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摘 要：从近几年的高考命题来看，写作无疑是“重头戏”，直接影响考生的命运。为此，本文结合实际，分析现状，将写作教学立足于教材，探讨了如何充分利用“原始知识”引导学生，让其“学用”结合，促进写作能力的提升。
关键词：高中英语；写作教学；教材；解读
学生的高考英语写作普遍存在着这样的问题——对已学知识的运用不够灵活、行文结构把握不合理、素材使用不恰当、内容不够创新等，因而许多学生的作文分数不够理想，进而影响综合评测。这样的问题在实际教学中也有迹可循。学生一写文章就头疼，写作过程十分纠结，常常敷衍了事。针对这一情况，教师要联系课堂，立足教材，充分发挥学生的主体作用，以教促学、以学促用，从结构、知识点、方法以及素材出发，全面提高学生写作能力。
1.宏观把握，梳理知识，构建写作框架
教材本身对知识已有明确的归纳，各部分的知识像词汇、语法、阅读等一目了然，在方便教学的同时也给了我们改进的方向，启示我们在原有的基础上更进一步深入文本，采取探究性分析，帮助学生理清文章结构，实现知识体系的建立，为其写作做好铺垫。
比如，在讲译林版《牛津高中英语》（下同）模块六Unit 2 What is your happiness时，笔者就以知识梳理、框架建立为目的展开教学，让学生深刻地体会到知识间的联系，以便在写作时能有所借鉴。首先，笔者明确地告诉他们文本由三部分组成，是很鲜明的“总—分—总”结构。学生马上浏览了一遍全文。然后，笔者就提出问题，让其自主阅读，概括这三部分的主要内容并且理清各部分的关系。于是学生就根据笔者的提示进入文本梳理，对段落进行归纳。没一会儿，学生就有了结果：第一部分是一个lead in，利用对人物表情的分析引入文本，突出“What is your happiness”的主旨；紧接着是提出问题，引导读者分析思考；最后是解决问题，给出看法，发人深思。在梳理、归纳的过程中，学生有效地建立了知识框架，无形之中也建立了写作框架。
2.突出重点，挖掘素材，奠定写作基础
教材之所以在教学中不可替代，不仅是因为其是语言学习的重要载体，而且在知识点方面有着不可逾越的优势。其中，很多知识点都具备短小精悍的特点，虽然篇幅较小，但是含金量很高。所以，在教学时我们要突出重点，把握其中的精彩部分，引导学生理解吸收，在丰富认知的同时将其运用到写作中，灵活创新。
教材每一章节都有一个话题，涉及的知识点都与此相关，笔者会有选择性地突出，让学生在接受时一目了然，促进其对重点、精髓的掌握。比如，在讲模块九Unit 3 The meaning of color时，主要任务是让学生了解不同颜色在不同国家、地区的不同象征，以此揭示文化差异会带来不同认知的事实。考虑到这些知识的理解有利于学生写作，能促使其开阔思维，笔者以白色为例，引导学生理解白色在西方象征纯净、圣洁，表示对美好的向往以及对爱情的忠贞，所以在结婚时新娘会穿白色婚纱。而在中国传统文化中，白色大多象征悲哀和难过，因此用于丧事中。
3.有效结合，掌握方法，培养写作思维
英语写作能力的培养不是单纯的输入过程，仅靠训练是不够的，也是不科学的，我们要联系实际，结合听、说、读展开，借助教材采取综合训练，让其在不断的转换中培养写作思维，激发灵感，掌握合适的方法，以此促进写作能力的提升。
具体实施时，笔者会依据教材内容，将听、说、读、写合理分配，巧妙地设置教学环节，确保学生学有所获。比如，在讲模块八Unit 2 The universal language时，笔者就采用了此方法，改变单一的教学模式，让学生在读中想、想中说、说中听，最后进行写作，充分发挥了教材的价值，一举多得。首先，笔者让学生阅读文本，在朗读中亲身体会英语作为universal language的魅力，并由此培养其语感，激发其对英语的热爱。然后，围绕“English is a universal language.”组织小组讨论，鼓励学生畅谈自己对英语的看法，自由发挥、畅所欲言，促进灵感的迸发。紧接着，笔者要求小组代表上台讲述，和大家交流小组的看法，相互促进。很快，课堂就活跃了起来，不同的想法一个接一个地冒出来，将教学氛围推向了高潮。有了之前的铺垫，学生有了表达的愿望，笔者就趁热打铁地让学生进行写作练习，让其以My View on Universal Language为题写作，并告知学生可以借鉴文本和同学的想法，尽情发挥。学生在笔者的引导下，很快就投入写作，一改以往一筹莫展的样子，十分有效率。
这样的设计不仅能激发学生的写作兴趣，让其在灵感的驱使下积极表达，还能促进学生综合能力的提高，避免“短板”的出现，有效促进语言教学。
总之，“回归教材，解读文本”是促进高中英语写作教学的有效途径，不仅能激发学生的写作灵感，改善其写作现状，还能充分发挥教材价值，实现“学用”结合。在实际教学中，我们要结合学情，充分发挥学生的主体作用，精心设计教学环节，确保他们融入、参与，有效提升写作能力。
参考文献
朱忠平.2016.高中英语写作教学策略的应用[J].英语广场（5）.
