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摘 要：Checkout time一般被许多教师认为是译林新版小学《英语》教材中的“边角”板块，不受重视。然而，教师如果能利用好此板块，将能极大地提高教学质量。本文以译林新版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas的Checkout time板块的教学为例，展示了热身（warming up）、导入（lead-in）、展示与训练（presentation and drill）等教学步骤，以供广大教师参考与借鉴。
关键词：小学英语；Checkout time；教学设计
1.单元领航
本单元讨论的话题是西方节日——圣诞节，主要介绍了人们在圣诞节时通常做的一些事，让学生了解与圣诞节有关的文化背景，感受节日的快乐氛围。重点句型为What do you do at Christmas？以及表示顺序的副词first，next，then，finally引导的应答。
2.学情支航
“活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，……表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力”（教育部 2011）。Checkout time以练习的形式整合了单元的话题内容，学生通过参与活动，积累语言知识，夯实技能基础，提升语用能力。在实际教学中，有的教师“就书论书”，有的“校对讲解”，也有的“一笑而过”。这些做法看似节约时间，实是曲解编者的意图，忽视各板块的功能。只有深入研究教材，丰富Checkout time的活动形式，完善语言训练，方能引导学生了解自我、明确方向、体验进步、保持兴趣，最终结出“Checkout time=学习游乐园”的硕果。
3.目标导航
（1）知识目标：活动中强化Grammar time并巩固叙述先后顺序的句型。
（2）能力目标：乐于且善于和同伴交流，提高仿读、仿说、仿写的能力。
（3）情感目标：了解西方文化，培养关心他人、尊重他人的思想意识。
4.理念护航
理论依据：学生的听、说、读、写、技能是相辅相成、循序渐进的，没有听、说的铺垫和辅助，写的要求就如空中楼阁。我们应该创设开放性的师生、生生互动以及交流与分享的平台，有效激活学生已有的知识与经验，激发他们的想像力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中的资源生成（教育部 2011）。
理念伸展：主线—交友贯穿始终，利用渐进的、多维的练习调动学生多感官的参与，将直接的、简单的信息提示升华为有故事情节的信息沟交际活动。灵活的组合不仅能使教学更饱满、更丰富、更完整，而且可以促成师生由“权威—服从”关系演变成“指导—合作”关系，从而使Checkout time板块逐渐发展为孩子的“学习游乐园”。
5.过程设计——扬帆起航
Step 1： Warming up——显“有的放矢”
上课伊始，让学生欣赏“It’s Spring Festival Again”的rhyme动画，进入节日的学习情境，再将本节课的四个重点词汇以目标序号的形式呈现给学生：
First， let’s have a talk show.
Next， try to know my e-friend.
Then， use “first， next， then， finally” correctly.
Finally， write an email with what you’ve learned.
【设计意图】罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。Checkout time必须有教学目标，教师就是目标达成的引路人。
Step 2： Lead-in——引“互动输入”
在talk show环节，师生围绕I、you、hobbies说话：
T： I’m your new English teacher.
S1： You’re my new English teacher. I’m your new student.
T： My Chinese name is... My English name is Yummy.
S2： My name is Zhou Yidan. Nice to meet you， Yummy.
T： I have many hobbies， like reading stories， taking photos and...
S3： You have so many hobbies. Me too. I like singing， writing and making friends. Let’s make friends.
T： Let’s be friends. Let’s get to know each other. Here’s my information. One of my hobbies is making friends. Now let me introduce one of my e-friends to you.
教师用PPT展示Yang Ling的介绍：I’m a girl. I’m eleven years old. I like reading stories. I have a lot of books. I also like playing the piano.
【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”学生的重要语言输入来源就是教师的课堂话语。而英语课堂上的话语，除了遵循真实性、逻辑性、规范性之外，还得具备互动性，正如布鲁纳所说：“知识是一个过程，而不是结果。”本环节既能潜入学生的心灵王国，与学生作情感交流，又联系了五年级上册Unit 4 Hobbies，为后续谈到Yang Ling下午四点弹钢琴做好情感铺垫！ Step 3： Presentation and drill——构“行走主线”
I. Listen and answer
T： Yang Ling is my e-friend. We’ll try to know her well. First， listen and answer.
Here are three questions for you. You should listen carefully.（自制MP3格式听力）
听力内容：Dear Lucy，
How are you？
There are three people in my family. We live in a new house in Nanjing. My father is a doctor. He helps sick people. My mother is a factory worker. She makes sweets.
