论文部分内容阅读
在语文教学中，教师利用美的情感教育，让儿童在他们的认识活动中，有美的情感体验。为了达到这种效果，教师应该利用多种教学方式，激发情趣，让学生进入良好的学习境界。
要想把课上好，把学生牢牢地吸引住，语文教师的教学就必须具有一种吸引力。而这种吸引力就是靠教师有趣的课堂设计、教学方法、教学语言去激起学生学习语文的欲望，使之产生浓厚的兴趣，这样才能把学生欢乐地引入语文这门艺术殿堂。
一利用语文的美
著名艺术家罗丹曾说，生活中到处有美，对于我们的眼睛不是缺少发现。作为语文教学中的审美教育，首先是善于鼓励学生做美的发现者。教材是语文教学中审美的客体，它虽然没有跳动的音符，美丽的线条，丰富的色彩，绚烂的雕塑材料，但是它有结构规范，音韵铿锵、错落有致的优美的文字，有众多栩栩如生的美好的文学形象，有许多令人心旷神怡、神思飞越的美丽的自然风光，还有不少造福人类的科学知识，使人奋发的人生真理。在教学中去努力发掘，并引导学生发现这些美好的东西，使学生幡然领悟到教材处处皆有美，让学生在这美的世界里拾贝探宝，采矿炼丹，掇英咀华，寻美怡情。即使是识字、拼音都能体现一种语文美。因为在识字过程中，孩子联想丰富，在他们的脑海里会想像出很多东西。例如认字“秧”、“稻”、“塘”等，教师用多媒体显示：这是一幅多美的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！经过老师的启发，同学们马上联想到农村的小村里有“一畦”、“一方”，最后学会了对“秧”、“稻”、“塘”的 认识。另外，教材中有很多描写自然景色的课文。教师可以随季节把学生引入到大自然，引导学生用自己的眼光去发现大自然的美丽景色。同时，也可以引导他们去发现社会上见义勇为、助人为乐、高风亮节、勤勉奋斗的美好人物，从中受到美的陶冶，看到美的榜样。同时，还能积累写作时表现美，创造美的素材。
二感受语文的美
在语文课堂教学中，着力再现课文的情境，引导学生进入作品的艺术境界。让学生充分感受其中的美。例如教学《月光曲》，可以让优美的旋律淌进心田，让学生在良好的氛围中去想像。教师可以抓住这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐《月光曲》，闭目想像：大海、月亮，洒遍了银光，……月亮越升越高，一个连一个朝着岸边涌来…… 伴随着和谐优美的曲子，很快就能进入愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后的体会，学生就会情趣高涨，畅所欲言。这样，学生感受欣赏了贝多芬的艺术美，月光的皎洁美，大海的怒吼美之后，心灵得到了净化，思想得到了升华，情操得到了陶冶。
三在语文中表现美、创造美
教师在学生发现美、感受美、欣赏美的基础上，尽量让学生在听说读写的训练过程中去表现美、创造美。在学习过程中，可以引导学生运用联想和想像创设出一幅美丽的自然和人物的画卷。例如教学《草原的早晨》时，教师将学生发言中运用的优美语言一一写在黑板上，他们充分去感受草原的风景优美，牛羊成群，歌声缭绕的情景。另外在生字的识别中也可以发现美，如学习双音节词：山水、枕头、金鱼时，激发审美情感；在说话写作训练中，可以引导学生将所学课文的形象美、结构美，所见景物的意境美，所见人物的性格美、心灵美以富有美感的语言表达出来，创造出新的形象，新的意境，从而受到感染。表现美、创造美，是美育的最高培养，这个过程，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。
因此，语文的美育是全方位育人的重要内容和高层次的追求。
要想把课上好，把学生牢牢地吸引住，语文教师的教学就必须具有一种吸引力。而这种吸引力就是靠教师有趣的课堂设计、教学方法、教学语言去激起学生学习语文的欲望，使之产生浓厚的兴趣，这样才能把学生欢乐地引入语文这门艺术殿堂。
一利用语文的美
著名艺术家罗丹曾说，生活中到处有美，对于我们的眼睛不是缺少发现。作为语文教学中的审美教育，首先是善于鼓励学生做美的发现者。教材是语文教学中审美的客体，它虽然没有跳动的音符，美丽的线条，丰富的色彩，绚烂的雕塑材料，但是它有结构规范，音韵铿锵、错落有致的优美的文字，有众多栩栩如生的美好的文学形象，有许多令人心旷神怡、神思飞越的美丽的自然风光，还有不少造福人类的科学知识，使人奋发的人生真理。在教学中去努力发掘，并引导学生发现这些美好的东西，使学生幡然领悟到教材处处皆有美，让学生在这美的世界里拾贝探宝，采矿炼丹，掇英咀华，寻美怡情。即使是识字、拼音都能体现一种语文美。因为在识字过程中，孩子联想丰富，在他们的脑海里会想像出很多东西。例如认字“秧”、“稻”、“塘”等，教师用多媒体显示：这是一幅多美的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！经过老师的启发，同学们马上联想到农村的小村里有“一畦”、“一方”，最后学会了对“秧”、“稻”、“塘”的 认识。另外，教材中有很多描写自然景色的课文。教师可以随季节把学生引入到大自然，引导学生用自己的眼光去发现大自然的美丽景色。同时，也可以引导他们去发现社会上见义勇为、助人为乐、高风亮节、勤勉奋斗的美好人物，从中受到美的陶冶，看到美的榜样。同时，还能积累写作时表现美，创造美的素材。
二感受语文的美
在语文课堂教学中，着力再现课文的情境，引导学生进入作品的艺术境界。让学生充分感受其中的美。例如教学《月光曲》，可以让优美的旋律淌进心田，让学生在良好的氛围中去想像。教师可以抓住这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐《月光曲》，闭目想像：大海、月亮，洒遍了银光，……月亮越升越高，一个连一个朝着岸边涌来…… 伴随着和谐优美的曲子，很快就能进入愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后的体会，学生就会情趣高涨，畅所欲言。这样，学生感受欣赏了贝多芬的艺术美，月光的皎洁美，大海的怒吼美之后，心灵得到了净化，思想得到了升华，情操得到了陶冶。
三在语文中表现美、创造美
教师在学生发现美、感受美、欣赏美的基础上，尽量让学生在听说读写的训练过程中去表现美、创造美。在学习过程中，可以引导学生运用联想和想像创设出一幅美丽的自然和人物的画卷。例如教学《草原的早晨》时，教师将学生发言中运用的优美语言一一写在黑板上，他们充分去感受草原的风景优美，牛羊成群，歌声缭绕的情景。另外在生字的识别中也可以发现美，如学习双音节词：山水、枕头、金鱼时，激发审美情感；在说话写作训练中，可以引导学生将所学课文的形象美、结构美，所见景物的意境美，所见人物的性格美、心灵美以富有美感的语言表达出来，创造出新的形象，新的意境，从而受到感染。表现美、创造美，是美育的最高培养，这个过程，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。
因此，语文的美育是全方位育人的重要内容和高层次的追求。