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[摘要]本文介绍在教学论的指导下提高物理实验教学质量的几点做法与体会。提高学生的动手能力和创新意识是我们进行实验的目的。如何充分把教学论和物理实验教学特点相结合起来，是实验教学中的一个重点。
[关键词]物理实验，教学论， 实验报告
[中图分类号]G424[文献标识号]：A[文章编号]：1009-9646(2009)07(a)-0000-00
物理学是一门实验科学，通过物理实验的学习，一方面让学生掌握有关实验方面的基础技能；；另一方面能激发学生的创新意识，开拓物理创造性思维，提高学生的发现问题和解决问题的能力。
教学论是教学实践经验的总结和概括，它指导教学沿着正确方向顺利达到教学目的。实验教师的教学任务不但是要教师要会教，更重要的是要培养学生会学的能力。物理实验教学有着自己本身的教学特点和要求，所以要想获得好的教学效果，教师必须依靠教学论结合物理实验教学特点，师生一起进行实验教学活动，从而实现其教学目标。本文据具体的实际教学来探索如何用更好地用教学论来指导物理实验教学工作。
1物理实验教学结构与功能
每一门课程的教学活动本身就是一个完整的体系，教学各个环节之间都有紧密的联系。教学活动是师生共同参加的双边活动，师生之间相互影响。教师要考虑每种因素及其关系，从整体上理出整个教学环节，做到“纲举目张”，心中有全局。
1.1教学活动环节
教师的教学活动主要是围绕教学大纲而展开。实验教师对学生的培养主要是从学生实验技能和素质教育二方面进行的。实验技能教育包含：预习、实验操作、实验报告。其中实验报告是学生学业活动结果的一种书面表达。它包含：实验目的、实验原理、实验方法、误差分析、实验小结。实验教师要对各个实验的重点、难点和常见错误要有预知性。
1.2素质教育培养环节
学生的素质教育主要是指对学生进行素质培养。学生仍然是此活动的主体。它包含：实验技能、科学思维方法、实验求是的态度、思想
质和合作精神。
2物理实验教学上主要程序
每一节物理实验课是一个相互联系，前后衔接的教学程序结构，它的先后次序为：备课、预习、实验课、实验报告、小结、考核。其中缺少一个程序，教学任务都将无法完成，教师将培养学生实验能力的总要求分解到各个具体教学程序中，并定期检查，只要严格把握每个教学程序，实验教学的总体质量就会提高。
2.1备课：备课是指教师上课前研究教材、书写教案、准备仪器、研究学生、选择教学方法，为上实验课所做的准备工作。老师要熟悉教学大纲和教材，找出每一个实验的重点、难点，同时要了解学生的水平要做到因材施教。
2.2预习：预习是学生顺利完成实验，提高教学效果的基础。
①搞清实验原理、实验设计思想。
②熟悉实验步骤、仪器操作。
③掌握实验方面的新的理论知识。例如误差理论的运用，实验数据处理的技巧等。
④要求写出简明扼要的预习报告。
2.3实验操作：实验课是整个实验教学最重要的一个环节，在这里学生是主体，他们在预习的基础上独立操作，把自己掌握的理论知识在实验中得到论证。在实验教学中教师组织和引导学生积极主动的完成各项实验任务，对实验中出现的错误、遇到的难点、存在的问题等教师要有针对性地给予个别指导。为了保证实验效果和便于检查故要求：
①学生要有预习报告、数据记录本及有关教学材料才可以动手做实验。
②必须每人独立完成实验。
③操作方法及仪器使用要正确。
④测量的数据要在正确的范围之类。
⑤读数记录要符合有效数字的规定。
⑥做完实验数据记录要由教师检查签字。
⑦整理好仪器离开实验室。
2.4实验报告：实验报告的内容反映了学生对实验的理解程度。在开始做第一个普通物理实验时，学生是不会书写实验报告，教师必须把格式、内容、要求交代清楚；而且第一轮实验报告必须面批、面改，每个细节中不正确的地方都要指出来，这样学生才能逐步入门。对实验报告的要求：
①格式要求正确。包括实验名称、目的、仪器原理、数据处理、思考题回答。
②实验原理叙述要简明正确。
③记录数据要合理、清楚。
④ 处理数据的方法要正确，必须有误差估算。
⑤ 必须对产生的误差要进行分析。
⑥思考题要认真回答。
2.5单元小结：做完一轮实验要小结，使知识系统化。达到全面，深刻地掌握知识。
要求：
①列出实验中的难点，重点。
②指出经常出现的错误及纠正方法。
2.6考核：实验成绩的评定应能正确反映学生的实验水平。实验成绩的评定采用结构评分法。学生的实验成绩由实验理论考试、平时实验成绩、操作考试组成。平时实验成绩由实验时现场评定的成绩和实验报告的成绩组成。
