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一、注意学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为对教师外表形象、言谈举止和课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。
二、明确教学目标，提高教学内容的有效性
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制订教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
三、帮助学生培养科学的学习方法
事实证明，教给学生科学的学习方法，可以提高学习效率。常言到“授人以鱼，不如授人以渔”，进行适当的学法指导，教会学生学习，进而排除学生学习的心理障碍，让学生尽快适应新学习，成为学习的主人。
首先，教学生如何预习。让学生在自己看不懂的地方打“问号”，同时应查找相关的资料如上网查询、翻教材解读和同学交流等等。其次，教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。最后，为巩固、深化新授知识，反馈教学效果，讲授新课之后，教师还要设计填空、选择、判断、改错等多种类型和多种层次的题目。多样化的练习有利于从不同角度衡量学生掌握知识的情况，有利于考查学生的比较、分析、判断等能力，有利于发展学生的思维能力。指导学生掌握思维的方法，解题的套路，最终形成解题的技巧。
四、在初中数学教学中应有一个新的作业观
在初中数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
首先，应明确作业的功能目标。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能，学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
其次，要开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活，作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
最后，要全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。教师在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。
作者单位 陕西省府谷第二初级中学
责任编辑 张晓楠
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为对教师外表形象、言谈举止和课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。
二、明确教学目标，提高教学内容的有效性
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制订教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
三、帮助学生培养科学的学习方法
事实证明，教给学生科学的学习方法，可以提高学习效率。常言到“授人以鱼，不如授人以渔”，进行适当的学法指导，教会学生学习，进而排除学生学习的心理障碍，让学生尽快适应新学习，成为学习的主人。
首先，教学生如何预习。让学生在自己看不懂的地方打“问号”，同时应查找相关的资料如上网查询、翻教材解读和同学交流等等。其次，教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。最后，为巩固、深化新授知识，反馈教学效果，讲授新课之后，教师还要设计填空、选择、判断、改错等多种类型和多种层次的题目。多样化的练习有利于从不同角度衡量学生掌握知识的情况，有利于考查学生的比较、分析、判断等能力，有利于发展学生的思维能力。指导学生掌握思维的方法，解题的套路，最终形成解题的技巧。
四、在初中数学教学中应有一个新的作业观
在初中数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
首先，应明确作业的功能目标。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技能，学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
其次，要开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活，作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
最后，要全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。教师在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。
作者单位 陕西省府谷第二初级中学
责任编辑 张晓楠