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摘 要
物理课程教学是初中教育机构教育教学活动中的一项重要内容，科学、良好的课程教学对促进学生物理知识积累，培养其理性思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段，在我国大多数初中物理课堂教学中尚存在许多不足之处，教学效率不高，整体教学效果不佳；故当前环境下，教师在该课程教学中需积极思考和探索新型教学策略，以构建高效课堂，提高教学有效性与教学质量。本文主要从目前初中物理课堂教学现状及其存在问题出发进行分析，研究并探讨了于该课程教学中构建高效课堂的有效策略。
【关键词】初中物理；高效课堂；构建途径
1前言
当前形势下，已有多项教学研究报告显示，目前我国许多初中物理课堂教学中普遍存在诸多不足之处，如教学理念落后、课堂氛围沉闷、教学方法单一等，导致班级中大多数学生学习兴致不高，教学效果不乐观，急需进一步改进和革新教学策略，以增强该课程教学有效性。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下初中物理高效课堂的有效构建途径，现论述如下。
2 初中物理教学中高效课堂的有效构建途径
2.1 注重学生课堂主体地位，开展合作教学。
现阶段，我国新课程标准中明确指出学生是学校课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心，以促进其个人发展。故当前环境下，教师在初中物理课堂教学中需注重学生的课堂主体地位，依据教学内容带领其开展合作教学，以培养学生的自主学习与探索能力。
例如，在人教版初中物理八年级上册《噪音的危害和控制》的实践教学中，教师需与时俱进，遵循新课改精神，及时革新现代化教育理念，构建自由化、动态化课堂，以突出学生的课堂主体地位，使其成为课堂教学中真正的主人。具体可表现为：①依据班级学生的实际学习情况、学习特征及其个性化特点等将其分为不同的小组，各小组均为4人或5人；②在课堂教学过程中，要求各小组学生仔细查看学校周围的一些噪音，搜集相关资料，经过认真分析了解“噪音的危害”；③要求各小组学生在自主探索和学习过程中寻找预防或减小噪音的主要途径，如声源处掐断、传播过程中减小音量或在接收处阻断等。通过此种小组合作学习教学，不仅可有效实现学生的主体地位，且还可培养其自主学习能力与解决问题的能力，用于实践教学中效果良好。
2.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣。
初中学生身心发展尚不成熟，学习经验少，知识基础薄弱；再加上物理学科教材内容枯燥、沉闷，学生学习兴致不高，课堂教学参与度低。对于这种情况，笔者建议教师在初中物理课堂中可依据教学内容创设教学情境，以激发学生学习兴趣，调动其学习积极性。
在此，笔者以人教版初中物理八年级上册《测量物质的密度》的课程教学为例，当教师在带领学生学习“土豆密度”这一知识点时，可在课堂理论知识讲解后，引导班级学生积极动手参与课堂实验操作，创设实验教学情境，以此来吸引学生注意力，激发其参与课堂教学的主动性与积极性。首先，教师可将学生分为4人一组，并为每组学生配备相应的实验物品，主要包括有细线、土豆、烧杯、小刀、量筒、弹簧秤以及水等，为其课堂实验操作奠定基础。其次，要求各小组内成员互帮互助完成实验，并开展组间比赛，哪一组实验流程准确且完成实验所用的时间最短则该组获胜；与此同时，教师也可对各小组学生的实验操作进行从旁协助，鼓励其积极发挥创造力，独立思考和探索创新型实验方法，以此来调动学生参与实验操作的主动性，活跃课堂气氛，从而增强教学效率，提高教学效果。
2.3 适当借助现代化教学手段，构建高效课堂。
近年来，随着新课程改革在我国教育行业中的持续推广以及各项先进科学技术研究的不断深入，多项现代化教学手段逐渐被广泛运用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以多媒体技术较为明显。故现阶段，教师在初中物理课堂教学中可适当借助多媒体等现代化教学手段，以构建高效课堂，提高教学有效性。
例如，在人教版初中物理教材关于“浮力”与“压力差”等知识点的实践课堂教学中，课前教师可借助现代化教学手段制作课件，具体表现为通过多媒体技术呈现出浮力、压力差等物理现象及其动态效果等，实现生动化、具体化与直观化的课堂教学，以构建高效课堂，提高教学效率。又比如，在“运动规律”知识点实践教学中，教师可在课堂中利用多媒体技术呈现“不同物体的运动状态”，以增添课堂教学的灵活性与新鲜感，吸引学生注意力，激发其参与多媒体教学的主动性，对改善以往枯燥乏味的课堂氛围，加强学生对课堂所学内容的理解，提高教学有效性等具有积极意义，用于实践教学中事半功倍。
总之，目前我国许多初中物理课堂教学中仍存在诸多问题，学生学习兴趣不高，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议当前环境下教师在初中物理实践教学中需注重学生的课堂主体地位，开展合作教学，并依据教学内容创设教学情境，以激发学生学习兴趣，同时教师还可适当借助现代化多媒体教学手段，构建高效课堂，提高整体教学效果。
参考文献
[1]肖华.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].教育界：综合教育研究，2014（22）：61.
[2]马丹辉.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2015（27）：138.
[3]张志玲.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].关爱明天，2015（04）：77.
