论文部分内容阅读
[摘要]工商管理专业作为向企业输送管理人才的首选专业，怎样保证学生进入社会具备较好的综合素质，已成为本专业教学改革的重大课题，特别是当前面临严峻的就业形势下。本文根据学生和用人单位两个方面的调查数据，分析了工商管理毕业生的就业状况，并对如何优化教学模式，促进专业与企业合作提出了一些设想。
[关键词]就业评价课程建设合作途径
[中图分类号]G622.0[文献标识号]A[文章编号]
当今国际竞争的实质是综合国力的较量，综合国力的较量归根到底又是人才的竞争，这对人才素质提出了新的要求。根据国家教育部的统一规定，本专业的培养目标是具备经济、法律、经营管理的知识和能力，在企、事业单位从事管理、教学、科研工作的工商管理学科高级人才。
1 调查单位对学生就业的评价
1.1 学生就业行为现状
1.1.1就业心态较好，工作踏实肯干
因在校期间所学的知识与现实工作中的实际情况还有相当的差距，具备了这种扎实肯干的工作态度才能胜任更重要的岗位。
1.1.2学习能力较强，工作适应较快
用人单位及毕业生都反映，在就业竞争十分激烈的今天，真正能找到“专业对口”的工作是非常困难的。为此，必须依靠自身的努力，尽可能根据用人单位的需要来弥补专业知识方面的不足，以提高被用人单位录用的机率。
1.1.3能够积极探索，不断改进工作方法
毕业生在工作中主动钻研，改进传统的工作方法，大大提高了工作效率和工作的精度。在工作表现、人员使用等方面，令多数单位感到满意。
1.2对教学单位的评价
用人单位认为财经院校的优势在于专业基础知识扎实，、能适应不同岗位的要求，专业设置能抓住时代的特点，管理与教学相结合，有效提高了学生的职业适应性。但同时用人单位也提出：
1.2.1应加强对在校生忠诚方面的教育与培训
高校虽然开设了思想道德教育课程，但对如何提搞职业忠诚度却讲得不够，建议我们加强学生这方面的修养培训。
1.2.2加强学生沟通能力方面的培训
很多用人单位都表示，加强学生沟通能力方面的教育及培训是一个亟待解决的问题。
1.2.3加强学生动手能力方面的训练
用人单位愿意录用那些稍作岗前培训便能使工作迅速上手的实用型人才。在培养学生的动手、实践能力方面确实是许多高校的软肋。
1.2.4对工商管理专业的知识结构进行适当调整
比如现在很多公司都急需物流、物业等方面的人才。工商管理、市场营销等专业应该增设相关专业课程，以弥补缺乏之不足。
2 学生就业的选择状况分析
2.1 就业途径选择
根据调查表的反映，学生选择就业的途径依次是学校推荐24％，社会招聘18％，学生毛遂自荐16％，亲友介绍12％，学校举办的供需见面会10％，部门和地方办招聘会8％，其他方式占12％。这说明多数学生择业比较重视自我感受，理想色彩较浓，虽然择业时独立性较强，但是和具体单位要求还有一定的距离。
2.2 决定就业的因素
82％以上的学生认为能否就业的关键是求职态度、面试结果、性格和交往能力，而学习成绩，学生干部，获奖情况及学历层次、学校声誉等对就业有一定的影响。只有不到9％的学生是靠家庭和人情关系的因素找到工作的。这说明毕业生能够接受市场择业观念，认识到良好的就业心态和沟通能力在择业中的重要性，而家庭背景只起辅助作用。
2.3 对学校就业工作的评价
多数学生就业近一年来没有换过工作，有部分学生(52％)进行了岗位的调整，对学校的就业工作总体评价比较满意(68％)。具体说，毕业生都认为学校的就业形势、政策教育良好，社会实践和文体活动开展的效果令人满意。但他们也提出了要加强对毕业生的评价、咨询工作，加强学校和用人单位的沟通，注重在文体和各项活动中培养学生的协作精神等。
2.4 对学校教学效果的评价
毕业生对教师职业道德、敬业精神以及人格魅力比较满意，其次是授课质量、能力和方法。不满意的方面集中在对教学内容的创新上，认为教师应该拓展知识面，紧紧跟踪工商企业管理实践与变革的经验，增强专业技能，转变工作态度，进一步提高教学质量和效果。
3 优化教学模式，探索专业与企业的互促方式
3.1 课程体系的优化原则
