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摘 要：在小学英语教学中，阅读是英语教学的重点，课外阅读更是难点。如何促进学生课外阅读一直是我们思考的问题，本文从兴趣、方法和运用三方面切入，浅谈如何从小培养学生课外阅读的习惯。
关键词：小学英语；课外阅读；兴趣
阅读之于英语教学的重要性不言而喻，它不仅是学生获取信息、实现输入的主要渠道，还是丰富其认知，拓展视野的有效途径。因此，我们不仅要重视课内阅读，更不能忽略课外阅读，要积极拓展学生的阅读范围，提高其认知、理解、创新能力，促进思维的发散。具体实施时，笔者会从学生的兴趣出发，精选素材，用好指导方法，鼓励其展示。
1.精选素材，激发学生的阅读兴趣
根据新课标的要求，我们只有不断提高小学生的英语阅读能力，才能满足其发展需求。所以，单纯依靠教材传授知识是远远不够的，想要丰富学生认知我们还要给其提供更多的资源，帮助其扩大知识面。
作为课堂的主导，我们要立足文本，紧扣主题，精心挑选素材，形成以课文为中心辐射点的阅读格局，为学生的课外阅读明确方向。比如，在讲译林版小学《英语》三年级Color the rainbow一课时涉及一个重要句型：“What color is it？ It’s…”，为了帮助学生有效掌握，笔者在开展语言训练的同时还向其推荐了同名课外材料Color the Rainbow，主要讲述了Freda Frog和学生玩“颜色猜一猜”的游戏，其中多次讲到该句型，给学生提供了很好的练习机会。不仅如此，该材料除了文章还有声音、动画，学生只要登录网站就能看到。这样一来，不仅能激发学生兴趣，让其喜欢上课外阅读，还能深化课内教学，达到巩固复习的效果。
此外，由于小学生认知有限、心性不稳定，我们在选择时要考虑他们的年龄段、兴趣，做到由易到难，图文并茂。通常，小学生都喜欢有趣的书籍，所以笔者会找一些幽默笑话、哲理小故事以及童话给其看，让他们在掌握知识的同时收获快乐。
2.指导方法，提高学生阅读效率
在以往的教学中存在一个普遍问题：学生不愿意读课外书籍，尤其是篇幅较长的，一看到就头疼。分析原因，我们发现，学生“不愿意读”的背后是“读不懂”，课外文章经常会有生词，阻碍了学生理解。针对这一问题，我们要进行阅读策略指导，让学生掌握方法、技巧，有效克服畏惧心理。
通常，为了促进学生阅读，笔者会设计导读，一步步引导其理解，让其在不断的认知中收获知识，形成方法。比如，学生在读A Beautiful Rooster时，笔者就设计了一系列的预习活动进行指导。首先，笔者播放了相关动画，借助直观形象的画面吸引学生，让其在熟悉后尝试着跟读。随着理解的加深，学生就会遇到“拦路虎”，但笔者不会直接告诉他们生词的意思，而是让其利用字典、金山词霸等工具自主解决。然后，学生就结合上下文具体分析，深入理解文本以至中心主题。最后，出于趣味性的考虑，笔者设置了“What can they do？”的小游戏，让学生将动物和相应的活动连线，以此丰富阅读活动。有了这样的铺垫，不仅笔者能很自然地导入文本，学生也能轻松阅读。
除了导读，笔者还会给学生提供一些具体的方法，促进其掌握，帮助其灵活应对不同的文章。以A Holiday from School？为例，笔者会让其先通读全文，画出重点字词和不认识、不理解的地方，像twins、 save up、 sneeze、 headache等，然后结合文本具体理解，试着猜词。如果遇到文章后面有思考题目的，就要充分利用起来，展开思考探究，以此促进对文本的理解。
这样，学生在面对陌生文本时就能避免无从下手的情况，进而根据方法层层推进，做到游刃有余。
3.拓展运用，为学生提供展示平台
语言学习不是一味地输入，在积累的同时也要输出，以此促进平衡，有效提升运用能力。考虑到这一点，我们在开展课外阅读时就要注重运用，鼓励学生表达、展示，在获取知识的同时交流信息，无形之中增添英语阅读的成就感，实现综合语言能力的发展。
比如，笔者在讲完五年级Unit 8 At Christmas后，考虑到学生对外国文化很感兴趣，笔者就向其推荐了课外阅读篇目An American Christmas和It’s a White Christmas，让其根据自己的兴趣选择阅读。学生的积极性很高，在阅读的过程中很快就理解了圣诞节的风俗文化，明白了文化背景带来的差异。为了促进学生分享，笔者设计了“制作推荐卡”的活动，引导学生将阅读中的“精华”写在卡片上，以班级为单位相互分享，开展阅读交流，以此促进其表达交流，有效提高运用能力。
此外，考虑到小学生活泼好动、乐于表现，笔者会结合阅读内容为学生提供展示自我的机会，在“读”的同时动起来，加强互动，大胆表现自己。这样的设计符合学生心理，不仅能培养其交流表达能力，还能让其体会到英语学习的快乐，一举两得。
总之，课外阅读是促进小学英语教学的有效途径，不仅能拓宽学生视野，丰富其认知，还能培养良好的读书习惯，夯实基础。孩子都有天赋，只要我们用心挖掘，耐心引导就能帮助其释放、展现，让其看到更好的自己，从而树立学习信心。
参考文献
李海英.2016.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育（9）.
