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主题班会课是班主任德育工作的主阵地。它既是班主任围绕特定的主题对学生进行思想品德教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。在新的教育环境下，主题班会课如何走近学生，激发学生的参与热情，促进学生的道德成长？如何利用主题班会课提高德育的有效性……本期就“如何上好主题班会课”进行讨论。
立德树人是教育的根本任务。社会主义核心价值观是公民思想道德建设的核心，是学校德育工作的灵魂。主题班会课作为学校德育工作的一个重要窗口，承载着助力社会主义核心价值观培育的重要任务，是班主任加强班级管理、实施素质教育的重要抓手。那么，如何才能上好主题班会课？笔者观摩了宜昌市2016届主题班会课大赛，从中提炼出上好主题班会课的三要素。
第一，加强自身修养是上好主题班会课的前提。
一名优秀的班主任应心“高”骨“傲”。心“高”是就班主任的思想境界而言，即心中有前沿的教育理念做支撑。这样，在日常开展班主任工作及主持班会课时才会胸有成竹，不至于以偏概全，顾此失彼。骨“傲”是就班主任的德育水平而言，即班主任自身要有理想信念，要有道德情操，要有仁愛之心，要有扎实学识。开展班会活动时，班主任要眼中有学生，心中有伙伴。班主任在根据自己的具体教育对象设计班会活动方案时，既要多请教身边的名师，又要多参考国内外已有的经典案例、成功经验；在活动中，遇到问题、难题不仅要善于和前辈、同行交流，还要重视与学生交流。班主任要善于从理论高度着眼，从实际操作入手，在工作中把精彩案例提炼归纳，形成有个人特色、有独特价值、有借鉴意义的经验认识。
比如，在观摩班会课《悠悠小巷挽美韵 巍巍大城话文明》时，我们从班主任提炼的“活动设计理念”就可以感悟到其综合素养。本次活动设计理念是，坚持“注重学生情感体验”，围绕一个中心即“文明贯穿始终，美韵处处凸显”；埋设两条主线即“小巷在历史变迁中呈现的外美和内美，学生觅美、识美、传播美”；建构三个版块即“小巷静静——美的记忆，小巷深深——美的点缀，小巷悠悠——美的延宕”。如此，让学生在情境中体验感悟，升华认识，自觉行动。即使有教师没有亲历此次班会课现场，也能从这一班会课活动设计理念中品读出班主任的丰厚积淀和匠心独具。
第二，充分预设是上好主题班会课的基础。
一节有效的主题班会课，价值引领是核心，情感深化是基础，活动渗透是保障，而这一切都需要班主任充分预设。
首先，预设班会活动时，要突出学生的活动体验，要让学生在活动中体验，在生活中体验。班主任要精心预设一个又一个学生喜欢的活动，引领学生参与活动，从而在丰富多彩的活动中去体验美与丑，善与恶，是与非，好与坏。记得某班主任在以“和谐”为主题的《爱的冲突》班会课中，以“小小橡皮筋”为载体，让学生参与活动。活动中，父母方和子女方各执其词，互不相让，导致双方的橡皮筋越拉越紧，越拉越远。班主任在游戏后让学生谈感受，孩子们发现当自己和父母产生矛盾时，如果互不相让，只会让两者之间的距离越来越远。这可谓是“小小一根橡皮筋，拉出一片血脉情，拨动心弦沁心脾，此时无声胜有声”。就是这样的一个活动，让以自我为中心的孩子们体会到自己应该学会包容体谅，换位思考。“和谐”这一宽泛的话题在亲子关系这一小点上得到了很好的诠释。
其次，要体现三个关注，即关注学生的精神成长细节，关注学生道德的自然生成，关注学生的核心素养养成。《文明之花开心间》班会课中，当孩子们上台表演情景剧“文明同学”时，突然一个孩子不小心摔倒在地，其他孩子觉得这个同学的摔倒动作很滑稽，顿时哄笑起来。此时，班主任抓住这一生成，让孩子们分析“哄笑对否，应该怎么做”等问题。学生在反思中意识到应该主动上前扶起摔倒的同学，给予关心，而不是哄笑。然后，全班学生主动向摔倒的孩子说“对不起”。班主任对这个即时生成性环节的机智处理比课前编排预设的任何一个小品所收到的效果都要好。因为这是学生成长过程中道德价值取向的自然生成。
清华大学谢维和教授认为，核心素养应该是一种以道德素养为基础，能使学生终身受益的素养。真正的德育，对学生核心素养的发展培养，应如同呼吸一般自然真实。
第三，明确目标是上好主题班会课的保障。
一节成功的主题班会课应在姓“班”名“会”上做文章。姓“班”是就班会课的对象及活动预设目标而言的。开展班会课要符合班情。班会课是对“本班”学生进行思想教育的主阵地，其目标指向是建立在“本班”集体成长需要、本班学生成人需要的基础上，而不是其他对象。班会课的预设目标应是如何让“本班”学生获得充分的自我教育，这才是班会课的主旨。要让主旨落地须做到：