My school is not big but nice. I always have lunch at school. After lunch， I usually read books in the library. I like reading. I’m good at English. I can read English stories. I also like playing the piano. I can play it very well.
I often go home at three forty. I always play the piano at four o’clock. Next， I do my homework at five o’clock. Then， I have dinner with my parents. After dinner， I usually read books. Sometimes I watch CCTV news. I always go to bed at nine o’clock.
Please write to me soon. Love Yang Ling
Questions：
（1）Where does Yang Ling live？
She lives in...
（2）What subject is Yang Ling good at？
She’s good at...
（3）What are Yang Ling’s hobbies？
She likes...
II. Look and order
T： All of you listened carefully. Have you known anything about Yang Ling？ Open your books and turn to Page 87. Look at the pictures and put them in the correct order.
标完序号后，学习next和finally，同时引导学生运用first，next，then，finally说话。
【设计意图】荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。行之，明也。”英语教学亦是如此，教师应丰富教学资源，创设语言环境，为学生构建语域场。对学生来说，学会比学到重要，因为这对其终身发展有重要价值。
III. Think and write
T： It is Saturday afternoon. Yang Ling is having a QQ chat with me online. She is telling me about what she usually does after school.
Learning Tip 1
Before writing， please think and work in pairs！
在写之前要认真思考，并进行同桌讨论！
IV. Look and say
以Yang Ling的QQ谈话：“Good idea！ I have a good friend. Her name’s Helen. She likes Christmas very much. Let me show you her Christmas pictures.”由87页引入86页。
T： Look at the pictures and talk about Helen’s Christmas.
Learning Tip 2
Before writing， please look， think and work in groups！
在写之前要认真思考，并在小组内进行讨论！
First， I usually make…
Next， I often go…
Then， I like…
Finally， I always put… 【设计意图】在英语课堂教学中，“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验”（教育部 2011）。在此环节中，一条主线——交友贯穿始终，用QQ形式展现，形象化地激发学生的书写欲望。
Step 4： Consolidation and Summary——拓“运用外延”
I. Talk and write
T： Just now， Yang Ling introduced Helen’s Christmas to us. And now it’s time for writing. Let’s help Helen complete the sentences.
II. Think and say
T： Thanks for your sharing. I’d like to introduce my friends to you next time.（继续QQ谈话主线，出示孩子们的活动图片。）（转向学生）Boys and girls， what do you do after school？ Tell Yang Ling about your after-school activities， please. Use “first， next， then， finally” correctly.
【设计意图】输出不是把输入的信息原形照搬，而是要求学生对输入的信息进行选择、比较、归纳、总结，把输入的知识转化为能力。让学生“说话”，训练学生把所学的词、短语、句子根据特定的语言环境，准确地表达所要传递和交流的信息。让学生“写字”，书面表达能训练学生学会赋予所学的词、短语以及句子一定的内涵，使其成为有联系的完整有机体。
III. Choose and do
Homework
【设计意图】苏霍姆林斯基：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师应进一步为学生创设真实的语言运用环境，让他们在生活中使用语言，训练他们仿说、仿读、仿写的能力。
6.板书设计——一苇可航
7.教后反思——扬帆远航
通过了解学生、学情，研究教材、教参可知，Checkout time板块的功能特点是全面性和实践性，目标要点是开放性和灵活性。因此，本节课自始至终倾注全面性、实践性、开放性、灵活性于一体，致力提高学生基于听、说、读、写能力之上的思维能力。
首先，运用Talk show导入，既潜入学生的心灵王国，与学生作情感交流，又联系到五年级上册Unit 4 Hobbies，为后续谈到Yang Ling下午四点弹钢琴做好情感铺垫！接着，让学生看图标序号并进行说话操练，丰富教学资源，创设语言环境，为学生构建语域场；之后，以QQ聊天记录形式展示教学材料，形象化地激发学生的书写欲望。然后，让学生“说话”，让学生“写字”，准确地表达所要传递和交流的信息，赋予所学的知识一定内涵，使其成为有联系的完整有机体。最后，选一选、做一做。进一步为学生创设真实的语言运用环境，让他们在生活中使用语言，训练他们仿说、仿读、仿写的能力。
总而言之，本课教学设计体现了：多种感官参与交际——信息沟通，一条主线贯穿始终——QQ交友，一种思想融于课堂——教师指导，一朵祥云飘荡心中——合作学习，一面旗帜挂上风帆——扬帆远航。
参考文献
教育部.2012.义务教育英语课程标准[S].2011年版.北京：北京师范大学教育出版社.