3，实验教材的建设
从培养学生实验能力，提高实验素质来分析，实验教材是整个实验教学的重要组成部分，为此在教材安排上掌握以下几个方面：
3.1充分体现实验理论的指导作用
物理实验作为一门独立课程，有其自身的基本理论、基本知识。突出这部分知识，有利于培养学生实验基本功，使他们以后在工作岗位上灵活运用这些知识设计出更新，更好的新实验。因此在完成每一个具体实验时，教师必须挖掘出其中所用到的各种实验、全方面的理论知识，决不能把教材理解为“实验操作指导书”。
3.2在教材内容的组织体系结构上要体现实验能力发展的循序渐进的原则
[1]必做实验：这是本课程的主要实验项目。必须按大纲的规定，每个学生独立完成。这类实验既要着重基本知识、基本方法和基本技能的训练，同时还要注意科学态度、科学思维习惯的培养。
[2]选做实验：正常开设3-5个实验。同学们志愿参加。选做实验重要是扩大学生的知识面，培养学生实验中的灵活性，发挥学生的兴趣和特长，使他们在各方面受到较全面的训练，初步培养起独立的实验室工作能力。
[3]设计性实验：正常可开设2-3个实验。由教师指派学生参加。设计性实验是综合运用已学过的理论知识、实验仪器、实验方法，要求学生独立设计出为达到某一预定实验目标可行的实验方案，并能得出合理的实验结果。这类实验有利于培养独立工作能力，开拓创新精神，使学生受到实验设计全过程的训练，有利于提高学生研究和设计能力。
3.3实验教材要充分联系生活、生产实际，充分培养学生的实验兴趣
实验教材的选择，一定要所有时代性气息，不能永不变。固然经典实验是很重要，但是只有结合生产、生活实际，学生的实验兴趣和求知欲才有充分体现。比如说密度的测定，我们完全可以选用电子天平来测量质量，不拘泥现有教材；再比如说，单摆实验，我们完全可以利用传感器的技术，结合原来实验方法，让学生感受我们的实验方法是具有时代性的。在这方面我们必须借鉴国外大学的实验教学方法，在原有实验教材的基础之上，必须有相关实验最新论文，而且是三年必须更换或充实最新的实验方法。
4扩展实验思维能力培养
总之，培养人的高素质是教育的重要目标，每一个教育工作者在自己具体的工作岗位上踏踏实实做一些有利于此目标实现的具体工作，其本身就是教育工作者素质的具体表现。
参考文献
[1]马以春 《大学物理实验》北京出版社 2007
[2] 张雄 王黎智 马力 伊继东 物理实验设计与研究 科学出版社 2001
[关键词]物理实验，教学论， 实验报告
[中图分类号]G424[文献标识号]：A[文章编号]：1009-9646(2009)07(a)-0000-00
物理学是一门实验科学，通过物理实验的学习，一方面让学生掌握有关实验方面的基础技能；；另一方面能激发学生的创新意识，开拓物理创造性思维，提高学生的发现问题和解决问题的能力。
教学论是教学实践经验的总结和概括，它指导教学沿着正确方向顺利达到教学目的。实验教师的教学任务不但是要教师要会教，更重要的是要培养学生会学的能力。物理实验教学有着自己本身的教学特点和要求，所以要想获得好的教学效果，教师必须依靠教学论结合物理实验教学特点，师生一起进行实验教学活动，从而实现其教学目标。本文据具体的实际教学来探索如何用更好地用教学论来指导物理实验教学工作。
1物理实验教学结构与功能
每一门课程的教学活动本身就是一个完整的体系，教学各个环节之间都有紧密的联系。教学活动是师生共同参加的双边活动，师生之间相互影响。教师要考虑每种因素及其关系，从整体上理出整个教学环节，做到“纲举目张”，心中有全局。
1.1教学活动环节
教师的教学活动主要是围绕教学大纲而展开。实验教师对学生的培养主要是从学生实验技能和素质教育二方面进行的。实验技能教育包含：预习、实验操作、实验报告。其中实验报告是学生学业活动结果的一种书面表达。它包含：实验目的、实验原理、实验方法、误差分析、实验小结。实验教师要对各个实验的重点、难点和常见错误要有预知性。
1.2素质教育培养环节
学生的素质教育主要是指对学生进行素质培养。学生仍然是此活动的主体。它包含：实验技能、科学思维方法、实验求是的态度、思想
质和合作精神。
2物理实验教学上主要程序
每一节物理实验课是一个相互联系，前后衔接的教学程序结构，它的先后次序为：备课、预习、实验课、实验报告、小结、考核。其中缺少一个程序，教学任务都将无法完成，教师将培养学生实验能力的总要求分解到各个具体教学程序中，并定期检查，只要严格把握每个教学程序，实验教学的总体质量就会提高。
