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【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学 有效教学 探讨 课程
早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织
教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。其是服务与学生的。通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。组织学生学习，要求教师与学生的共同参与，只有在这样的前提下，教师备课的效果才能充分发挥作用。当学生和教师的积极性全部被调动起来的时候，就会出现有效教学的良性循环。所以对于每一节课的素材准备，教师应该加以重视。
二、学生自主学习能力的培养
新课程改革下，传统教学模式受到冲击，对与学生能力的培养，也转移到自主学习能力的培养，倡导探究式学习。在这个过程中，教师应适时对自主学习能力对学生进行案例说明，只有学生清楚的理解教师的教育意图之后，对于自主学习的培养才迈出了第一步。教师可以充分发挥提问在高中化学课程中的作用，通过对提问的精心设计，不断的鼓励学生产生疑问，解答疑问，完成积极思维。学生观察发现的能力得到培养，对高中化学的兴趣也提高了。教师应该善于发掘学生的闪光点，适时给予学生适当的评价，鼓励学生。教师应该努力挖掘学生的兴趣，根据学生的兴趣爱好设计课程，究其根本原因，在于学生的都有好奇心，特别是对自己的兴趣，还会发挥出极大的热情。所以，教师要用适当的方法培养学生的自主学习的能力。
三、合作式教学的应用
合作式教学作为新课改的推荐方法，具有其科学性。打破传统课堂中教师单一的“一言堂”，使用“互动合作”式教学模式更能贴近时代的需要。合作式教学以学生为中心，尊重学生的个性发展，可以更好的启发学生自主意识。合作式教学通过师生协作和分组协作的方式，对学生的合作精神进行培养。在学习的过程中，学生不仅可以学习到丰富的高中化学知识，也在其中学会了团结宽容。打造互动式课堂是合作式教学出发点，在充分了解学生兴趣的前提，教师引导确认学习目标，进行知识的衔接，通过引导自学到小组学习，在学生间的交流中学习得到反馈，教师进行评价总结，在动手复习。由于这种教学方法对于课堂教学时间分配上并不好掌握，需要教师在教学实践过程对其进行控制与掌握，对学生交流互动的时间进行预留。学生在互动中，学会互相帮助、互相探讨、互相鼓励、互相尊重、互相宽容。创设出竞争与朋友共处的学习氛围，激发学习动力，实现学生间学习成绩的共同提高，弱化学习排名。对于教师教学有效性来说，合作市教学作用超乎想像。注意任何教法都可以结合使用，例如合作式教学与分层教学共同使用，在合作分组上的会得到良好效果。
四、实践性教学
实验教学要灵活改进，不一定要完全按部就班，例如,在对浓度对化学反应速率的影响实验时,曾有教师对实验作如下改进，在两支试管中，分别注入相同体积的浓HCl与稀HCl,两支同时放入大小相同的Zn颗粒,迅速盖好带玻璃管橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气)。经过2分钟之后，盛有浓HCl的试管上，塑料袋膨胀70~80mL；而盛稀HCl的试管上，其塑料袋却膨胀不到10mL。实验经过改进,定量性好,对比性强,可见度大,实验问题答案简单明起来。因此教师应努力改进实验,创设探究情境,激发学生学习探究的情趣。
由于实践性教学会充分的使用科学仪器，这种情境的真实创建，有利于学生开阔视野，丰富学生的想象力。帮助学生在以后的学习工作，更好的适应环境。生活中方方面面，都离不开化学知识，灵活运用这一特定，教会学生从生活中学习化学，运用化学。所以教学中应从实际出发，通过学生熟悉的问题，对化学抽象概念形象化进行讲解。
五、总结
新课程改革的实施，可以说又是我国基础教育一场深刻教育变革,这是一次对教育理念与实践的全面创新。因此,高中化学课堂教学的有效性研究，需要长期坚持不懈的探索。高中化学教师更要继续努力，在实践过程中反思进步，更好的完善建设高中化学课堂，努力服务于教育事业。
参考文献
[1] 周森淼.落实新课改,提高高中化学教学实效性[J].
[2] 梁启杰.高中化学新课程有效教学模式的探究和实践——“探究·发现·合作”教学模式[J].
[3] 刘晓莉.高中化学课堂的有效教学探讨[J].
