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摘 要:本文主要对幼儿园课程用书的编辑出版进行了分析。
关键词:细节打磨幼儿园课程用书
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0108-01
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务,它更重视“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”,以“促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园课程用书作为幼儿园教育中向幼儿传承知识的载体之一,自然要严格按照《纲要》的要求,充分体现其教育理念,为幼儿的健康成长提供符合他们身心发展客观规律的精神食粮。
一套优质的幼儿园课程用书,从策划、编辑到出版,要真正诠释和体现《纲要》中倡导的“终身教育”和“以人为本”的教育理念,必须注重细节,把其教育内容和要求落实到各学科主题材知识的选取及学习形式上。那么,如何在细节中打磨出优质的幼儿园课程用书,笔者以曾参与编辑出版的幼儿教材为例对此进行一些粗浅的分析。
1 知识细节
该套幼儿教材按照《纲要》的要求,遵循“源于孩子生活,满足孩子需求,促进孩子发展”的基本理念,着力于体现知识内容的“本土化、操作化、生活化”。因此,在教材编写、绘图及编辑的过程中,除了严格把握整体课程的系统性、科学性和可操作性,细节上处处突出了“本土化、操作化、生活化”的特点。
细节之于“本土化”。该幼儿教材主要在广东省内幼儿园使用,因此各学科的知识内容着意突显岭南文化和乡土特色,例如,涉及水果等教学内容方面,选取了香蕉、荔枝和龙眼等岭南佳果;在冬季的体育活动方面,摒弃了室外滑雪、溜冰等南方罕见的运动,选取了跳绳、踢毽子等幼儿常见的活动;在音乐学科中,除了普通话儿歌,还编入了经典的粤语儿歌、广东音乐等等;在美术学科中,向孩子们介绍了广东醒狮、岭南特色的建筑——骑楼、客家围屋等等。这些孩子们熟悉的内容细节能引发他们的学习兴趣,正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是一切行动的动力,它能使幼儿主动地参与各种学习活动,从中获得经验和乐趣,并乐于不疲。
细节之于“操作化”。《纲要》指出:“提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”这一要求反映在幼儿园课程用书上,就是各学科的教学、游戏内容符合幼儿的年龄、认知及操作能力特点,除了在书上做相应的操作练习,还能用身边的实物进行操作来巩固和拓展知识。例如,中班数学活动“我的彩链真漂亮”,在教学中,教师鼓励幼儿做出不同种类重复循环的彩链,在课程用书练习时,让幼儿独立操作练习“彩旗真漂亮”,并做好环境创设,使幼儿在区角中也能自主地进行操作,从而帮助幼儿巩固了按物体排列循环序列规律排列物品的概念。同样地,对于那些主题不错但在课程用书中无法操作,课后较难延伸的内容都尽量不选取,例如,大班科学活动中,作者设计了“小空间大利用”的主题,让幼儿既认识空间的概念,又学习了收纳的生活技巧。主题选材不错,但在课程用书中无法操作,最终也只能放弃了。
细节之于“生活化”。福禄贝尔曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”在幼儿教材的编写过程中,“生活教育化,教育生活化”是选材和设计的原则。例如,小班科学活动主题《我喜欢的小动物》针对小班幼儿年龄小,但是他们渴望认识各种动物、了解它们的生活习性及活动处所……认知特点,选取了这一主题。在这个主题中,幼儿对常见的几种动物(鱼、蚂蚁、鸡、兔)运用了观察、对比和记录等方法,认识它们的外形特征,了解它们的生活习性。幼儿在探索的过程中逐渐萌发了关爱动物的情感,提升了观察能力、判断能力和动手操作能力等等。从幼儿的生活实际出发,同时又富于挑战性,能引发幼儿的探索欲望。
2 插图细节
在学前阶段,幼儿“读书”的过程,主要是一个“读图”的过程,所有文字知识都要通过图画的形式呈现给小朋友,让不识字的幼儿仅看画面,也能读出个大意。因此,贴近幼儿的生活方式和思维方式的夸张、稚气、形象、细致的繪画风格是幼儿教材唯一的配图标准,例如对小班的幼儿应选择颜色鲜艳、构图较简单、色块较大的图画,当他们在书上看到笑意盎然的小花、哼着小曲的鸟儿、可爱的长颈鹿滑梯,就不会因为“读”得吃力而放弃。而在这一配图标准是还有三个原则必须遵守。其一,图画中幼儿形象要健康,给幼儿正面、积极的信息。其二,注重图画中细节表现,幼儿的视线和成人不同,成人看的是一幅画,而幼儿往往会被画面中的一个局部所吸引,然后才逐渐看到整个画面,他们会从图画细节中读出各种各样的语言。其三,涉及到幼儿认知学习的插图必须用写实的风格,例如,科学主题活动中的各种动物、植物等知识内容在配图时应该使用实物图片或写实绘画,这样幼儿就不会发生认知错误的情况,同时也保证了教材的科学严谨。
3 排版细节
由于幼儿教材的开本一般是24开,在有限的页面上要进行图画和文字排版,并非易事。因此,经过反复的设计、修改,充分考虑了幼儿的心理和认知特点,在以图画为主的大前提下,活动标题用了小初号的方正少儿简体,正文用四号宋体,“提示”用五号细圆。这样,幼儿教材的排版既突显了童趣,又保障了幼儿的用眼卫生。
精品源于细节,在细节中体现“源于孩子生活,满足孩子需求,促进孩子发展”的教育理念,在细节中打磨优质的幼儿园课程用书,这是出于对幼儿教育事业的支持,也是出于对我们的下一代的爱。