课程设置应体现更加注重素质教育，重视学生创新能力的培养，倡导个性发展，因材施教的原则。具体是：
3.1.1既要保留专业基础的传统课程，又要反映学科发展的最新前沿。比如增加情景模拟课程--企业经营决策模拟系统、公司治理、企业创新管理等课程，同时删减内容重复的课程。教学方法上，将不同的传授媒介相结合，对实施费用和时间进行优化配置。
3.1.2培养学生熟练掌握现代管理的理论和方法，既要有扎实的专业基础知识，同时要有过硬的实际操作能力。应加大实践课程的学分，将定性与定量的分析结合起来，要求专业课的学习不仅注重理论的阐述，还要借助模型、公式等将管理问题精确化。
3.1.3为增强学生的社会适应性和创新能力，在课程模块设计上对公共课、专业基础课、专业核心课和选修课的教学计划及学分分配等要有明确的要求。既要体现工商管理的特色，又要配合学生的特点拓宽其就业的适用面。
3.2 积极寻求专业与企业互促的途径
高校教师要主动深入企业，充分掌握生产、经营的一手资料，要用新方式、新手段去观察、分析企业的矛盾和问题，避免理论的枯燥说教。其中的关键是怎样调动教师和学生的积极性。具体措施是：
3.2.1同毕业学生的单位主动联系，创造机会
协商安排教师和学生到企业锻炼，要求企业分配任务，最好是围绕某个课程开展必要的调研活动，熟悉其工作范围和管理职责，并能为企业提供分析报告以得到企业的支持、配合。
3.2.2利用各种团体开展实践活动
如到广告公司、事务所、商场、企事业等单位从事市场开发、商情调查、公关、促销等活动，既能广泛接触社会又能得到业务操作、人际处理等方面的锻炼，师生容易进入角色。
3.2.3利用合作科研的机会
积极争取与企业及有关部门合作申请课题，尊重企业的意见。教师可让部分学生参与。
3.2.4组织承担企业委托任务
学校可针对企业存在的各种管理问题进行重点培训。
参考文献
[1]我院对应(往)届毕业生的调查问卷[R]2003-2007.
[2]时向东等，《产学研结合，培养高校创新型人才》[J].高校教育研究 2008，11.
[3]刘德品，《知识经济与高校人才培养模式的转变》[OB/OL] . 2005，8.
[4]唐仁，《工商管理毕业生的社会评价及专业定位问题》[J]. 湖南商学院学报, 2004，1.
[关键词]就业评价课程建设合作途径
[中图分类号]G622.0[文献标识号]A[文章编号]
当今国际竞争的实质是综合国力的较量，综合国力的较量归根到底又是人才的竞争，这对人才素质提出了新的要求。根据国家教育部的统一规定，本专业的培养目标是具备经济、法律、经营管理的知识和能力，在企、事业单位从事管理、教学、科研工作的工商管理学科高级人才。
1 调查单位对学生就业的评价
1.1 学生就业行为现状
1.1.1就业心态较好，工作踏实肯干
因在校期间所学的知识与现实工作中的实际情况还有相当的差距，具备了这种扎实肯干的工作态度才能胜任更重要的岗位。
1.1.2学习能力较强，工作适应较快
用人单位及毕业生都反映，在就业竞争十分激烈的今天，真正能找到“专业对口”的工作是非常困难的。为此，必须依靠自身的努力，尽可能根据用人单位的需要来弥补专业知识方面的不足，以提高被用人单位录用的机率。
1.1.3能够积极探索，不断改进工作方法
毕业生在工作中主动钻研，改进传统的工作方法，大大提高了工作效率和工作的精度。在工作表现、人员使用等方面，令多数单位感到满意。
1.2对教学单位的评价
用人单位认为财经院校的优势在于专业基础知识扎实，、能适应不同岗位的要求，专业设置能抓住时代的特点，管理与教学相结合，有效提高了学生的职业适应性。但同时用人单位也提出：
1.2.1应加强对在校生忠诚方面的教育与培训
高校虽然开设了思想道德教育课程，但对如何提搞职业忠诚度却讲得不够，建议我们加强学生这方面的修养培训。
1.2.2加强学生沟通能力方面的培训
很多用人单位都表示，加强学生沟通能力方面的教育及培训是一个亟待解决的问题。
1.2.3加强学生动手能力方面的训练
用人单位愿意录用那些稍作岗前培训便能使工作迅速上手的实用型人才。在培养学生的动手、实践能力方面确实是许多高校的软肋。