【关键词】高中化学 有效教学 探讨 课程
早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织
教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。其是服务与学生的。通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。组织学生学习，要求教师与学生的共同参与，只有在这样的前提下，教师备课的效果才能充分发挥作用。当学生和教师的积极性全部被调动起来的时候，就会出现有效教学的良性循环。所以对于每一节课的素材准备，教师应该加以重视。
二、学生自主学习能力的培养
新课程改革下，传统教学模式受到冲击，对与学生能力的培养，也转移到自主学习能力的培养，倡导探究式学习。在这个过程中，教师应适时对自主学习能力对学生进行案例说明，只有学生清楚的理解教师的教育意图之后，对于自主学习的培养才迈出了第一步。教师可以充分发挥提问在高中化学课程中的作用，通过对提问的精心设计，不断的鼓励学生产生疑问，解答疑问，完成积极思维。学生观察发现的能力得到培养，对高中化学的兴趣也提高了。教师应该善于发掘学生的闪光点，适时给予学生适当的评价，鼓励学生。教师应该努力挖掘学生的兴趣，根据学生的兴趣爱好设计课程，究其根本原因，在于学生的都有好奇心，特别是对自己的兴趣，还会发挥出极大的热情。所以，教师要用适当的方法培养学生的自主学习的能力。
三、合作式教学的应用
合作式教学作为新课改的推荐方法，具有其科学性。打破传统课堂中教师单一的“一言堂”，使用“互动合作”式教学模式更能贴近时代的需要。合作式教学以学生为中心，尊重学生的个性发展，可以更好的启发学生自主意识。合作式教学通过师生协作和分组协作的方式，对学生的合作精神进行培养。在学习的过程中，学生不仅可以学习到丰富的高中化学知识，也在其中学会了团结宽容。打造互动式课堂是合作式教学出发点，在充分了解学生兴趣的前提，教师引导确认学习目标，进行知识的衔接，通过引导自学到小组学习，在学生间的交流中学习得到反馈，教师进行评价总结，在动手复习。由于这种教学方法对于课堂教学时间分配上并不好掌握，需要教师在教学实践过程对其进行控制与掌握，对学生交流互动的时间进行预留。学生在互动中，学会互相帮助、互相探讨、互相鼓励、互相尊重、互相宽容。创设出竞争与朋友共处的学习氛围，激发学习动力，实现学生间学习成绩的共同提高，弱化学习排名。对于教师教学有效性来说，合作市教学作用超乎想像。注意任何教法都可以结合使用，例如合作式教学与分层教学共同使用，在合作分组上的会得到良好效果。
四、实践性教学
实验教学要灵活改进，不一定要完全按部就班，例如,在对浓度对化学反应速率的影响实验时,曾有教师对实验作如下改进，在两支试管中，分别注入相同体积的浓HCl与稀HCl,两支同时放入大小相同的Zn颗粒,迅速盖好带玻璃管橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气)。经过2分钟之后，盛有浓HCl的试管上，塑料袋膨胀70~80mL；而盛稀HCl的试管上，其塑料袋却膨胀不到10mL。实验经过改进,定量性好,对比性强,可见度大,实验问题答案简单明起来。因此教师应努力改进实验,创设探究情境,激发学生学习探究的情趣。
由于实践性教学会充分的使用科学仪器，这种情境的真实创建，有利于学生开阔视野，丰富学生的想象力。帮助学生在以后的学习工作，更好的适应环境。生活中方方面面，都离不开化学知识，灵活运用这一特定，教会学生从生活中学习化学，运用化学。所以教学中应从实际出发，通过学生熟悉的问题，对化学抽象概念形象化进行讲解。
五、总结
新课程改革的实施，可以说又是我国基础教育一场深刻教育变革,这是一次对教育理念与实践的全面创新。因此,高中化学课堂教学的有效性研究，需要长期坚持不懈的探索。高中化学教师更要继续努力，在实践过程中反思进步，更好的完善建设高中化学课堂，努力服务于教育事业。
参考文献
[1] 周森淼.落实新课改,提高高中化学教学实效性[J].
[2] 梁启杰.高中化学新课程有效教学模式的探究和实践——“探究·发现·合作”教学模式[J].
[3] 刘晓莉.高中化学课堂的有效教学探讨[J].