宋秀梅.2016.浅谈小学英语有效课堂的教学模式[J].新课程（小学）（3）.
关键词：小学英语；课外阅读；兴趣
阅读之于英语教学的重要性不言而喻，它不仅是学生获取信息、实现输入的主要渠道，还是丰富其认知，拓展视野的有效途径。因此，我们不仅要重视课内阅读，更不能忽略课外阅读，要积极拓展学生的阅读范围，提高其认知、理解、创新能力，促进思维的发散。具体实施时，笔者会从学生的兴趣出发，精选素材，用好指导方法，鼓励其展示。
1.精选素材，激发学生的阅读兴趣
根据新课标的要求，我们只有不断提高小学生的英语阅读能力，才能满足其发展需求。所以，单纯依靠教材传授知识是远远不够的，想要丰富学生认知我们还要给其提供更多的资源，帮助其扩大知识面。
作为课堂的主导，我们要立足文本，紧扣主题，精心挑选素材，形成以课文为中心辐射点的阅读格局，为学生的课外阅读明确方向。比如，在讲译林版小学《英语》三年级Color the rainbow一课时涉及一个重要句型：“What color is it？ It’s…”，为了帮助学生有效掌握，笔者在开展语言训练的同时还向其推荐了同名课外材料Color the Rainbow，主要讲述了Freda Frog和学生玩“颜色猜一猜”的游戏，其中多次讲到该句型，给学生提供了很好的练习机会。不仅如此，该材料除了文章还有声音、动画，学生只要登录网站就能看到。这样一来，不仅能激发学生兴趣，让其喜欢上课外阅读，还能深化课内教学，达到巩固复习的效果。
此外，由于小学生认知有限、心性不稳定，我们在选择时要考虑他们的年龄段、兴趣，做到由易到难，图文并茂。通常，小学生都喜欢有趣的书籍，所以笔者会找一些幽默笑话、哲理小故事以及童话给其看，让他们在掌握知识的同时收获快乐。
2.指导方法，提高学生阅读效率
在以往的教学中存在一个普遍问题：学生不愿意读课外书籍，尤其是篇幅较长的，一看到就头疼。分析原因，我们发现，学生“不愿意读”的背后是“读不懂”，课外文章经常会有生词，阻碍了学生理解。针对这一问题，我们要进行阅读策略指导，让学生掌握方法、技巧，有效克服畏惧心理。
通常，为了促进学生阅读，笔者会设计导读，一步步引导其理解，让其在不断的认知中收获知识，形成方法。比如，学生在读A Beautiful Rooster时，笔者就设计了一系列的预习活动进行指导。首先，笔者播放了相关动画，借助直观形象的画面吸引学生，让其在熟悉后尝试着跟读。随着理解的加深，学生就会遇到“拦路虎”，但笔者不会直接告诉他们生词的意思，而是让其利用字典、金山词霸等工具自主解决。然后，学生就结合上下文具体分析，深入理解文本以至中心主题。最后，出于趣味性的考虑，笔者设置了“What can they do？”的小游戏，让学生将动物和相应的活动连线，以此丰富阅读活动。有了这样的铺垫，不仅笔者能很自然地导入文本，学生也能轻松阅读。
除了导读，笔者还会给学生提供一些具体的方法，促进其掌握，帮助其灵活应对不同的文章。以A Holiday from School？为例，笔者会让其先通读全文，画出重点字词和不认识、不理解的地方，像twins、 save up、 sneeze、 headache等，然后结合文本具体理解，试着猜词。如果遇到文章后面有思考题目的，就要充分利用起来，展开思考探究，以此促进对文本的理解。
这样，学生在面对陌生文本时就能避免无从下手的情况，进而根据方法层层推进，做到游刃有余。
3.拓展运用，为学生提供展示平台
语言学习不是一味地输入，在积累的同时也要输出，以此促进平衡，有效提升运用能力。考虑到这一点，我们在开展课外阅读时就要注重运用，鼓励学生表达、展示，在获取知识的同时交流信息，无形之中增添英语阅读的成就感，实现综合语言能力的发展。
比如，笔者在讲完五年级Unit 8 At Christmas后，考虑到学生对外国文化很感兴趣，笔者就向其推荐了课外阅读篇目An American Christmas和It’s a White Christmas，让其根据自己的兴趣选择阅读。学生的积极性很高，在阅读的过程中很快就理解了圣诞节的风俗文化，明白了文化背景带来的差异。为了促进学生分享，笔者设计了“制作推荐卡”的活动，引导学生将阅读中的“精华”写在卡片上，以班级为单位相互分享，开展阅读交流，以此促进其表达交流，有效提高运用能力。
此外，考虑到小学生活泼好动、乐于表现，笔者会结合阅读内容为学生提供展示自我的机会，在“读”的同时动起来，加强互动，大胆表现自己。这样的设计符合学生心理，不仅能培养其交流表达能力，还能让其体会到英语学习的快乐，一举两得。
总之，课外阅读是促进小学英语教学的有效途径，不仅能拓宽学生视野，丰富其认知，还能培养良好的读书习惯，夯实基础。孩子都有天赋，只要我们用心挖掘，耐心引导就能帮助其释放、展现，让其看到更好的自己，从而树立学习信心。
参考文献
李海英.2016.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育（9）.
宋秀梅.2016.浅谈小学英语有效课堂的教学模式[J].新课程（小学）（3）.