1.2.4对工商管理专业的知识结构进行适当调整
比如现在很多公司都急需物流、物业等方面的人才。工商管理、市场营销等专业应该增设相关专业课程，以弥补缺乏之不足。
2 学生就业的选择状况分析
2.1 就业途径选择
根据调查表的反映，学生选择就业的途径依次是学校推荐24％，社会招聘18％，学生毛遂自荐16％，亲友介绍12％，学校举办的供需见面会10％，部门和地方办招聘会8％，其他方式占12％。这说明多数学生择业比较重视自我感受，理想色彩较浓，虽然择业时独立性较强，但是和具体单位要求还有一定的距离。
2.2 决定就业的因素
82％以上的学生认为能否就业的关键是求职态度、面试结果、性格和交往能力，而学习成绩，学生干部，获奖情况及学历层次、学校声誉等对就业有一定的影响。只有不到9％的学生是靠家庭和人情关系的因素找到工作的。这说明毕业生能够接受市场择业观念，认识到良好的就业心态和沟通能力在择业中的重要性，而家庭背景只起辅助作用。
2.3 对学校就业工作的评价
多数学生就业近一年来没有换过工作，有部分学生(52％)进行了岗位的调整，对学校的就业工作总体评价比较满意(68％)。具体说，毕业生都认为学校的就业形势、政策教育良好，社会实践和文体活动开展的效果令人满意。但他们也提出了要加强对毕业生的评价、咨询工作，加强学校和用人单位的沟通，注重在文体和各项活动中培养学生的协作精神等。
2.4 对学校教学效果的评价
毕业生对教师职业道德、敬业精神以及人格魅力比较满意，其次是授课质量、能力和方法。不满意的方面集中在对教学内容的创新上，认为教师应该拓展知识面，紧紧跟踪工商企业管理实践与变革的经验，增强专业技能，转变工作态度，进一步提高教学质量和效果。
3 优化教学模式，探索专业与企业的互促方式
3.1 课程体系的优化原则
课程设置应体现更加注重素质教育，重视学生创新能力的培养，倡导个性发展，因材施教的原则。具体是：
3.1.1既要保留专业基础的传统课程，又要反映学科发展的最新前沿。比如增加情景模拟课程--企业经营决策模拟系统、公司治理、企业创新管理等课程，同时删减内容重复的课程。教学方法上，将不同的传授媒介相结合，对实施费用和时间进行优化配置。
3.1.2培养学生熟练掌握现代管理的理论和方法，既要有扎实的专业基础知识，同时要有过硬的实际操作能力。应加大实践课程的学分，将定性与定量的分析结合起来，要求专业课的学习不仅注重理论的阐述，还要借助模型、公式等将管理问题精确化。
3.1.3为增强学生的社会适应性和创新能力，在课程模块设计上对公共课、专业基础课、专业核心课和选修课的教学计划及学分分配等要有明确的要求。既要体现工商管理的特色，又要配合学生的特点拓宽其就业的适用面。
3.2 积极寻求专业与企业互促的途径
高校教师要主动深入企业，充分掌握生产、经营的一手资料，要用新方式、新手段去观察、分析企业的矛盾和问题，避免理论的枯燥说教。其中的关键是怎样调动教师和学生的积极性。具体措施是：
3.2.1同毕业学生的单位主动联系，创造机会
协商安排教师和学生到企业锻炼，要求企业分配任务，最好是围绕某个课程开展必要的调研活动，熟悉其工作范围和管理职责，并能为企业提供分析报告以得到企业的支持、配合。
3.2.2利用各种团体开展实践活动
如到广告公司、事务所、商场、企事业等单位从事市场开发、商情调查、公关、促销等活动，既能广泛接触社会又能得到业务操作、人际处理等方面的锻炼，师生容易进入角色。
3.2.3利用合作科研的机会
积极争取与企业及有关部门合作申请课题，尊重企业的意见。教师可让部分学生参与。
3.2.4组织承担企业委托任务
学校可针对企业存在的各种管理问题进行重点培训。
参考文献
[1]我院对应(往)届毕业生的调查问卷[R]2003-2007.
[2]时向东等，《产学研结合，培养高校创新型人才》[J].高校教育研究 2008，11.
[3]刘德品，《知识经济与高校人才培养模式的转变》[OB/OL] . 2005，8.
[4]唐仁，《工商管理毕业生的社会评价及专业定位问题》[J]. 湖南商学院学报, 2004，1.