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摘 要：随着小学教学改革的不断推进，社会上对于小学数学课堂教学也逐步提出了新的要求。数学不同于语文、英语，教师在教学中注重公式、定义、逻辑和思维能力。很多教师采用的教学方法依旧是传统式教学，导致了学生在上课时会产生无聊的想法，对学习提不起兴趣。但若想激发起学生的学习兴趣，教师应该把课堂变得生动，要让学生在解决问题的同时产生对数学的兴趣。本文主要从有效教学的角度出发，进行小学数学课堂的教学改革。
关键词：有效教学;小学数学;课堂气氛
众所周知，有效教学是使得课堂变得更加生动和高效的方法，在小学有效数学教学中，教师应该在学生学习的过程中充当主导作用，应努力使学生从被动学习向主动学习转变，传统的教育理念下，小学数学教学课堂存在许多问题，学生的学习态度不好，但当在课堂上进行有效教学后，学生们会拥有一个积极、主动去学习的过程。因此，教师可以在课堂上进行有效教学，去举例子，适当的用积分式奖品方法，激发出学生学习小学数学的兴趣。
一、有效教学的有关内容和形式
有效教学主要是围着“有效”两字来展开，其是指教师在课堂教育教学中通过观察学生的学习态度和学习状态，进而改变自己的教学方法和探索更适合的教学方式。有效教学可以使得教学课堂更加的生动有趣，使得教育教学的工作达到事半功倍的效果。
二、在课堂上进行有效教学的具体策略
1.在课堂的开端进行有效教学
小学生的一节课堂时间是40分钟左右，如果想小学生的课堂效果变成有效教学，那教师能否在课堂开端就吸引小学生的注意力将变得至关重要。探究其原因，小学生注意力的集中程度与年龄有很大关系，小学生活泼好动，在经历了课下的时间后，注意力无法集中在教师身上。那么，教师在上课时面临的第一个挑战就是如何把小学生的注意力集中在教师身上。因此，教师可以在课堂的开端进行有效教学。
例如，以在五年级数学下册的北师大版本中教师在准备讲解《分数除法》时，教师可以向学生提出一个问题：同学们，在以前的课堂上学过了整数的加法和减法，还有分数的加法，那么可以猜猜是否有分数的除法呢？这样，没有集中注意力的学生开始向教师提出的问题思考，思考老师为什么这样提问，并且开始一步一步思考这个问题。教师可以接着说：有哪位同学可以来回答一下呢？这样，学生的注意力就会全部集中在教师身上。当然，较为简单的提问可以引起同学的注意力，引发学生的思考，同时也为课堂增加了活力。但同时，教师可以加入更多吸引学生注意力的因素，来维持小学生在课堂上的注意力，如制作PPT时加入音效，利用教具等。
2.通过动手操作进行有效教学
很多教师认为在课堂上只需要把知识传授给学生，提高学生的学习成绩就可以了。但有效教学的含义并不是，只有学生在不断进步，教师停滞不前。这个局面的出现是教师没有新的方法引起来同学的注意，导致学生失去学习数学的兴趣。因此，教师也应该不断学习，完成教师与学生的统一进步。但处于小学5-6年级阶段的同学，大都不喜欢枯燥的、单一的课堂氛围。教师应该根据学生的这一特性，从中找取出最受学生欢迎的授课方式，使学生对课堂产生好奇心，从而渴望学习数学。
例如：在学生学习北师大版数学《圆》的讲解中，教师可以制作一个关于圆的动画PPT，同时可以让同学们带上圆规，按照黑板上面的方式将一张纸片对折两次，折痕相交于一点，并且在教学生制作的过程中，告诉同学们，什么是半径，圆心等，让同学们反复操作。教师也可以在课堂中随时查看学生第一次的制作情况，如果制作良好可以适当奖励小礼物，如果制作不是很理想，教师可以进行指导，并在第二次观察同学制作情况的时候，着重观察第一次制作不理想的同学。这样不仅可以让学生的注意力集中在教师身上，也让学生在边制作，边学习的过程中，形成较为深刻的记忆。
3.通过情景教学进行有效教学
众所周知，情境式教学可以有效的集中小学生注意力，能够调动起来小学生的情感，引发起学生对知识的思考。于是，创设良好的情境式教学，便成为了必不可少的教学方式之一。
例如，教师在进行《分数》的有关教学时，可以给同学们讲述图书馆一共有文艺书和历史书共440本，历史书是文艺书的五分之六，那么，文艺书和历史书一共有多少本？这道题一共有两种解决方法：第一种：文艺书440÷（5+6）×6，历史书440÷（5+6）×5。第二种：文艺书440÷（1+6/5）×6/5，历史书440÷（1+6/5）。这样就可以向同学们提问，这道题有几种解决方法？分别是什么？如果用分数来解答，应该是什么样子的？这种方法就会激发了同学的学习兴趣，自主的获取知识和计算公式。
【结束语】提高小学数学教学课堂的重要性是有效教学，有效教学是所有教师的共同目标。但小学数学知识都是抽象的、公式化的，教师一旦把握不好教学方法，就会使学生对于数学失去兴趣，不去探索数学的世界。因此，教师应该引导学生对数学的兴趣，起到积极的影响，让小学生爱上数学，做到主动学习数学。
