论文部分内容阅读
隐喻是一种与语言和思维都相关的复杂现象，对于隐喻的研究是一个跨学科的课题，历史上的理论学家都曾经提出各种不同的有关隐喻的理论。莱考夫和约翰逊（1980）认为隐喻不仅存在于语言中，同时也存在于人类的思维和行为当中。语言中的隐喻正是产生于人类隐喻性的思维，它反映了人类认知世界的方式。
在外语教学的过程中，培养学生具有隐喻能力是一个很关键的教学策略。目前，在隐喻理念应用于英语词汇教学方面研究的教育学家为数不多，本文将在这一领域作一个初步的尝试。
1 如何培养学生的隐喻能力
隐喻能力在提高学生的语言和思考能力方面有极大的价值。如何有效地培养学生的隐喻能力受几种因素的制约，如教师的学术素养和知识背景，学生的学习能力水平和认知能力，教科书的类型等等。所有这些因素都会影响到教学方法和教学效果。
（1） 让学生多接触英文诗歌。隐喻是诗歌的生命，诗歌中的隐喻总能给人们以无限的遐想。多读诗歌可以丰富学生的语言表达，拓展他们的视野，极大地促进了他们隐喻能力的提高。
（2） 多收集隐喻式表达的语言例子。在日常的教与学的过程中，师生应注意收集生动的隐喻式表达实例，努力寻找隐喻之后的思想与智慧，并且学会欣赏这些隐喻的微妙用法。背诵一些包含精彩的隐喻的名言也是不错的学习方法。
（3） 开发学生的思维创造力。隐喻与创造性联想相关，因此，教师应当鼓励学生尽其所能用隐喻的方式来表达自己的思想，这样才能点燃学生想象与创造力的火花。
2 如何将认知隐喻理念应用于英语词汇教学
众所周知，英语不仅词汇丰富，而且大多数单词都有其诸多的含义。因此，英语词汇教学的主要任务是扩展和加深学生的词汇知识。将认知隐喻理念引入对学生进行多义词方面的教学将是一种非常有效的教学方式。
2.1 使学生熟悉英语隐喻思维模式。
隐喻，作为一种思维模式，普遍存在于不同的语言和文化中。将隐喻的工作机制与词义的认知相联系是很重要的。语言中应用的隐喻只是表面现象，真正起作用的是隐含在我们概念系统中的概念隐喻。因此教师在教学当中不仅要分析各种隐喻现象，同时还要向学生介绍概念隐喻以引起学生对于隐喻观的思考。系统性的隐喻思维训练可以培养学生的隐喻意识，使他们能够以隐喻的方式来观察语言现象。隐喻理念可以帮助学生更好地把零散的英语语言点组织起来，在他们的思维字典中组建成一个语义网络，以便于更加有效地提取信息，形成正确的语言输出。学生的概念流利能力将得到极大的提高。
2.2 引导学生了解隐喻的文化特点。
隐喻，作为一种重要的认知方法，反应了人类思维的共性。来自不同文化的人们可以理解相同的隐喻，隐喻为不同文化背景的人们提供了交流的思维基础。尽管不同的民族有自己的语言，但他们有相同的认知结构，基本生存和思维方式也是相同的，否则国家之间的交流是不可能的。在不同的文化中，隐喻认知的不同也是存在的。人们对于世界的认知往往受他们所居住的环境影响。人们的隐喻概念一般受限于历史，地理，风俗，信仰等各种社会因素，这就使得隐喻概念表现出民族的文化特性。因此，在英语教学的过程中，必须注重增加学生的文化背景知识以及隐藏于目标语言之后的认知方法。
作为语言的基本单位，词汇不仅涉及到这个民族的思维方式，同时也渗透着这个民族的文化与价值观。教师应该训练学生的英语思维模式，并且着重于隐喻意义上的跨文化对比，以使学生能够更加地道地使用英语单词。
2.3 指导学生在认知语境中学习隐喻含义。
