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【摘 要】物理概念是构成物理学知识体系的基本元素，在初中物理教学中一定要重视概念的教学，联系生活实际，化抽象为具象，从感性到理性，注重学以致用，惟有如此才能激活物理课堂，激发学生的主体意识，提高概念教学的实效性。
【关键词】初中；物理；概念教学
物理概念是在对大量的感性材料进行分析、综合、抽象、概括出来的，是对物理现象、物理规律的本质抽象。物理概念是构成物理学知识体系、知识结构的基础，学生学好物理学首先要从理解和掌握物理概念开始，因此物理概念的教学也是中学物理教学能否成功的关键。那么，初中物理概念教学具有怎样的重要性？应该如何有效优化物理概念教学呢？
一、物理概念教学的重要性
物理概念是物理知识体系中最为基础的知识，因此，在初中物理教学中具有十分重要的地位，主要体现在以下三方面。
1.物理概念是物理教学的基础
物理概念是构成物理基础知识体系的基本元素，物理规律是反映物理概念之间的本质联系，中学物理教学的重要任务就是要使学生掌握清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，可见作为物理教师一定要重视物理概念的教学。概念不清，是学习物理知识的大忌，没有很好的物理概念的积累，学好物理那无疑是不可能的。如何破解这一矛盾呢？我们可以运用多媒体技术，还原概念形成的过程，从感性到理性，使学生获得直观、具体的认识，不仅激活了课堂活力，也提高了教学的实效。
2.物理概念教学能有效地训练学生的思维能力
物理概念是人类对大量的物理现象进行抽象而来的，是人类思维的结晶，物理概念形成的过程就是人类进行抽象思维的过程。在教学中为了让学生更好地理解概念，我们需要还原和稀释这一思维的过程，通过这样的教学活动，不仅达到了教学的目的，而且实现对学生思维能力的培养，使学生学会学习。
3.通过物理概念教学还能有效培养学生的实际操作能力
中学物理教学重视通过实践操作、实验方法，在现物理概念的形成过程，使学生通过实验操作，获得感性的认识，以实验来验证理论的科学方法。这一过程有利于培养学生的实际操作能力。
二、物理概念教学的策略
在初中物理教学中，要教师要善于从概念的引入，概念的形成，概念的优化三个方面优化概念教学。
1.联系生活——引入概念
初中的学生好奇心强、接受性强、思维活跃、想象奇特，开始有一定的抽象逻辑思维能力。在教学中，教师要把握学生的这种特点，收集学生身边的感性材料，引入教学，以提高学生学习的兴趣，激发学生的思考，培养学生的能力。
2.形象生动——形成概念
概念的形成是概念教学的重要环节，物理概念具有一定的抽象性，而初中生的思维却还是以形象思维为主，抽象思维能力比较差。因此，在概念的形成阶段教师要采取各种手段，让抽象的概念形象化，帮助学生形成物理概念。
（1）实验教学形成具象。我在上磁场的内容时，我给学生出示两个盒子，一个内装磁铁，另一个是空的，看是没什么区别的两个盒子，在盒子周围有什么不同呢？我让一位学生到台上，用两枚相同的小磁针分别放在两个盒子的边上，然后请学生观察磁针的不同变化，通过这样的实验，使学生明白了虽然看似没有差别的空间，确实存在看不见摸不着的磁场。
（2）形象比喻启发教学。比喻是用某些有类似点的事物来比拟要说明的某一事物，以便表达得更加生动鲜明，在教学物理概念时，往往能化抽象为具体、化深奥为浅显，达到教学的目的。如，在上光的反射定律这一课时，很多学生都会说入射角等于反射角，混淆逻辑关系。为了克服这一错误，我给学生打了个比方：一对父子长得很像，由于就有人说父亲很像儿子，大家说对吗？学生略做思考，就回答道，不对，应该说儿子很像父亲。为什么呢？因为先有父亲才有儿子。然后我说，在光的反射过程中，是先有入射光线还是先有反射光线呢？于是指出，在掌握这一定律时，应该记住是反射角等于入射角。通过这样的方法，学生理解了定律自然也记住了定律。
3.学以致用——深化概念
学习的目的是为了应用实践，而通过应用实践，又能使我们在操作中不仅理解和掌握现有认识，更能通过实践检验认识、深化认识。物理学是一门应用科学，物理概念的教学更不能仅仅停留在空洞的理论讲解上，应该紧密联系实际，学以致用，坚持从实践中来，到实践中去。
如，在教学密度这一概念后，我给同学们布置了一个思考题：一块质量是500克的铁，削掉其中的一小块后，该铁块的密度有何变化？这时，学生的回答出现了分歧，有的同学认为密度变小了，有的同学认为密度不变。这是因为有的学生在该物理概念的学习中，还仅仅是停留在表面，没有达到理解。然后，我让学生寻找支持自己观点的理论依据并发表自己的理由，通过这样的活动，学生的认识得到了深化。
总之，作为物理学知识体系的构成基础，物理概念既是教学中的基础，也是教学的重点和难点，作为中学物理教师，要转变教学观念，创新教学方法，激活课堂的生命力，提高概念教学的效果，为学生学习物理知识打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周银.物理概念教学浅见[J]. 中学生数理化(教与学), 2011,(08)
[2]贾金宏.如何搞好初中物理概念教学[J]. 中国教育技术装备, 2009,(19)
[3]韩燕.王家庆.巧设情境突破物理概念教学[J]. 科教新报(教育科研), 2010,(34)
注：本文是苏州市“十二五”规划《健文化背景下课堂教学模式下的研究》的研究成果。课题编号：110902739