关键词:细节打磨幼儿园课程用书
中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0108-01
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”,其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务,它更重视“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”,以“促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园课程用书作为幼儿园教育中向幼儿传承知识的载体之一,自然要严格按照《纲要》的要求,充分体现其教育理念,为幼儿的健康成长提供符合他们身心发展客观规律的精神食粮。
一套优质的幼儿园课程用书,从策划、编辑到出版,要真正诠释和体现《纲要》中倡导的“终身教育”和“以人为本”的教育理念,必须注重细节,把其教育内容和要求落实到各学科主题材知识的选取及学习形式上。那么,如何在细节中打磨出优质的幼儿园课程用书,笔者以曾参与编辑出版的幼儿教材为例对此进行一些粗浅的分析。
1 知识细节
该套幼儿教材按照《纲要》的要求,遵循“源于孩子生活,满足孩子需求,促进孩子发展”的基本理念,着力于体现知识内容的“本土化、操作化、生活化”。因此,在教材编写、绘图及编辑的过程中,除了严格把握整体课程的系统性、科学性和可操作性,细节上处处突出了“本土化、操作化、生活化”的特点。
细节之于“本土化”。该幼儿教材主要在广东省内幼儿园使用,因此各学科的知识内容着意突显岭南文化和乡土特色,例如,涉及水果等教学内容方面,选取了香蕉、荔枝和龙眼等岭南佳果;在冬季的体育活动方面,摒弃了室外滑雪、溜冰等南方罕见的运动,选取了跳绳、踢毽子等幼儿常见的活动;在音乐学科中,除了普通话儿歌,还编入了经典的粤语儿歌、广东音乐等等;在美术学科中,向孩子们介绍了广东醒狮、岭南特色的建筑——骑楼、客家围屋等等。这些孩子们熟悉的内容细节能引发他们的学习兴趣,正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是一切行动的动力,它能使幼儿主动地参与各种学习活动,从中获得经验和乐趣,并乐于不疲。
细节之于“操作化”。《纲要》指出:“提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”这一要求反映在幼儿园课程用书上,就是各学科的教学、游戏内容符合幼儿的年龄、认知及操作能力特点,除了在书上做相应的操作练习,还能用身边的实物进行操作来巩固和拓展知识。例如,中班数学活动“我的彩链真漂亮”,在教学中,教师鼓励幼儿做出不同种类重复循环的彩链,在课程用书练习时,让幼儿独立操作练习“彩旗真漂亮”,并做好环境创设,使幼儿在区角中也能自主地进行操作,从而帮助幼儿巩固了按物体排列循环序列规律排列物品的概念。同样地,对于那些主题不错但在课程用书中无法操作,课后较难延伸的内容都尽量不选取,例如,大班科学活动中,作者设计了“小空间大利用”的主题,让幼儿既认识空间的概念,又学习了收纳的生活技巧。主题选材不错,但在课程用书中无法操作,最终也只能放弃了。
细节之于“生活化”。福禄贝尔曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”在幼儿教材的编写过程中,“生活教育化,教育生活化”是选材和设计的原则。例如,小班科学活动主题《我喜欢的小动物》针对小班幼儿年龄小,但是他们渴望认识各种动物、了解它们的生活习性及活动处所……认知特点,选取了这一主题。在这个主题中,幼儿对常见的几种动物(鱼、蚂蚁、鸡、兔)运用了观察、对比和记录等方法,认识它们的外形特征,了解它们的生活习性。幼儿在探索的过程中逐渐萌发了关爱动物的情感,提升了观察能力、判断能力和动手操作能力等等。从幼儿的生活实际出发,同时又富于挑战性,能引发幼儿的探索欲望。
2 插图细节
在学前阶段,幼儿“读书”的过程,主要是一个“读图”的过程,所有文字知识都要通过图画的形式呈现给小朋友,让不识字的幼儿仅看画面,也能读出个大意。因此,贴近幼儿的生活方式和思维方式的夸张、稚气、形象、细致的繪画风格是幼儿教材唯一的配图标准,例如对小班的幼儿应选择颜色鲜艳、构图较简单、色块较大的图画,当他们在书上看到笑意盎然的小花、哼着小曲的鸟儿、可爱的长颈鹿滑梯,就不会因为“读”得吃力而放弃。而在这一配图标准是还有三个原则必须遵守。其一,图画中幼儿形象要健康,给幼儿正面、积极的信息。其二,注重图画中细节表现,幼儿的视线和成人不同,成人看的是一幅画,而幼儿往往会被画面中的一个局部所吸引,然后才逐渐看到整个画面,他们会从图画细节中读出各种各样的语言。其三,涉及到幼儿认知学习的插图必须用写实的风格,例如,科学主题活动中的各种动物、植物等知识内容在配图时应该使用实物图片或写实绘画,这样幼儿就不会发生认知错误的情况,同时也保证了教材的科学严谨。
3 排版细节
由于幼儿教材的开本一般是24开,在有限的页面上要进行图画和文字排版,并非易事。因此,经过反复的设计、修改,充分考虑了幼儿的心理和认知特点,在以图画为主的大前提下,活动标题用了小初号的方正少儿简体,正文用四号宋体,“提示”用五号细圆。这样,幼儿教材的排版既突显了童趣,又保障了幼儿的用眼卫生。
精品源于细节,在细节中体现“源于孩子生活,满足孩子需求,促进孩子发展”的教育理念,在细节中打磨优质的幼儿园课程用书,这是出于对幼儿教育事业的支持,也是出于对我们的下一代的爱。