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【摘 要】初中信息技术课程的设置目的是让初中生能在一定程度上掌握、运用信息技术，具有一定的信息技术方面素养。但信息技术教学过程中，往往受传统学科知识教学的影响，许多老师仍然采用知识教学的思维和一成不变的教学模式。改变教学观念和模式，从知识教学走向技能教学，走二者并举的教学模式才能突显信息技术课程的意义，从而培养出具有较高信息技术素养的学生。
【关键词】信息技术；知识教学；技能教学
《初中信息技术课程标准》明确信息技术教育要使初中生具有适应时代需要的信息技术素养，达到所规定的知识水平和各种能力。这是我们普遍信息技术教师所关注、关心的。而《初中信息技术课程标准》要求在教学实践中体现“以人为本”的教育理念，促进学生个性发展和终身学习，培养、倡导自主、合作、探究学习方式，这些在现行的教学实践中却不够显著。我结合对新课程标准的学习和工作实践，谈谈对信息技术教育中知识教学与技能教学的关系、突出技能教学的思考。
一、认清信息技术教学，明确现行模式弊端
初中生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习；对于信息技术而言，初中生主要是知识和技能的学习，没有基础知识的掌握与运用，就没有技能的运用和提高。但是“信息技术”中的“技术”一词告诉我们，“信息技术”是属于程序性知识，而非语言进行直接、间接陈述的知识，因此，这门学科的教学应该让学生掌握如何做，而非记住怎样做。因此，信息技术的学习不是纯粹的知识识记的学习，而是要让学生自己主动积极地去掌握和提高获取信息、加工信息、传递信息、应用信息的技能的学习。教育现状是信息技术以考试的形式对学生信息技术学习的情况做评价，某种程度忽视了学生的个性能力、兴趣爱好。各地初中教育教学侧重语文、数学、外语等文化课教学，挤占包括信息技术在内一些学科教学课时，淡化这些学科教学的力度。另一方面，虽然信息技术学科的的成绩在有些地方被纳入中考的总分，但是，考查难度太易，显示不出信息技术学科应有学生思维、分析、应用能力。于是，现行模式的信息技术教学不顾学生的兴趣，不关注学生思维能力的提高；某种程度上使得信息技术的教学流于表层，不利于学生的能力、素养的提高的弊端比较严重。
二、探讨知识教学问题，有效弥补现存缺陷
用知识教学，淡化信息技术学科中的技能教学可以在考试评价机制中显现学生对基础知识、基本操作的掌握情况，但着不是学生在信息技术方面的真实能力和水平。这种教学，忽视了学生的主观能动性和兴趣。如教学中对一些比较陌生的对象采取分析、制作图表，可能导致部分学生产生畏难情绪，没有兴趣，甚至产生了厌恶感，如此，本学科教学失去了吸引力和有效性。用知识教学的模式，讲授法、演示法是最有效的教学方法；学生死记硬背相关知识即可；而遇有操作问题，教师按照教材操作步骤照样演示一遍，然后学生再动手实践一遍就达成教学。知识教学中学生学与用的脱节。根据考试选拔性的要求，考试题目的编制往往人为地、生硬地造出“难度”。而为了应对这样的考试要求，就得采用知识教学的模式考查重点，反复练重点考的内容。而考试后，学生根本不知道为何如此操作，不知学会了哪些应用本领。学而不能运用于实际，能力根本没有得到提升。采用技能教学，能够培养学生的创新精神和实践能力。虽然，分析问题和解决问题的能力培养不是信息技术教学的主要教学重点，但是能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、讲求合作探究学习，努力凸显技能教学
信息技术是一门操作性很强的学科，较少的学生能够出类拔萃。而在强调技能教学的教学模式中，学生的小组合作、探究提升，很有必要。讲求任务驱动、综合型任务教学的运用，如根据学生各自的爱好，让他们自己通过各种渠道收集资料，制作成优美的多媒体文件。将信息采集、处理的技能展现出来。如在powerpoint的基本操作的教学中，将一些爱好相同的学生组织到一起，让他们协作完成一份比较高质量的作业。并让大家将作品放到网上，看点击率，看留言版评价等等，如此凸显学生的主体地位，提高学生信息技术学习兴趣，培养操作、思维和合作协调能力。技能教学中，努力改变传统训练方式，多加入一些有利于学生技能提高的探究性、创造性练习；如在版面制作这一内容学习后，让每位同学做一份手抄报的电子版。再如“网页制作”这一教学内容，难度较大，也相对枯燥；在教学中可首先呈现自己的网页，让学生感受到拥有属于自己网页的成就感；在教学任务完成后，可开展网页制作比赛等活动，鼓励、激励学生积极参与，运用掌握的技能，充满信心和乐趣地投入建造自己网络家园的活动之中。如此，学生将学习的知识合理运用，提高自己信息技术的运用能力，展现个人学习成果。
当然，同知识掌握和能力培养是相互的；学生分析、解决问题的能力，创新精神、实践能力离不开基础知识的掌握、熟练操作、应用训练。因此，我们实施知识教学的同时，更要侧重技能教学，让学生切实提高信息技术运用方面的能力，信息技术素养的提升，达成教学的高效性。
【参考文献】
[1]邱彤. 关于信息技术教学中的几点思考［J］.《新课程学习（中）》2011（04）
