经不起老师批评，更有甚者瞧不起老师。这就造成尖子生心理发展的畸形，所以我们更注重尖子生的心理教育，坚持心理跟踪，及时发现，及时引导，有意识地调整尖子生的各种心理偏差，促使他们的心理朝着健康方向发展，这样做，也避免差生形成这样的心理：咱学习不好，什么都不行，你看人家学习好的老师另眼相看。
综上事例说明，健康的心理是每个学生成长的必需的土壤，因而，我们把心理健康教育当作重要内容纳入到教育的全过程。今后我们在学生管理中，将继续不断地探索心理教育的新途径，新方法，不断深化和完善这项工作，使心理教育在学生管理中收到更佳的教育效果。
参考文献
[1]孙淑萍.对当前中学生心理教育的浅见[J].读写算.2012（9）：12.
[2]康慧超.中学生心理教育建议探讨[J].心事·下旬刊.2014（8）：157.
[3]陈满湘.新时期中学生心理教育的策略[J].教苑荟萃.2011（33）：55.
关键词：高中生；心理教育；独生子女
G444
教育是个艰辛的过程，尤其是对于普通高中的学生，难度之大可想而知。怎样做好普通高中学生管理工作，我们做了认真的研究和有益的尝试。
首先我们要从了解学生的现状入手，从目前来看，大多数学生都是独生子女，属九零后、零零后。由于独生子女多，又是改革开放后物质高速发展的经济背景，所以他们养尊处优，唯我独尊，以自我为中心的意识较强，兼之正处于青春期的逆反年龄令他们狂妄、自负。排斥他人规范和教育。
面临这样教育对象的现实，教育的约束与说教显得非常的苍白和乏力。怎么办？只有走进学生的内心世界，与学生心与心相融、相通，知己知彼，真正了解学生的学情、心情、感情，才能找到问题的根源所在，才能做到对症下药，才能实现教育的“润物无声”的境界。
1 全面提升对心理教育的认识，要认识到心理教育是时代教育的需要。把握心理教育基本方向和方法。
1.1 首先加深班主任队伍对心理健康教育的理解，取得共识。
学校要求班主任学习有关心理学著作，掌握心理学的基本知识和基本理论。组织召开心理健康教育讲座，明确心理健康教育的内涵及其现实含义。让班主任明确用心理学知识去分析学情、分析个体心理的必要性。统一认识，认同心理健康教育的可行性。
1.2 让学生明确心理健康的内容
为了让学生清楚什么是心理健康教育和为什么进行心理健康教育，我们举办了“心理健康教育专题讲座”，讲解什么样的心理是健康心理，健康心理与学习生活的关系，什么样的心理是不健康心理，不健康心理的危害，分析某行为的心理根源，并指出培养健康心理有益于人的一生的重要性，让学生乐于接受心理健康教育。
2 全方位的心理教育方式，培养学生平和、满意向上的心态。
为了解学生群体心理，掌握个别学生的心理状态，我们组织了心理健康问卷，并对问卷结果进行了综合性的分析。同时针对“问卷”中反映的情况，我们采取了一系列的措施，及时调整了学生一些不健康的心态。为今后的心理健康教育的深入开展，迈开了坚实的一步。
2.1 剖析学生自尊与自卑的矛盾心态，激励学生积极进取意识。
基于上述对青少年心理的认识，我们抓住了新生入学心理的主要矛盾──自尊与自卑开展工作。每学年开学初都要召开高一年级学生大会，进行新生心理分析讲座。分析中考失利的原因，让学生知道中考落榜不在于智力因素而在于非智力因素，非智力因素在于养成良好的行为习惯，而良好的行为习惯必须要有健康的心理。健康心理是成功的关键要素。指出学生在中考时的极度紧张，中考发榜后的失落、自卑，都是心理不健康的表现。我们帮助学生回顾初中、小学的历史，回顾他们辉煌的记录。从学生心理出发，用学生成功的具体实例，激励新生尽快从中考的失意、迷惘的灰色心理中解脱出来，找回信心和勇气，抛开自卑，再树自信。这样的教育，让学生的心亮堂了，愉快了，信心充足了。在这个基础上再进行入学教育，学生就顺理成章的接受了。
2.2 组织多彩的班会，对学生进行心理健康教育。
新生入学的班会主题是：“增强自信心，消除自卑感”、“我以我行找我心，我以我心治我行”、“路就在你的脚下”、“挫折是人生经历的宝贵财富”、“烛灯下话光明”，这样的主题能抓住学生心理，触发他们内心的感动点，能让学生敞开心扉，畅所欲言，说心里话。然后经教师激励，学生就会象禾苗吸收养料一样，取得事半功倍的恰到好处的教育效果。
2.3 召开“为进步同学喝彩”表彰大会，激励学生进步意识。
我们已自觉消灭了“差生”这一字眼，因为这个名词是对正在成长的学生一种残酷的定性。而促进每个学生的进步是每名教育者的天职，所以，每学期期中都要召开一次“为进步同学喝彩”表彰大会，会上，让进步同学代表发言，谈进步的感受。同学们的发言都把自己的进步过程、感受说得推心置腹。当进步同学领到进步奖时，他们激动万分：“我从上学到现在第一次受到奖励！”没得到奖的同学向政教处询问：“下学期还搞不搞这样的活动？”可见，一句表扬，一点点的奖励，在学生心灵深处会有多么强烈的震动。
2.4 营造文化氛围，注重心理引导。
我们除在校园内的文化设施外，还充分利用中午、大课间的广播，宣传好人好事，国内外新闻，学生个人心得。任何空间都体现文化心理色彩。如为了教育学生不要在厕所吸烟，我们在厕所墙上醒目地写上：氨气+尼古丁=双刃剑，刺向文明与健康；任何空间都是你行为的一面镜子。
2.5 关注尖子生心理动向，修正他们的心理追求。
班主任的注意力往往被后进生所牵制，最容易忽略的是尖子生的心理变化。然而，事实上学习好的尖子生，并不一定是思想品德、素质修养、行为习惯的“尖子”，有的反而是“尾巴”。他们往往在同学面前傲慢、任性骄横、心胸狭窄。由于老师的偏爱，使他们爱心麻木。生活重心往往集中在学习上，对各项活动表现不十分积极，经不起老师批评，更有甚者瞧不起老师。这就造成尖子生心理发展的畸形，所以我们更注重尖子生的心理教育，坚持心理跟踪，及时发现，及时引导，有意识地调整尖子生的各种心理偏差，促使他们的心理朝着健康方向发展，这样做，也避免差生形成这样的心理：咱学习不好，什么都不行，你看人家学习好的老师另眼相看。
综上事例说明，健康的心理是每个学生成长的必需的土壤，因而，我们把心理健康教育当作重要内容纳入到教育的全过程。今后我们在学生管理中，将继续不断地探索心理教育的新途径，新方法，不断深化和完善这项工作，使心理教育在学生管理中收到更佳的教育效果。
参考文献
[1]孙淑萍.对当前中学生心理教育的浅见[J].读写算.2012（9）：12.
[2]康慧超.中学生心理教育建议探讨[J].心事·下旬刊.2014（8）：157.
[3]陈满湘.新时期中学生心理教育的策略[J].教苑荟萃.2011（33）：55.