关键词：小学英语；Checkout time；教学设计
1.单元领航
本单元讨论的话题是西方节日——圣诞节，主要介绍了人们在圣诞节时通常做的一些事，让学生了解与圣诞节有关的文化背景，感受节日的快乐氛围。重点句型为What do you do at Christmas？以及表示顺序的副词first，next，then，finally引导的应答。
2.学情支航
“活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，……表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力”（教育部 2011）。Checkout time以练习的形式整合了单元的话题内容，学生通过参与活动，积累语言知识，夯实技能基础，提升语用能力。在实际教学中，有的教师“就书论书”，有的“校对讲解”，也有的“一笑而过”。这些做法看似节约时间，实是曲解编者的意图，忽视各板块的功能。只有深入研究教材，丰富Checkout time的活动形式，完善语言训练，方能引导学生了解自我、明确方向、体验进步、保持兴趣，最终结出“Checkout time=学习游乐园”的硕果。
3.目标导航
（1）知识目标：活动中强化Grammar time并巩固叙述先后顺序的句型。
（2）能力目标：乐于且善于和同伴交流，提高仿读、仿说、仿写的能力。
（3）情感目标：了解西方文化，培养关心他人、尊重他人的思想意识。
4.理念护航
理论依据：学生的听、说、读、写、技能是相辅相成、循序渐进的，没有听、说的铺垫和辅助，写的要求就如空中楼阁。我们应该创设开放性的师生、生生互动以及交流与分享的平台，有效激活学生已有的知识与经验，激发他们的想像力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中的资源生成（教育部 2011）。
理念伸展：主线—交友贯穿始终，利用渐进的、多维的练习调动学生多感官的参与，将直接的、简单的信息提示升华为有故事情节的信息沟交际活动。灵活的组合不仅能使教学更饱满、更丰富、更完整，而且可以促成师生由“权威—服从”关系演变成“指导—合作”关系，从而使Checkout time板块逐渐发展为孩子的“学习游乐园”。
5.过程设计——扬帆起航
Step 1： Warming up——显“有的放矢”
上课伊始，让学生欣赏“It’s Spring Festival Again”的rhyme动画，进入节日的学习情境，再将本节课的四个重点词汇以目标序号的形式呈现给学生：
First， let’s have a talk show.
Next， try to know my e-friend.
Then， use “first， next， then， finally” correctly.
Finally， write an email with what you’ve learned.
【设计意图】罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。Checkout time必须有教学目标，教师就是目标达成的引路人。
Step 2： Lead-in——引“互动输入”
在talk show环节，师生围绕I、you、hobbies说话：
T： I’m your new English teacher.
S1： You’re my new English teacher. I’m your new student.
T： My Chinese name is... My English name is Yummy.
S2： My name is Zhou Yidan. Nice to meet you， Yummy.
T： I have many hobbies， like reading stories， taking photos and...
S3： You have so many hobbies. Me too. I like singing， writing and making friends. Let’s make friends.
T： Let’s be friends. Let’s get to know each other. Here’s my information. One of my hobbies is making friends. Now let me introduce one of my e-friends to you.
教师用PPT展示Yang Ling的介绍：I’m a girl. I’m eleven years old. I like reading stories. I have a lot of books. I also like playing the piano.
【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”学生的重要语言输入来源就是教师的课堂话语。而英语课堂上的话语，除了遵循真实性、逻辑性、规范性之外，还得具备互动性，正如布鲁纳所说：“知识是一个过程，而不是结果。”本环节既能潜入学生的心灵王国，与学生作情感交流，又联系了五年级上册Unit 4 Hobbies，为后续谈到Yang Ling下午四点弹钢琴做好情感铺垫！ Step 3： Presentation and drill——构“行走主线”
I. Listen and answer
T： Yang Ling is my e-friend. We’ll try to know her well. First， listen and answer.
Here are three questions for you. You should listen carefully.（自制MP3格式听力）
听力内容：Dear Lucy，
How are you？
There are three people in my family. We live in a new house in Nanjing. My father is a doctor. He helps sick people. My mother is a factory worker. She makes sweets.
My school is not big but nice. I always have lunch at school. After lunch， I usually read books in the library. I like reading. I’m good at English. I can read English stories. I also like playing the piano. I can play it very well.