在阅读的过程中，学生往往要在一个单词的诸多含义中做出选择以准确理解文章的意思。学生也可能会遇到一些临时创造出来的隐喻意义，这些意义在字典中是查不到的。为了更好地理解这些含义，学生必须充分了解其所在的语境。对于前一种情况，学生通过参考上下文能够比较容易地了解单词的正确含义；但对于后一种情况，活隐喻的灵活，不确定性等特点给学生的理解增加了很大的难度。
以"It's cold here."这句话为例，听者在不同的语境中对这句话会有不同的理解。从天气的角度，这句话体现的是它的表面意义；从社会关系的角度，说者可能表明的是他在感情上受到了冷落，这时这句话体现的是它的隐喻意义。听者必须根据认知语境来判断这句话的真实含义。因此，教师应该引导学生通过联系语境知识来学习词汇的隐喻含义。
2.4 通过联想式思维加深学生对于词汇的理解。
词汇教学的核心是激发学生通过联想，分类和对比的方法来学习词汇的能力，以达到加深学生的词汇理解力和提高词汇记忆的教学目的。在给学生讲解多义词詞义的同时，教师还应该鼓励学生通过适当的联想来根据基本词义猜测其隐喻含义。以隐喻的手段来学习词义正是联想式学习的有效方法之一。介绍各语义之间的联系是词汇教学的一种有效方法， 教师可以通过给学生适当的语境和基本词义的暗示来训练学生猜测词汇的非字面意义，这样，学生将会认识到辨别各词义之间的联系是英语词汇学习中非常有用的学习策略。他们将会使用这些学习策略来更深地理解词汇。
在现代英语教学领域，人们越来越注重隐喻的影响力。隐喻能力甚至成为掌握某种语言的重要标准之一。首先，隐喻是创造性思维的源泉，用隐喻的方法进行词汇教学留给学生大量的想象空间，有利于对学生创造力的培养；其次，隐喻手段为词汇教学增添了学习的乐趣，让学生告别了死记硬背的学习时代，使学生系统性地掌握词义之间的联系，从而更加有效地掌握词汇。第三，教师在隐喻词汇教学中扮演重要的角色，教师要有较强的隐喻能力，这样才能帮助学生拓展视野，探索语言新世界。
作者简介：黄蓉蓉 （1977-），女，辽宁沈阳人，东北育才学校超常教育实验部英语教师。
在外语教学的过程中，培养学生具有隐喻能力是一个很关键的教学策略。目前，在隐喻理念应用于英语词汇教学方面研究的教育学家为数不多，本文将在这一领域作一个初步的尝试。
1 如何培养学生的隐喻能力
隐喻能力在提高学生的语言和思考能力方面有极大的价值。如何有效地培养学生的隐喻能力受几种因素的制约，如教师的学术素养和知识背景，学生的学习能力水平和认知能力，教科书的类型等等。所有这些因素都会影响到教学方法和教学效果。
（1） 让学生多接触英文诗歌。隐喻是诗歌的生命，诗歌中的隐喻总能给人们以无限的遐想。多读诗歌可以丰富学生的语言表达，拓展他们的视野，极大地促进了他们隐喻能力的提高。
（2） 多收集隐喻式表达的语言例子。在日常的教与学的过程中，师生应注意收集生动的隐喻式表达实例，努力寻找隐喻之后的思想与智慧，并且学会欣赏这些隐喻的微妙用法。背诵一些包含精彩的隐喻的名言也是不错的学习方法。
（3） 开发学生的思维创造力。隐喻与创造性联想相关，因此，教师应当鼓励学生尽其所能用隐喻的方式来表达自己的思想，这样才能点燃学生想象与创造力的火花。
2 如何将认知隐喻理念应用于英语词汇教学
众所周知，英语不仅词汇丰富，而且大多数单词都有其诸多的含义。因此，英语词汇教学的主要任务是扩展和加深学生的词汇知识。将认知隐喻理念引入对学生进行多义词方面的教学将是一种非常有效的教学方式。
2.1 使学生熟悉英语隐喻思维模式。