2.1备课：备课是指教师上课前研究教材、书写教案、准备仪器、研究学生、选择教学方法，为上实验课所做的准备工作。老师要熟悉教学大纲和教材，找出每一个实验的重点、难点，同时要了解学生的水平要做到因材施教。
2.2预习：预习是学生顺利完成实验，提高教学效果的基础。
①搞清实验原理、实验设计思想。
②熟悉实验步骤、仪器操作。
③掌握实验方面的新的理论知识。例如误差理论的运用，实验数据处理的技巧等。
④要求写出简明扼要的预习报告。
2.3实验操作：实验课是整个实验教学最重要的一个环节，在这里学生是主体，他们在预习的基础上独立操作，把自己掌握的理论知识在实验中得到论证。在实验教学中教师组织和引导学生积极主动的完成各项实验任务，对实验中出现的错误、遇到的难点、存在的问题等教师要有针对性地给予个别指导。为了保证实验效果和便于检查故要求：
①学生要有预习报告、数据记录本及有关教学材料才可以动手做实验。
②必须每人独立完成实验。
③操作方法及仪器使用要正确。
④测量的数据要在正确的范围之类。
⑤读数记录要符合有效数字的规定。
⑥做完实验数据记录要由教师检查签字。
⑦整理好仪器离开实验室。
2.4实验报告：实验报告的内容反映了学生对实验的理解程度。在开始做第一个普通物理实验时，学生是不会书写实验报告，教师必须把格式、内容、要求交代清楚；而且第一轮实验报告必须面批、面改，每个细节中不正确的地方都要指出来，这样学生才能逐步入门。对实验报告的要求：
①格式要求正确。包括实验名称、目的、仪器原理、数据处理、思考题回答。
②实验原理叙述要简明正确。
③记录数据要合理、清楚。
④ 处理数据的方法要正确，必须有误差估算。
⑤ 必须对产生的误差要进行分析。
⑥思考题要认真回答。
2.5单元小结：做完一轮实验要小结，使知识系统化。达到全面，深刻地掌握知识。
要求：
①列出实验中的难点，重点。
②指出经常出现的错误及纠正方法。
2.6考核：实验成绩的评定应能正确反映学生的实验水平。实验成绩的评定采用结构评分法。学生的实验成绩由实验理论考试、平时实验成绩、操作考试组成。平时实验成绩由实验时现场评定的成绩和实验报告的成绩组成。
3，实验教材的建设
从培养学生实验能力，提高实验素质来分析，实验教材是整个实验教学的重要组成部分，为此在教材安排上掌握以下几个方面：
3.1充分体现实验理论的指导作用
物理实验作为一门独立课程，有其自身的基本理论、基本知识。突出这部分知识，有利于培养学生实验基本功，使他们以后在工作岗位上灵活运用这些知识设计出更新，更好的新实验。因此在完成每一个具体实验时，教师必须挖掘出其中所用到的各种实验、全方面的理论知识，决不能把教材理解为“实验操作指导书”。
3.2在教材内容的组织体系结构上要体现实验能力发展的循序渐进的原则
[1]必做实验：这是本课程的主要实验项目。必须按大纲的规定，每个学生独立完成。这类实验既要着重基本知识、基本方法和基本技能的训练，同时还要注意科学态度、科学思维习惯的培养。
[2]选做实验：正常开设3-5个实验。同学们志愿参加。选做实验重要是扩大学生的知识面，培养学生实验中的灵活性，发挥学生的兴趣和特长，使他们在各方面受到较全面的训练，初步培养起独立的实验室工作能力。
[3]设计性实验：正常可开设2-3个实验。由教师指派学生参加。设计性实验是综合运用已学过的理论知识、实验仪器、实验方法，要求学生独立设计出为达到某一预定实验目标可行的实验方案，并能得出合理的实验结果。这类实验有利于培养独立工作能力，开拓创新精神，使学生受到实验设计全过程的训练，有利于提高学生研究和设计能力。
3.3实验教材要充分联系生活、生产实际，充分培养学生的实验兴趣
实验教材的选择，一定要所有时代性气息，不能永不变。固然经典实验是很重要，但是只有结合生产、生活实际，学生的实验兴趣和求知欲才有充分体现。比如说密度的测定，我们完全可以选用电子天平来测量质量，不拘泥现有教材；再比如说，单摆实验，我们完全可以利用传感器的技术，结合原来实验方法，让学生感受我们的实验方法是具有时代性的。在这方面我们必须借鉴国外大学的实验教学方法，在原有实验教材的基础之上，必须有相关实验最新论文，而且是三年必须更换或充实最新的实验方法。
4扩展实验思维能力培养
总之，培养人的高素质是教育的重要目标，每一个教育工作者在自己具体的工作岗位上踏踏实实做一些有利于此目标实现的具体工作，其本身就是教育工作者素质的具体表现。
参考文献
[1]马以春 《大学物理实验》北京出版社 2007
[2] 张雄 王黎智 马力 伊继东 物理实验设计与研究 科学出版社 2001