I often go home at three forty. I always play the piano at four o’clock. Next， I do my homework at five o’clock. Then， I have dinner with my parents. After dinner， I usually read books. Sometimes I watch CCTV news. I always go to bed at nine o’clock.
Please write to me soon. Love Yang Ling
Questions：
（1）Where does Yang Ling live？
She lives in...
（2）What subject is Yang Ling good at？
She’s good at...
（3）What are Yang Ling’s hobbies？
She likes...
II. Look and order
T： All of you listened carefully. Have you known anything about Yang Ling？ Open your books and turn to Page 87. Look at the pictures and put them in the correct order.
标完序号后，学习next和finally，同时引导学生运用first，next，then，finally说话。
【设计意图】荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。行之，明也。”英语教学亦是如此，教师应丰富教学资源，创设语言环境，为学生构建语域场。对学生来说，学会比学到重要，因为这对其终身发展有重要价值。
III. Think and write
T： It is Saturday afternoon. Yang Ling is having a QQ chat with me online. She is telling me about what she usually does after school.
Learning Tip 1
Before writing， please think and work in pairs！
在写之前要认真思考，并进行同桌讨论！
IV. Look and say
以Yang Ling的QQ谈话：“Good idea！ I have a good friend. Her name’s Helen. She likes Christmas very much. Let me show you her Christmas pictures.”由87页引入86页。
T： Look at the pictures and talk about Helen’s Christmas.
Learning Tip 2
Before writing， please look， think and work in groups！
在写之前要认真思考，并在小组内进行讨论！
First， I usually make…
Next， I often go…
Then， I like…
Finally， I always put… 【设计意图】在英语课堂教学中，“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验”（教育部 2011）。在此环节中，一条主线——交友贯穿始终，用QQ形式展现，形象化地激发学生的书写欲望。
Step 4： Consolidation and Summary——拓“运用外延”
I. Talk and write
T： Just now， Yang Ling introduced Helen’s Christmas to us. And now it’s time for writing. Let’s help Helen complete the sentences.
II. Think and say
T： Thanks for your sharing. I’d like to introduce my friends to you next time.（继续QQ谈话主线，出示孩子们的活动图片。）（转向学生）Boys and girls， what do you do after school？ Tell Yang Ling about your after-school activities， please. Use “first， next， then， finally” correctly.
【设计意图】输出不是把输入的信息原形照搬，而是要求学生对输入的信息进行选择、比较、归纳、总结，把输入的知识转化为能力。让学生“说话”，训练学生把所学的词、短语、句子根据特定的语言环境，准确地表达所要传递和交流的信息。让学生“写字”，书面表达能训练学生学会赋予所学的词、短语以及句子一定的内涵，使其成为有联系的完整有机体。
III. Choose and do
Homework
【设计意图】苏霍姆林斯基：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师应进一步为学生创设真实的语言运用环境，让他们在生活中使用语言，训练他们仿说、仿读、仿写的能力。
6.板书设计——一苇可航
7.教后反思——扬帆远航
通过了解学生、学情，研究教材、教参可知，Checkout time板块的功能特点是全面性和实践性，目标要点是开放性和灵活性。因此，本节课自始至终倾注全面性、实践性、开放性、灵活性于一体，致力提高学生基于听、说、读、写能力之上的思维能力。
首先，运用Talk show导入，既潜入学生的心灵王国，与学生作情感交流，又联系到五年级上册Unit 4 Hobbies，为后续谈到Yang Ling下午四点弹钢琴做好情感铺垫！接着，让学生看图标序号并进行说话操练，丰富教学资源，创设语言环境，为学生构建语域场；之后，以QQ聊天记录形式展示教学材料，形象化地激发学生的书写欲望。然后，让学生“说话”，让学生“写字”，准确地表达所要传递和交流的信息，赋予所学的知识一定内涵，使其成为有联系的完整有机体。最后，选一选、做一做。进一步为学生创设真实的语言运用环境，让他们在生活中使用语言，训练他们仿说、仿读、仿写的能力。
总而言之，本课教学设计体现了：多种感官参与交际——信息沟通，一条主线贯穿始终——QQ交友，一种思想融于课堂——教师指导，一朵祥云飘荡心中——合作学习，一面旗帜挂上风帆——扬帆远航。
参考文献
教育部.2012.义务教育英语课程标准[S].2011年版.北京：北京师范大学教育出版社.