参考文献：
[1.]陳晓芳 提升小学数学有效教学的策论研究[J].当代家庭教育，2021（13）
[2.]米向明 小学高年级数学应用题有效教学策略分析[J].新课程，2021（20）
关键词：有效教学;小学数学;课堂气氛
众所周知，有效教学是使得课堂变得更加生动和高效的方法，在小学有效数学教学中，教师应该在学生学习的过程中充当主导作用，应努力使学生从被动学习向主动学习转变，传统的教育理念下，小学数学教学课堂存在许多问题，学生的学习态度不好，但当在课堂上进行有效教学后，学生们会拥有一个积极、主动去学习的过程。因此，教师可以在课堂上进行有效教学，去举例子，适当的用积分式奖品方法，激发出学生学习小学数学的兴趣。
一、有效教学的有关内容和形式
有效教学主要是围着“有效”两字来展开，其是指教师在课堂教育教学中通过观察学生的学习态度和学习状态，进而改变自己的教学方法和探索更适合的教学方式。有效教学可以使得教学课堂更加的生动有趣，使得教育教学的工作达到事半功倍的效果。
二、在课堂上进行有效教学的具体策略
1.在课堂的开端进行有效教学
小学生的一节课堂时间是40分钟左右，如果想小学生的课堂效果变成有效教学，那教师能否在课堂开端就吸引小学生的注意力将变得至关重要。探究其原因，小学生注意力的集中程度与年龄有很大关系，小学生活泼好动，在经历了课下的时间后，注意力无法集中在教师身上。那么，教师在上课时面临的第一个挑战就是如何把小学生的注意力集中在教师身上。因此，教师可以在课堂的开端进行有效教学。
例如，以在五年级数学下册的北师大版本中教师在准备讲解《分数除法》时，教师可以向学生提出一个问题：同学们，在以前的课堂上学过了整数的加法和减法，还有分数的加法，那么可以猜猜是否有分数的除法呢？这样，没有集中注意力的学生开始向教师提出的问题思考，思考老师为什么这样提问，并且开始一步一步思考这个问题。教师可以接着说：有哪位同学可以来回答一下呢？这样，学生的注意力就会全部集中在教师身上。当然，较为简单的提问可以引起同学的注意力，引发学生的思考，同时也为课堂增加了活力。但同时，教师可以加入更多吸引学生注意力的因素，来维持小学生在课堂上的注意力，如制作PPT时加入音效，利用教具等。
2.通过动手操作进行有效教学
很多教师认为在课堂上只需要把知识传授给学生，提高学生的学习成绩就可以了。但有效教学的含义并不是，只有学生在不断进步，教师停滞不前。这个局面的出现是教师没有新的方法引起来同学的注意，导致学生失去学习数学的兴趣。因此，教师也应该不断学习，完成教师与学生的统一进步。但处于小学5-6年级阶段的同学，大都不喜欢枯燥的、单一的课堂氛围。教师应该根据学生的这一特性，从中找取出最受学生欢迎的授课方式，使学生对课堂产生好奇心，从而渴望学习数学。
例如：在学生学习北师大版数学《圆》的讲解中，教师可以制作一个关于圆的动画PPT，同时可以让同学们带上圆规，按照黑板上面的方式将一张纸片对折两次，折痕相交于一点，并且在教学生制作的过程中，告诉同学们，什么是半径，圆心等，让同学们反复操作。教师也可以在课堂中随时查看学生第一次的制作情况，如果制作良好可以适当奖励小礼物，如果制作不是很理想，教师可以进行指导，并在第二次观察同学制作情况的时候，着重观察第一次制作不理想的同学。这样不仅可以让学生的注意力集中在教师身上，也让学生在边制作，边学习的过程中，形成较为深刻的记忆。
3.通过情景教学进行有效教学
众所周知，情境式教学可以有效的集中小学生注意力，能够调动起来小学生的情感，引发起学生对知识的思考。于是，创设良好的情境式教学，便成为了必不可少的教学方式之一。
例如，教师在进行《分数》的有关教学时，可以给同学们讲述图书馆一共有文艺书和历史书共440本，历史书是文艺书的五分之六，那么，文艺书和历史书一共有多少本？这道题一共有两种解决方法：第一种：文艺书440÷（5+6）×6，历史书440÷（5+6）×5。第二种：文艺书440÷（1+6/5）×6/5，历史书440÷（1+6/5）。这样就可以向同学们提问，这道题有几种解决方法？分别是什么？如果用分数来解答，应该是什么样子的？这种方法就会激发了同学的学习兴趣，自主的获取知识和计算公式。
【结束语】提高小学数学教学课堂的重要性是有效教学，有效教学是所有教师的共同目标。但小学数学知识都是抽象的、公式化的，教师一旦把握不好教学方法，就会使学生对于数学失去兴趣，不去探索数学的世界。因此，教师应该引导学生对数学的兴趣，起到积极的影响，让小学生爱上数学，做到主动学习数学。
参考文献：
[1.]陳晓芳 提升小学数学有效教学的策论研究[J].当代家庭教育，2021（13）
[2.]米向明 小学高年级数学应用题有效教学策略分析[J].新课程，2021（20）