（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）
【关键词】初中；物理；概念教学
物理概念是在对大量的感性材料进行分析、综合、抽象、概括出来的，是对物理现象、物理规律的本质抽象。物理概念是构成物理学知识体系、知识结构的基础，学生学好物理学首先要从理解和掌握物理概念开始，因此物理概念的教学也是中学物理教学能否成功的关键。那么，初中物理概念教学具有怎样的重要性？应该如何有效优化物理概念教学呢？
一、物理概念教学的重要性
物理概念是物理知识体系中最为基础的知识，因此，在初中物理教学中具有十分重要的地位，主要体现在以下三方面。
1.物理概念是物理教学的基础
物理概念是构成物理基础知识体系的基本元素，物理规律是反映物理概念之间的本质联系，中学物理教学的重要任务就是要使学生掌握清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，可见作为物理教师一定要重视物理概念的教学。概念不清，是学习物理知识的大忌，没有很好的物理概念的积累，学好物理那无疑是不可能的。如何破解这一矛盾呢？我们可以运用多媒体技术，还原概念形成的过程，从感性到理性，使学生获得直观、具体的认识，不仅激活了课堂活力，也提高了教学的实效。
2.物理概念教学能有效地训练学生的思维能力
物理概念是人类对大量的物理现象进行抽象而来的，是人类思维的结晶，物理概念形成的过程就是人类进行抽象思维的过程。在教学中为了让学生更好地理解概念，我们需要还原和稀释这一思维的过程，通过这样的教学活动，不仅达到了教学的目的，而且实现对学生思维能力的培养，使学生学会学习。
3.通过物理概念教学还能有效培养学生的实际操作能力
中学物理教学重视通过实践操作、实验方法，在现物理概念的形成过程，使学生通过实验操作，获得感性的认识，以实验来验证理论的科学方法。这一过程有利于培养学生的实际操作能力。
二、物理概念教学的策略
在初中物理教学中，要教师要善于从概念的引入，概念的形成，概念的优化三个方面优化概念教学。
1.联系生活——引入概念
初中的学生好奇心强、接受性强、思维活跃、想象奇特，开始有一定的抽象逻辑思维能力。在教学中，教师要把握学生的这种特点，收集学生身边的感性材料，引入教学，以提高学生学习的兴趣，激发学生的思考，培养学生的能力。
2.形象生动——形成概念
概念的形成是概念教学的重要环节，物理概念具有一定的抽象性，而初中生的思维却还是以形象思维为主，抽象思维能力比较差。因此，在概念的形成阶段教师要采取各种手段，让抽象的概念形象化，帮助学生形成物理概念。
（1）实验教学形成具象。我在上磁场的内容时，我给学生出示两个盒子，一个内装磁铁，另一个是空的，看是没什么区别的两个盒子，在盒子周围有什么不同呢？我让一位学生到台上，用两枚相同的小磁针分别放在两个盒子的边上，然后请学生观察磁针的不同变化，通过这样的实验，使学生明白了虽然看似没有差别的空间，确实存在看不见摸不着的磁场。
（2）形象比喻启发教学。比喻是用某些有类似点的事物来比拟要说明的某一事物，以便表达得更加生动鲜明，在教学物理概念时，往往能化抽象为具体、化深奥为浅显，达到教学的目的。如，在上光的反射定律这一课时，很多学生都会说入射角等于反射角，混淆逻辑关系。为了克服这一错误，我给学生打了个比方：一对父子长得很像，由于就有人说父亲很像儿子，大家说对吗？学生略做思考，就回答道，不对，应该说儿子很像父亲。为什么呢？因为先有父亲才有儿子。然后我说，在光的反射过程中，是先有入射光线还是先有反射光线呢？于是指出，在掌握这一定律时，应该记住是反射角等于入射角。通过这样的方法，学生理解了定律自然也记住了定律。
3.学以致用——深化概念
学习的目的是为了应用实践，而通过应用实践，又能使我们在操作中不仅理解和掌握现有认识，更能通过实践检验认识、深化认识。物理学是一门应用科学，物理概念的教学更不能仅仅停留在空洞的理论讲解上，应该紧密联系实际，学以致用，坚持从实践中来，到实践中去。
如，在教学密度这一概念后，我给同学们布置了一个思考题：一块质量是500克的铁，削掉其中的一小块后，该铁块的密度有何变化？这时，学生的回答出现了分歧，有的同学认为密度变小了，有的同学认为密度不变。这是因为有的学生在该物理概念的学习中，还仅仅是停留在表面，没有达到理解。然后，我让学生寻找支持自己观点的理论依据并发表自己的理由，通过这样的活动，学生的认识得到了深化。
总之，作为物理学知识体系的构成基础，物理概念既是教学中的基础，也是教学的重点和难点，作为中学物理教师，要转变教学观念，创新教学方法，激活课堂的生命力，提高概念教学的效果，为学生学习物理知识打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周银.物理概念教学浅见[J]. 中学生数理化(教与学), 2011,(08)
[2]贾金宏.如何搞好初中物理概念教学[J]. 中国教育技术装备, 2009,(19)
[3]韩燕.王家庆.巧设情境突破物理概念教学[J]. 科教新报(教育科研), 2010,(34)
注：本文是苏州市“十二五”规划《健文化背景下课堂教学模式下的研究》的研究成果。课题编号：110902739
（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）