作者單位
黑龙江省讷河市团结中心学校 黑龙江省讷河市 161300
物理课程教学是初中教育机构教育教学活动中的一项重要内容，科学、良好的课程教学对促进学生物理知识积累，培养其理性思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段，在我国大多数初中物理课堂教学中尚存在许多不足之处，教学效率不高，整体教学效果不佳；故当前环境下，教师在该课程教学中需积极思考和探索新型教学策略，以构建高效课堂，提高教学有效性与教学质量。本文主要从目前初中物理课堂教学现状及其存在问题出发进行分析，研究并探讨了于该课程教学中构建高效课堂的有效策略。
【关键词】初中物理；高效课堂；构建途径
1前言
当前形势下，已有多项教学研究报告显示，目前我国许多初中物理课堂教学中普遍存在诸多不足之处，如教学理念落后、课堂氛围沉闷、教学方法单一等，导致班级中大多数学生学习兴致不高，教学效果不乐观，急需进一步改进和革新教学策略，以增强该课程教学有效性。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下初中物理高效课堂的有效构建途径，现论述如下。
2 初中物理教学中高效课堂的有效构建途径
2.1 注重学生课堂主体地位，开展合作教学。
现阶段，我国新课程标准中明确指出学生是学校课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心，以促进其个人发展。故当前环境下，教师在初中物理课堂教学中需注重学生的课堂主体地位，依据教学内容带领其开展合作教学，以培养学生的自主学习与探索能力。
例如，在人教版初中物理八年级上册《噪音的危害和控制》的实践教学中，教师需与时俱进，遵循新课改精神，及时革新现代化教育理念，构建自由化、动态化课堂，以突出学生的课堂主体地位，使其成为课堂教学中真正的主人。具体可表现为：①依据班级学生的实际学习情况、学习特征及其个性化特点等将其分为不同的小组，各小组均为4人或5人；②在课堂教学过程中，要求各小组学生仔细查看学校周围的一些噪音，搜集相关资料，经过认真分析了解“噪音的危害”；③要求各小组学生在自主探索和学习过程中寻找预防或减小噪音的主要途径，如声源处掐断、传播过程中减小音量或在接收处阻断等。通过此种小组合作学习教学，不仅可有效实现学生的主体地位，且还可培养其自主学习能力与解决问题的能力，用于实践教学中效果良好。
2.2 创设教学情境，激发学生学习兴趣。
初中学生身心发展尚不成熟，学习经验少，知识基础薄弱；再加上物理学科教材内容枯燥、沉闷，学生学习兴致不高，课堂教学参与度低。对于这种情况，笔者建议教师在初中物理课堂中可依据教学内容创设教学情境，以激发学生学习兴趣，调动其学习积极性。
在此，笔者以人教版初中物理八年级上册《测量物质的密度》的课程教学为例，当教师在带领学生学习“土豆密度”这一知识点时，可在课堂理论知识讲解后，引导班级学生积极动手参与课堂实验操作，创设实验教学情境，以此来吸引学生注意力，激发其参与课堂教学的主动性与积极性。首先，教师可将学生分为4人一组，并为每组学生配备相应的实验物品，主要包括有细线、土豆、烧杯、小刀、量筒、弹簧秤以及水等，为其课堂实验操作奠定基础。其次，要求各小组内成员互帮互助完成实验，并开展组间比赛，哪一组实验流程准确且完成实验所用的时间最短则该组获胜；与此同时，教师也可对各小组学生的实验操作进行从旁协助，鼓励其积极发挥创造力，独立思考和探索创新型实验方法，以此来调动学生参与实验操作的主动性，活跃课堂气氛，从而增强教学效率，提高教学效果。
2.3 适当借助现代化教学手段，构建高效课堂。
近年来，随着新课程改革在我国教育行业中的持续推广以及各项先进科学技术研究的不断深入，多项现代化教学手段逐渐被广泛运用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以多媒体技术较为明显。故现阶段，教师在初中物理课堂教学中可适当借助多媒体等现代化教学手段，以构建高效课堂，提高教学有效性。
例如，在人教版初中物理教材关于“浮力”与“压力差”等知识点的实践课堂教学中，课前教师可借助现代化教学手段制作课件，具体表现为通过多媒体技术呈现出浮力、压力差等物理现象及其动态效果等，实现生动化、具体化与直观化的课堂教学，以构建高效课堂，提高教学效率。又比如，在“运动规律”知识点实践教学中，教师可在课堂中利用多媒体技术呈现“不同物体的运动状态”，以增添课堂教学的灵活性与新鲜感，吸引学生注意力，激发其参与多媒体教学的主动性，对改善以往枯燥乏味的课堂氛围，加强学生对课堂所学内容的理解，提高教学有效性等具有积极意义，用于实践教学中事半功倍。
总之，目前我国许多初中物理课堂教学中仍存在诸多问题，学生学习兴趣不高，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议当前环境下教师在初中物理实践教学中需注重学生的课堂主体地位，开展合作教学，并依据教学内容创设教学情境，以激发学生学习兴趣，同时教师还可适当借助现代化多媒体教学手段，构建高效课堂，提高整体教学效果。
参考文献
[1]肖华.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].教育界：综合教育研究，2014（22）：61.
[2]马丹辉.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2015（27）：138.
[3]张志玲.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].关爱明天，2015（04）：77.
作者單位
黑龙江省讷河市团结中心学校 黑龙江省讷河市 161300