[2]李少鹏. 初中信息技术教学的尝试与思考［J］. 《中国科教创新导刊》2012（15）
[3]刘元军. 信息技术教学之浅见［J］. 《中国信息技术教育）》.2011（Z2）
（作者单位：江苏省洪泽县第二中学）
【关键词】信息技术；知识教学；技能教学
《初中信息技术课程标准》明确信息技术教育要使初中生具有适应时代需要的信息技术素养，达到所规定的知识水平和各种能力。这是我们普遍信息技术教师所关注、关心的。而《初中信息技术课程标准》要求在教学实践中体现“以人为本”的教育理念，促进学生个性发展和终身学习，培养、倡导自主、合作、探究学习方式，这些在现行的教学实践中却不够显著。我结合对新课程标准的学习和工作实践，谈谈对信息技术教育中知识教学与技能教学的关系、突出技能教学的思考。
一、认清信息技术教学，明确现行模式弊端
初中生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习；对于信息技术而言，初中生主要是知识和技能的学习，没有基础知识的掌握与运用，就没有技能的运用和提高。但是“信息技术”中的“技术”一词告诉我们，“信息技术”是属于程序性知识，而非语言进行直接、间接陈述的知识，因此，这门学科的教学应该让学生掌握如何做，而非记住怎样做。因此，信息技术的学习不是纯粹的知识识记的学习，而是要让学生自己主动积极地去掌握和提高获取信息、加工信息、传递信息、应用信息的技能的学习。教育现状是信息技术以考试的形式对学生信息技术学习的情况做评价，某种程度忽视了学生的个性能力、兴趣爱好。各地初中教育教学侧重语文、数学、外语等文化课教学，挤占包括信息技术在内一些学科教学课时，淡化这些学科教学的力度。另一方面，虽然信息技术学科的的成绩在有些地方被纳入中考的总分，但是，考查难度太易，显示不出信息技术学科应有学生思维、分析、应用能力。于是，现行模式的信息技术教学不顾学生的兴趣，不关注学生思维能力的提高；某种程度上使得信息技术的教学流于表层，不利于学生的能力、素养的提高的弊端比较严重。
二、探讨知识教学问题，有效弥补现存缺陷
用知识教学，淡化信息技术学科中的技能教学可以在考试评价机制中显现学生对基础知识、基本操作的掌握情况，但着不是学生在信息技术方面的真实能力和水平。这种教学，忽视了学生的主观能动性和兴趣。如教学中对一些比较陌生的对象采取分析、制作图表，可能导致部分学生产生畏难情绪，没有兴趣，甚至产生了厌恶感，如此，本学科教学失去了吸引力和有效性。用知识教学的模式，讲授法、演示法是最有效的教学方法；学生死记硬背相关知识即可；而遇有操作问题，教师按照教材操作步骤照样演示一遍，然后学生再动手实践一遍就达成教学。知识教学中学生学与用的脱节。根据考试选拔性的要求，考试题目的编制往往人为地、生硬地造出“难度”。而为了应对这样的考试要求，就得采用知识教学的模式考查重点，反复练重点考的内容。而考试后，学生根本不知道为何如此操作，不知学会了哪些应用本领。学而不能运用于实际，能力根本没有得到提升。采用技能教学，能够培养学生的创新精神和实践能力。虽然，分析问题和解决问题的能力培养不是信息技术教学的主要教学重点，但是能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、讲求合作探究学习，努力凸显技能教学
信息技术是一门操作性很强的学科，较少的学生能够出类拔萃。而在强调技能教学的教学模式中，学生的小组合作、探究提升，很有必要。讲求任务驱动、综合型任务教学的运用，如根据学生各自的爱好，让他们自己通过各种渠道收集资料，制作成优美的多媒体文件。将信息采集、处理的技能展现出来。如在powerpoint的基本操作的教学中，将一些爱好相同的学生组织到一起，让他们协作完成一份比较高质量的作业。并让大家将作品放到网上，看点击率，看留言版评价等等，如此凸显学生的主体地位，提高学生信息技术学习兴趣，培养操作、思维和合作协调能力。技能教学中，努力改变传统训练方式，多加入一些有利于学生技能提高的探究性、创造性练习；如在版面制作这一内容学习后，让每位同学做一份手抄报的电子版。再如“网页制作”这一教学内容，难度较大，也相对枯燥；在教学中可首先呈现自己的网页，让学生感受到拥有属于自己网页的成就感；在教学任务完成后，可开展网页制作比赛等活动，鼓励、激励学生积极参与，运用掌握的技能，充满信心和乐趣地投入建造自己网络家园的活动之中。如此，学生将学习的知识合理运用，提高自己信息技术的运用能力，展现个人学习成果。
当然，同知识掌握和能力培养是相互的；学生分析、解决问题的能力，创新精神、实践能力离不开基础知识的掌握、熟练操作、应用训练。因此，我们实施知识教学的同时，更要侧重技能教学，让学生切实提高信息技术运用方面的能力，信息技术素养的提升，达成教学的高效性。
【参考文献】
[1]邱彤. 关于信息技术教学中的几点思考［J］.《新课程学习（中）》2011（04）
[2]李少鹏. 初中信息技术教学的尝试与思考［J］. 《中国科教创新导刊》2012（15）
[3]刘元军. 信息技术教学之浅见［J］. 《中国信息技术教育）》.2011（Z2）
（作者单位：江苏省洪泽县第二中学）