隐喻，作为一种思维模式，普遍存在于不同的语言和文化中。将隐喻的工作机制与词义的认知相联系是很重要的。语言中应用的隐喻只是表面现象，真正起作用的是隐含在我们概念系统中的概念隐喻。因此教师在教学当中不仅要分析各种隐喻现象，同时还要向学生介绍概念隐喻以引起学生对于隐喻观的思考。系统性的隐喻思维训练可以培养学生的隐喻意识，使他们能够以隐喻的方式来观察语言现象。隐喻理念可以帮助学生更好地把零散的英语语言点组织起来，在他们的思维字典中组建成一个语义网络，以便于更加有效地提取信息，形成正确的语言输出。学生的概念流利能力将得到极大的提高。
2.2 引导学生了解隐喻的文化特点。
隐喻，作为一种重要的认知方法，反应了人类思维的共性。来自不同文化的人们可以理解相同的隐喻，隐喻为不同文化背景的人们提供了交流的思维基础。尽管不同的民族有自己的语言，但他们有相同的认知结构，基本生存和思维方式也是相同的，否则国家之间的交流是不可能的。在不同的文化中，隐喻认知的不同也是存在的。人们对于世界的认知往往受他们所居住的环境影响。人们的隐喻概念一般受限于历史，地理，风俗，信仰等各种社会因素，这就使得隐喻概念表现出民族的文化特性。因此，在英语教学的过程中，必须注重增加学生的文化背景知识以及隐藏于目标语言之后的认知方法。
作为语言的基本单位，词汇不仅涉及到这个民族的思维方式，同时也渗透着这个民族的文化与价值观。教师应该训练学生的英语思维模式，并且着重于隐喻意义上的跨文化对比，以使学生能够更加地道地使用英语单词。
2.3 指导学生在认知语境中学习隐喻含义。
在阅读的过程中，学生往往要在一个单词的诸多含义中做出选择以准确理解文章的意思。学生也可能会遇到一些临时创造出来的隐喻意义，这些意义在字典中是查不到的。为了更好地理解这些含义，学生必须充分了解其所在的语境。对于前一种情况，学生通过参考上下文能够比较容易地了解单词的正确含义；但对于后一种情况，活隐喻的灵活，不确定性等特点给学生的理解增加了很大的难度。
以"It's cold here."这句话为例，听者在不同的语境中对这句话会有不同的理解。从天气的角度，这句话体现的是它的表面意义；从社会关系的角度，说者可能表明的是他在感情上受到了冷落，这时这句话体现的是它的隐喻意义。听者必须根据认知语境来判断这句话的真实含义。因此，教师应该引导学生通过联系语境知识来学习词汇的隐喻含义。
2.4 通过联想式思维加深学生对于词汇的理解。
词汇教学的核心是激发学生通过联想，分类和对比的方法来学习词汇的能力，以达到加深学生的词汇理解力和提高词汇记忆的教学目的。在给学生讲解多义词詞义的同时，教师还应该鼓励学生通过适当的联想来根据基本词义猜测其隐喻含义。以隐喻的手段来学习词义正是联想式学习的有效方法之一。介绍各语义之间的联系是词汇教学的一种有效方法， 教师可以通过给学生适当的语境和基本词义的暗示来训练学生猜测词汇的非字面意义，这样，学生将会认识到辨别各词义之间的联系是英语词汇学习中非常有用的学习策略。他们将会使用这些学习策略来更深地理解词汇。
在现代英语教学领域，人们越来越注重隐喻的影响力。隐喻能力甚至成为掌握某种语言的重要标准之一。首先，隐喻是创造性思维的源泉，用隐喻的方法进行词汇教学留给学生大量的想象空间，有利于对学生创造力的培养；其次，隐喻手段为词汇教学增添了学习的乐趣，让学生告别了死记硬背的学习时代，使学生系统性地掌握词义之间的联系，从而更加有效地掌握词汇。第三，教师在隐喻词汇教学中扮演重要的角色，教师要有较强的隐喻能力，这样才能帮助学生拓展视野，探索语言新世界。
作者简介：黄蓉蓉 （1977-），女，辽宁沈阳人，东北育才学校超常教育实验部英语教师。