论文部分内容阅读
在科技飞速发展的今天，信息技术已经不仅仅是一门学科，而且成为一种新的辅助教学手段，成为新课程教学中教师的一个有力助手。笔者作为一名初中思想品德学科教师，在平时教学中力求把信息技术与思想品德课整合在一起，集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学内容直观、逼真地呈现在学生面前，让我的课堂焕发出勃勃生机，提高了课堂的教学实效。现将信息技术与初中思想品德课教学整合过程中的粗浅认识和做法，和同行们作以交流。
1 信息技术使思想品德知识更形象、更直观，激发了学生学习动机，有助于调动学生的积极性，激发他们对思想品德课的学习兴趣与欲望
例如：在教学《竞争？合作？》一课时，我首先向学生播放了申奥成功的短片： 1993年北京第一次申奥仅以二票之差输给悉尼，虽然只有二票之差，但足以说明当时我国的经济实力还不是很强，社会环境没有人家好。泪洒蒙特卡洛路易二世体育场后，中国人民以顽强的意志，在党的英明领导下，自力更生，艰苦奋斗，经过几年的努力，经济实力大大增强，社会环境发生了崭新的变化。中国的发展使世界瞩目。终于在2001年7月13日，北京如愿得到第29届奥运会的举办权。中国能获得奥运会的举办权，是因为中国在激烈的国际竞争中综合国力不断增强，竞争对于国家来说，也是国家前进的动力。接着播放第二个短片：萌萌进入八年级后，班里的竞争越来越激烈了。虽然萌萌仍然稳稳地排在第一名， 但她心里明白，自己能够保持领先地位，并非天生聪明，而是因为比别人投入了更多的时间和精力。现在萌萌一看到别的同学埋头学习，就感到害怕，害怕别人赶上自己。偏偏同桌肖敏最近的势头似乎很好，已经好几次肖敏的小测验成绩超过了她。期末考试一天天临近了，萌萌越来越无法安心。如果肖敏平时测验考得比自己差，她的情绪就正常些；如果肖敏考得好，哪怕自己考得也好，她也仍然会心情沮丧，无精打采。怎样才能阻止肖敏超过自己？终于有一天，萌萌偷偷地把肖敏的听课笔记扔到了厕所里……。通过这两个实例使学生明白了"当今社会生活的各个层面都充满着竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，竞争无处不在"。恰当地运用多媒体技术，把真切的画面展现在学生眼前，既可以充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激起学生浓厚的学习兴趣，又能使学生更好地理解和掌握知识。
2 利用信息技术，能改变课堂教学模式，培养学生自主合作、探究学习的能力
信息技术在教学中适时运用，能使学生积极主动地去探索、去尝试、去接触生活实际，去关心社会和他人，为学生的自主、合作、探究学习提供多种参与机会，让学生变被动为主动，变"要我学"为"我要学"。
比如，在教学《难保三春晖》一课时，引导学生我国有"孝"的传统美德，课前布置学生上网搜集自古以来孝的故事，体会孝的行为。课上分享部分同学孝的故事，播放电视剧《独生子女的公公婆婆》中公公婆婆状告儿子、儿媳、孙子不孝的片段。让学生分组进行广泛讨论、深入探究"怎样做才是对长辈的孝"，让同学们产生共鸣，使他们的感知更深刻、更准确。这样既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力。
3 利用信息技术可以拓宽师生互动空间，和社会接轨，注入时尚因素，增进师生交流，激活课堂，提高教学效果
教学中，我根据中学生的心理特点，经常在课堂中充分注入时尚元素，让学生时刻和社会联系在一起。例如，在教学《诚信是金》一课时，播放小品《美好时代》片段：毛豆豆家里开了一个彩票投注站，并幫朋友白雪买了一张彩票，彩票的号码是由朋友选择的，出人意料的是这个号码中奖了，余味回家看到了彩票，但并不知道是白雪买的，以为是两口子中了500万，两个人不断规划着未来并纠结是否要告诉朋友。故事的结局是开放性的，海清和黄海波问现场观众："亲爱的观众，如果你们是我，你们会怎么做呢？" 他们的这种坚守诚信、一诺千金的做法是难能可贵的。
又如，在教学《礼仪展风采》一课时，播放国母彭丽媛随习近平主席出访着装的一组照片，着装简单，展现出中国特有的典雅与大气，国际社会也称赞彭丽媛穿着有范，时尚又有中国味道特色。
4 信息技术可使理论联系实际，开阔思维，培养学生创新意识和实践能力
信息技术与课堂教学的整合，能够多角度扣动学生心弦，多方位地调动学生的感官，引导学生开阔视野，拓展思维，激发创造力，形成能力。
在教学《换位思考 与人为善》一课时，（一）让学生观看一段图片资料某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。启发学生思考：1、你有过被人"捉弄"的经历吗？当时心里是什么滋味？2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？3、自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？在学生回答的基础上，进行小结：己所不欲勿施于人。你不喜欢的为什么要让别人去接收？你喜欢的别人就一定会喜欢吗？（二）让学生观看第二组图片：（1）"宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子， 这镜子是干什么用的呢？"（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢？ 换位思考：你什么时候会用到那面大镜子？你蹲在小孩的高度看到的又是什么呢？实施的换位思考，更能拉近人与人之间的距离，让每个人在做事的时候都想到别人的感受，善待他人。这样通过多媒体多方位调动学生的感官，多角度扣动学生心弦，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，拓宽了教学的时空维度，达到了启迪思维，培养创新精神和实践能力的效果。