关键词：高中英语；写作教学；教材；解读
学生的高考英语写作普遍存在着这样的问题——对已学知识的运用不够灵活、行文结构把握不合理、素材使用不恰当、内容不够创新等，因而许多学生的作文分数不够理想，进而影响综合评测。这样的问题在实际教学中也有迹可循。学生一写文章就头疼，写作过程十分纠结，常常敷衍了事。针对这一情况，教师要联系课堂，立足教材，充分发挥学生的主体作用，以教促学、以学促用，从结构、知识点、方法以及素材出发，全面提高学生写作能力。
1.宏观把握，梳理知识，构建写作框架
教材本身对知识已有明确的归纳，各部分的知识像词汇、语法、阅读等一目了然，在方便教学的同时也给了我们改进的方向，启示我们在原有的基础上更进一步深入文本，采取探究性分析，帮助学生理清文章结构，实现知识体系的建立，为其写作做好铺垫。
比如，在讲译林版《牛津高中英语》（下同）模块六Unit 2 What is your happiness时，笔者就以知识梳理、框架建立为目的展开教学，让学生深刻地体会到知识间的联系，以便在写作时能有所借鉴。首先，笔者明确地告诉他们文本由三部分组成，是很鲜明的“总—分—总”结构。学生马上浏览了一遍全文。然后，笔者就提出问题，让其自主阅读，概括这三部分的主要内容并且理清各部分的关系。于是学生就根据笔者的提示进入文本梳理，对段落进行归纳。没一会儿，学生就有了结果：第一部分是一个lead in，利用对人物表情的分析引入文本，突出“What is your happiness”的主旨；紧接着是提出问题，引导读者分析思考；最后是解决问题，给出看法，发人深思。在梳理、归纳的过程中，学生有效地建立了知识框架，无形之中也建立了写作框架。
2.突出重点，挖掘素材，奠定写作基础
教材之所以在教学中不可替代，不仅是因为其是语言学习的重要载体，而且在知识点方面有着不可逾越的优势。其中，很多知识点都具备短小精悍的特点，虽然篇幅较小，但是含金量很高。所以，在教学时我们要突出重点，把握其中的精彩部分，引导学生理解吸收，在丰富认知的同时将其运用到写作中，灵活创新。
教材每一章节都有一个话题，涉及的知识点都与此相关，笔者会有选择性地突出，让学生在接受时一目了然，促进其对重点、精髓的掌握。比如，在讲模块九Unit 3 The meaning of color时，主要任务是让学生了解不同颜色在不同国家、地区的不同象征，以此揭示文化差异会带来不同认知的事实。考虑到这些知识的理解有利于学生写作，能促使其开阔思维，笔者以白色为例，引导学生理解白色在西方象征纯净、圣洁，表示对美好的向往以及对爱情的忠贞，所以在结婚时新娘会穿白色婚纱。而在中国传统文化中，白色大多象征悲哀和难过，因此用于丧事中。
3.有效结合，掌握方法，培养写作思维
英语写作能力的培养不是单纯的输入过程，仅靠训练是不够的，也是不科学的，我们要联系实际，结合听、说、读展开，借助教材采取综合训练，让其在不断的转换中培养写作思维，激发灵感，掌握合适的方法，以此促进写作能力的提升。
具体实施时，笔者会依据教材内容，将听、说、读、写合理分配，巧妙地设置教学环节，确保学生学有所获。比如，在讲模块八Unit 2 The universal language时，笔者就采用了此方法，改变单一的教学模式，让学生在读中想、想中说、说中听，最后进行写作，充分发挥了教材的价值，一举多得。首先，笔者让学生阅读文本，在朗读中亲身体会英语作为universal language的魅力，并由此培养其语感，激发其对英语的热爱。然后，围绕“English is a universal language.”组织小组讨论，鼓励学生畅谈自己对英语的看法，自由发挥、畅所欲言，促进灵感的迸发。紧接着，笔者要求小组代表上台讲述，和大家交流小组的看法，相互促进。很快，课堂就活跃了起来，不同的想法一个接一个地冒出来，将教学氛围推向了高潮。有了之前的铺垫，学生有了表达的愿望，笔者就趁热打铁地让学生进行写作练习，让其以My View on Universal Language为题写作，并告知学生可以借鉴文本和同学的想法，尽情发挥。学生在笔者的引导下，很快就投入写作，一改以往一筹莫展的样子，十分有效率。
这样的设计不仅能激发学生的写作兴趣，让其在灵感的驱使下积极表达，还能促进学生综合能力的提高，避免“短板”的出现，有效促进语言教学。
总之，“回归教材，解读文本”是促进高中英语写作教学的有效途径，不仅能激发学生的写作灵感，改善其写作现状，还能充分发挥教材价值，实现“学用”结合。在实际教学中，我们要结合学情，充分发挥学生的主体作用，精心设计教学环节，确保他们融入、参与，有效提升写作能力。
参考文献
朱忠平.2016.高中英语写作教学策略的应用[J].英语广场（5）.