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苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。现代社会对人才的要求，也必须是懂得学习，善于协作，富于创造力的能够进行终身学习的人。因此，如何培养学生自主学习，形成终生学习理念尤为重要。自主学习包括思想态度和学习能力两个方面。如何让学生成为学习过程中的主动者、参与者、提问者、发现者，并送给学生一个“愿学、乐学、会学、学会”的机会呢？在研究操作过程中我们具体做法如下：
首先，进行终生学习理念的教育，从思想观念上改变学生由“要我学”向“我要学”转变。这是一个需要理解与实践的过程。必须让学生理解这是社会发展的要求和自身发展的需要。21世纪信息时代的到来，呼唤的与时俱进，不断创新，独立自主的人才。而要使学生变被动为主动，我们历史教学只有在充分尊重学生主体地位的前提下，注意培养学生自主学习的能力，指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力。这是一个渐进的过程，需要时间、意志力、监督引导来完成。
其次，历史教学过程中自主学习能力的培养，主要是教师通过自己的教学思路和教学方法给学生带来潜移默化的影响的方式来实现的，具体做法是：
一、培养学生形成良好的阅读自学习惯
首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读、自学，就要求教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。
再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。
历史课本是学生获取历史知识的主要来源，也是回答历史问题的主要依据。历史课的自学是通过学生认真阅读历史课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。下面简单介绍以下几种方法：
1、“语意式”阅读法
这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读历史课文。“语意式”主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如中国近代史的一些章节。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免历史教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2、“提纲式”阅读法
对理论性强，阅读理解难度较大的教材，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。采用“提纲式”阅读法自学，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
3、“习题式”阅读法
所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。 把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
4、“地图式”阅读法
历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，还有学习历史知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明历史问题，寻求各种历史规律、历史特征和历史成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的历史事物的分布、历史规律和历史成因等。以提高学生的读图分析能力。
总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为历史课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高历史学习成绩，从面达到提高历史课堂教学效果的目的。
首先，进行终生学习理念的教育，从思想观念上改变学生由“要我学”向“我要学”转变。这是一个需要理解与实践的过程。必须让学生理解这是社会发展的要求和自身发展的需要。21世纪信息时代的到来，呼唤的与时俱进，不断创新，独立自主的人才。而要使学生变被动为主动，我们历史教学只有在充分尊重学生主体地位的前提下，注意培养学生自主学习的能力，指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力。这是一个渐进的过程，需要时间、意志力、监督引导来完成。
其次，历史教学过程中自主学习能力的培养，主要是教师通过自己的教学思路和教学方法给学生带来潜移默化的影响的方式来实现的，具体做法是：
一、培养学生形成良好的阅读自学习惯
首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读、自学，就要求教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。
其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。
再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力、逻辑思维能力、自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。
历史课本是学生获取历史知识的主要来源，也是回答历史问题的主要依据。历史课的自学是通过学生认真阅读历史课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。下面简单介绍以下几种方法：
1、“语意式”阅读法
这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读历史课文。“语意式”主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如中国近代史的一些章节。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免历史教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2、“提纲式”阅读法
对理论性强，阅读理解难度较大的教材，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。采用“提纲式”阅读法自学，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
3、“习题式”阅读法
所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。 把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
4、“地图式”阅读法
历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，还有学习历史知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明历史问题，寻求各种历史规律、历史特征和历史成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的历史事物的分布、历史规律和历史成因等。以提高学生的读图分析能力。
总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为历史课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高历史学习成绩，从面达到提高历史课堂教学效果的目的。