1.设计的活动要为目标服务。活动不是越多越好，而是要实用、实在，有实效，所有的活动都要为目标服务，避免把假大空的口号和指令性、灌输性的要求硬塞给学生。如班会课《长征，永远在路上》中设计的“突破四道封锁线”的体验活动都是为了达成“弘扬长征精神，给青少年以社会主义核心价值观的启迪和引导”此目标，这样，学生才算真正经历了一节生动而有意义的爱国主义教育班会活动课。
2.创设的情境要为情感服务。能打动学生心灵的课一定是一节好课，而要想触动学生的灵魂，首先班主任要打动自己，所以教师在创设情境时一定要为情感服务。如，在以诚信为主题的班会课中适时呈现感动中国的湖北小伙儿的事迹，播放金银花的歌曲，引导学生一同观赏来自校园的真实生活记录视频，即时展示有趣的人机互动等，如此，班会课才会变得更加高效。
3.课中的生成要为课后的养成服务。班会课中应充分尊重和运用学生的创造和学习成果。比如，课堂上现场请学生评选班级文明之星、诚信达人、友善天使等，让孩子自己选择、分组、推荐、投票，按照他们的意愿给予称号、颁发证书等。课堂现场的讨论、制订的各种公约，比如班级文明公约、课间文明公约等都可以用灵活的方式充分展示、运用。这是对学生最好的尊重。学生被尊重了，他们也会慢慢明白如何尊重他人。
名“会”是就班会课中的师生角色定位而言。班会课中师生角色的定位是共同参与，相互为友。虽然我们强调学生是班会的主体，让学生站在班会的中央是开展班会课的基本出发点，但教师的作用也要体现出来。习近平主席曾在去年教师节时深情寄语，广大教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。班主任就是孩子追寻真善美的一道亮光。这道光既点亮学生的心灵，也照亮教师自我的灵魂。所以，班会课上，班主任可以和学生一起讨论：遇到很脏很恶心的垃圾到底捡不捡？别人想要自己很喜爱的书到底给不给？老人得了重病是否如实告诉其病情……当与这些道德上的两难问题相遇时，班主任就要耐心倾听学生的观点，蹲下身子换位思考，给学生营造一个和谐温暖的氛围，让他们乐意参与讨论，促使他们去感悟“善良、诚信”的真谛，从而做一个诚信善良的人。
影响一节主题班会课价值高低的因素还有许多，如果班主任能着力达成以上三个基本的要素，相信我们一定能收获更精彩的德育成果。
（作者单位：宜昌市教育科学研究院）
立德树人是教育的根本任务。社会主义核心价值观是公民思想道德建设的核心，是学校德育工作的灵魂。主题班会课作为学校德育工作的一个重要窗口，承载着助力社会主义核心价值观培育的重要任务，是班主任加强班级管理、实施素质教育的重要抓手。那么，如何才能上好主题班会课？笔者观摩了宜昌市2016届主题班会课大赛，从中提炼出上好主题班会课的三要素。
第一，加强自身修养是上好主题班会课的前提。
一名优秀的班主任应心“高”骨“傲”。心“高”是就班主任的思想境界而言，即心中有前沿的教育理念做支撑。这样，在日常开展班主任工作及主持班会课时才会胸有成竹，不至于以偏概全，顾此失彼。骨“傲”是就班主任的德育水平而言，即班主任自身要有理想信念，要有道德情操，要有仁愛之心，要有扎实学识。开展班会活动时，班主任要眼中有学生，心中有伙伴。班主任在根据自己的具体教育对象设计班会活动方案时，既要多请教身边的名师，又要多参考国内外已有的经典案例、成功经验；在活动中，遇到问题、难题不仅要善于和前辈、同行交流，还要重视与学生交流。班主任要善于从理论高度着眼，从实际操作入手，在工作中把精彩案例提炼归纳，形成有个人特色、有独特价值、有借鉴意义的经验认识。
比如，在观摩班会课《悠悠小巷挽美韵 巍巍大城话文明》时，我们从班主任提炼的“活动设计理念”就可以感悟到其综合素养。本次活动设计理念是，坚持“注重学生情感体验”，围绕一个中心即“文明贯穿始终，美韵处处凸显”；埋设两条主线即“小巷在历史变迁中呈现的外美和内美，学生觅美、识美、传播美”；建构三个版块即“小巷静静——美的记忆，小巷深深——美的点缀，小巷悠悠——美的延宕”。如此，让学生在情境中体验感悟，升华认识，自觉行动。即使有教师没有亲历此次班会课现场，也能从这一班会课活动设计理念中品读出班主任的丰厚积淀和匠心独具。
第二，充分预设是上好主题班会课的基础。
一节有效的主题班会课，价值引领是核心，情感深化是基础，活动渗透是保障，而这一切都需要班主任充分预设。