总之，信息技术的引进，适应了思想品德教学改革的需要，给思想品德课教学带来生机，它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，拓宽了教育的时空界限，激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，极大地提高了课堂教学实效。随着现代教育技术的不断发展和普及，网络教学的逐渐完善，我们还要不断努力，在实践过程中不断改进与积累，使思想品德教学更能深入人心，引导学生健康成长。
1 信息技术使思想品德知识更形象、更直观，激发了学生学习动机，有助于调动学生的积极性，激发他们对思想品德课的学习兴趣与欲望
例如：在教学《竞争？合作？》一课时，我首先向学生播放了申奥成功的短片： 1993年北京第一次申奥仅以二票之差输给悉尼，虽然只有二票之差，但足以说明当时我国的经济实力还不是很强，社会环境没有人家好。泪洒蒙特卡洛路易二世体育场后，中国人民以顽强的意志，在党的英明领导下，自力更生，艰苦奋斗，经过几年的努力，经济实力大大增强，社会环境发生了崭新的变化。中国的发展使世界瞩目。终于在2001年7月13日，北京如愿得到第29届奥运会的举办权。中国能获得奥运会的举办权，是因为中国在激烈的国际竞争中综合国力不断增强，竞争对于国家来说，也是国家前进的动力。接着播放第二个短片：萌萌进入八年级后，班里的竞争越来越激烈了。虽然萌萌仍然稳稳地排在第一名， 但她心里明白，自己能够保持领先地位，并非天生聪明，而是因为比别人投入了更多的时间和精力。现在萌萌一看到别的同学埋头学习，就感到害怕，害怕别人赶上自己。偏偏同桌肖敏最近的势头似乎很好，已经好几次肖敏的小测验成绩超过了她。期末考试一天天临近了，萌萌越来越无法安心。如果肖敏平时测验考得比自己差，她的情绪就正常些；如果肖敏考得好，哪怕自己考得也好，她也仍然会心情沮丧，无精打采。怎样才能阻止肖敏超过自己？终于有一天，萌萌偷偷地把肖敏的听课笔记扔到了厕所里……。通过这两个实例使学生明白了"当今社会生活的各个层面都充满着竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈，竞争无处不在"。恰当地运用多媒体技术，把真切的画面展现在学生眼前，既可以充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激起学生浓厚的学习兴趣，又能使学生更好地理解和掌握知识。
2 利用信息技术，能改变课堂教学模式，培养学生自主合作、探究学习的能力
信息技术在教学中适时运用，能使学生积极主动地去探索、去尝试、去接触生活实际，去关心社会和他人，为学生的自主、合作、探究学习提供多种参与机会，让学生变被动为主动，变"要我学"为"我要学"。
比如，在教学《难保三春晖》一课时，引导学生我国有"孝"的传统美德，课前布置学生上网搜集自古以来孝的故事，体会孝的行为。课上分享部分同学孝的故事，播放电视剧《独生子女的公公婆婆》中公公婆婆状告儿子、儿媳、孙子不孝的片段。让学生分组进行广泛讨论、深入探究"怎样做才是对长辈的孝"，让同学们产生共鸣，使他们的感知更深刻、更准确。这样既培养了学生自主、合作的学习习惯，又能增强学生解决实际问题的能力。
3 利用信息技术可以拓宽师生互动空间，和社会接轨，注入时尚因素，增进师生交流，激活课堂，提高教学效果
教学中，我根据中学生的心理特点，经常在课堂中充分注入时尚元素，让学生时刻和社会联系在一起。例如，在教学《诚信是金》一课时，播放小品《美好时代》片段：毛豆豆家里开了一个彩票投注站，并幫朋友白雪买了一张彩票，彩票的号码是由朋友选择的，出人意料的是这个号码中奖了，余味回家看到了彩票，但并不知道是白雪买的，以为是两口子中了500万，两个人不断规划着未来并纠结是否要告诉朋友。故事的结局是开放性的，海清和黄海波问现场观众："亲爱的观众，如果你们是我，你们会怎么做呢？" 他们的这种坚守诚信、一诺千金的做法是难能可贵的。
又如，在教学《礼仪展风采》一课时，播放国母彭丽媛随习近平主席出访着装的一组照片，着装简单，展现出中国特有的典雅与大气，国际社会也称赞彭丽媛穿着有范，时尚又有中国味道特色。
4 信息技术可使理论联系实际，开阔思维，培养学生创新意识和实践能力
信息技术与课堂教学的整合，能够多角度扣动学生心弦，多方位地调动学生的感官，引导学生开阔视野，拓展思维，激发创造力，形成能力。
在教学《换位思考 与人为善》一课时，（一）让学生观看一段图片资料某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。启发学生思考：1、你有过被人"捉弄"的经历吗？当时心里是什么滋味？2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？3、自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？在学生回答的基础上，进行小结：己所不欲勿施于人。你不喜欢的为什么要让别人去接收？你喜欢的别人就一定会喜欢吗？（二）让学生观看第二组图片：（1）"宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子， 这镜子是干什么用的呢？"（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢？ 换位思考：你什么时候会用到那面大镜子？你蹲在小孩的高度看到的又是什么呢？实施的换位思考，更能拉近人与人之间的距离，让每个人在做事的时候都想到别人的感受，善待他人。这样通过多媒体多方位调动学生的感官，多角度扣动学生心弦，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，拓宽了教学的时空维度，达到了启迪思维，培养创新精神和实践能力的效果。
总之，信息技术的引进，适应了思想品德教学改革的需要，给思想品德课教学带来生机，它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，拓宽了教育的时空界限，激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，极大地提高了课堂教学实效。随着现代教育技术的不断发展和普及，网络教学的逐渐完善，我们还要不断努力，在实践过程中不断改进与积累，使思想品德教学更能深入人心，引导学生健康成长。