首先，预设班会活动时，要突出学生的活动体验，要让学生在活动中体验，在生活中体验。班主任要精心预设一个又一个学生喜欢的活动，引领学生参与活动，从而在丰富多彩的活动中去体验美与丑，善与恶，是与非，好与坏。记得某班主任在以“和谐”为主题的《爱的冲突》班会课中，以“小小橡皮筋”为载体，让学生参与活动。活动中，父母方和子女方各执其词，互不相让，导致双方的橡皮筋越拉越紧，越拉越远。班主任在游戏后让学生谈感受，孩子们发现当自己和父母产生矛盾时，如果互不相让，只会让两者之间的距离越来越远。这可谓是“小小一根橡皮筋，拉出一片血脉情，拨动心弦沁心脾，此时无声胜有声”。就是这样的一个活动，让以自我为中心的孩子们体会到自己应该学会包容体谅，换位思考。“和谐”这一宽泛的话题在亲子关系这一小点上得到了很好的诠释。
其次，要体现三个关注，即关注学生的精神成长细节，关注学生道德的自然生成，关注学生的核心素养养成。《文明之花开心间》班会课中，当孩子们上台表演情景剧“文明同学”时，突然一个孩子不小心摔倒在地，其他孩子觉得这个同学的摔倒动作很滑稽，顿时哄笑起来。此时，班主任抓住这一生成，让孩子们分析“哄笑对否，应该怎么做”等问题。学生在反思中意识到应该主动上前扶起摔倒的同学，给予关心，而不是哄笑。然后，全班学生主动向摔倒的孩子说“对不起”。班主任对这个即时生成性环节的机智处理比课前编排预设的任何一个小品所收到的效果都要好。因为这是学生成长过程中道德价值取向的自然生成。
清华大学谢维和教授认为，核心素养应该是一种以道德素养为基础，能使学生终身受益的素养。真正的德育，对学生核心素养的发展培养，应如同呼吸一般自然真实。
第三，明确目标是上好主题班会课的保障。
一节成功的主题班会课应在姓“班”名“会”上做文章。姓“班”是就班会课的对象及活动预设目标而言的。开展班会课要符合班情。班会课是对“本班”学生进行思想教育的主阵地，其目标指向是建立在“本班”集体成长需要、本班学生成人需要的基础上，而不是其他对象。班会课的预设目标应是如何让“本班”学生获得充分的自我教育，这才是班会课的主旨。要让主旨落地须做到：
1.设计的活动要为目标服务。活动不是越多越好，而是要实用、实在，有实效，所有的活动都要为目标服务，避免把假大空的口号和指令性、灌输性的要求硬塞给学生。如班会课《长征，永远在路上》中设计的“突破四道封锁线”的体验活动都是为了达成“弘扬长征精神，给青少年以社会主义核心价值观的启迪和引导”此目标，这样，学生才算真正经历了一节生动而有意义的爱国主义教育班会活动课。
2.创设的情境要为情感服务。能打动学生心灵的课一定是一节好课，而要想触动学生的灵魂，首先班主任要打动自己，所以教师在创设情境时一定要为情感服务。如，在以诚信为主题的班会课中适时呈现感动中国的湖北小伙儿的事迹，播放金银花的歌曲，引导学生一同观赏来自校园的真实生活记录视频，即时展示有趣的人机互动等，如此，班会课才会变得更加高效。
3.课中的生成要为课后的养成服务。班会课中应充分尊重和运用学生的创造和学习成果。比如，课堂上现场请学生评选班级文明之星、诚信达人、友善天使等，让孩子自己选择、分组、推荐、投票，按照他们的意愿给予称号、颁发证书等。课堂现场的讨论、制订的各种公约，比如班级文明公约、课间文明公约等都可以用灵活的方式充分展示、运用。这是对学生最好的尊重。学生被尊重了，他们也会慢慢明白如何尊重他人。
名“会”是就班会课中的师生角色定位而言。班会课中师生角色的定位是共同参与，相互为友。虽然我们强调学生是班会的主体，让学生站在班会的中央是开展班会课的基本出发点，但教师的作用也要体现出来。习近平主席曾在去年教师节时深情寄语，广大教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。班主任就是孩子追寻真善美的一道亮光。这道光既点亮学生的心灵，也照亮教师自我的灵魂。所以，班会课上，班主任可以和学生一起讨论：遇到很脏很恶心的垃圾到底捡不捡？别人想要自己很喜爱的书到底给不给？老人得了重病是否如实告诉其病情……当与这些道德上的两难问题相遇时，班主任就要耐心倾听学生的观点，蹲下身子换位思考，给学生营造一个和谐温暖的氛围，让他们乐意参与讨论，促使他们去感悟“善良、诚信”的真谛，从而做一个诚信善良的人。
影响一节主题班会课价值高低的因素还有许多，如果班主任能着力达成以上三个基本的要素，相信我们一定能收获更精彩的德育成果。
（作者单位：宜昌市教育科学研究院）