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【摘 要】化学是以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系十分密切。化学演示实验教学，是高中化学实验教学的主干。它可以帮助学生深刻地理解化学反应原理及其物质的化学变化形象，是学生得到感性认识的重要根源。所以，要重视结合教材，改进演示实验，进一步提高化学实验效果。
【关键词】演示实验；化学实验；教学方法
高中化学是一门以实验为基础的学科。化学中很多现象与规律是抽象的，只有通过演示实验才能让学生更感兴趣。因此，教师要做好标准的演示实验，起到示范和标杆的作用，并适时的提出一些问题让学生思考。这种方法比较受学生的青睐，不过教师在演示时也要把握好重点，不断的改进演示实验，从而让演示实验最大限度的发挥作用。
一、重视演示实验，发挥演示实验教学作用
《高中化学课程标准》中强调指出：“化学教学要重视实验的作用，尤其是教师的演示实验。”从中我们可以看出，演示实验被提到了一个新的高度，需要得到教师足够的重视。演示实验应当被视为课堂教学的一个重点环节，教师在课前需要投入足够的精力，做好充分的课前准备。演示实验有着积极的教学作用，可以提升学生的认知水平，培养学生形成优良的思维习惯，帮助学生验证书本上学到的规律和结论。例如：在教学高中化学必修一的绪言课时，因为课本内容较广，信息量较大。学生一时根本无法理解。此时，如果教师如按教材中的做法，可能会给初学化学的学生带来一定的难度。因此，就开展了一些有趣的演示的实验。如“魔棒点灯”、“湿法炼铜”等实验。通过这样的演示实验，再结合教材的内容，学生很容易接受化学知识，并且也能理解化学在生活中的重要性。不仅如此，在进行演示实验时学生可以从中学到极具启迪性的思想，从而培养自己的化学素养，提高自己的观察、分析、推断和归纳能力，为以后的化学学习奠定基础。
二、边演示边实验，激发学生课堂参与度
受传统教学方式的影响，教师的演示实验大部分情况下是在教室中完成的，并且是教师自己完成。学生只有观察实验，并根据教师的提示分析其中的现象与规律。这就意味着会受到实际条件的限制，在空间和时间上会无法达到理想的状态，这就对教师的工作能力和水平提出了要求，怎样才能在实验条件不足的情况下把实验效果做到位呢？经过多次的教学实践反馈来看，有一个方案非常有效，那就是“边教边实验”，这也是演示实验的一种，教师把对实验原理的讲解和做实验的步骤糅合成一气，在做实验的时候就开始对实验过程进行分析和解释，在最紧迫的时间、空间内尽可能的发挥出实验的示范效果。例如：在开展“氯气的化学性质”这个实验时，就先演示两组实验：①氯气通过干燥的有色布条；②氯气通过湿润有色布条。通过实验现象的比较，一遍演示一边提出问题：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却使湿润的有色布条褪色呢？氯气和水发生了什么反应呢？这样的问题激发了学生探究氯气的化学性质，从而有效的提高了学生的课堂参与度。
三、演示实验中探究，激发学生实验兴趣
在实验中探究是化学不可缺少的环节。因为很多化学现象与规律需要通过实验来完成，而且只有通过实验才能发现其中的问题。不仅如此，演示实验本身也是充满趣味性的，在实验过程中产生的各种实验现象都甚为有趣，并能够产生强烈的视觉效果，极大的刺激学生的视觉神经，学生在观看演示实验的过程中寻找到了不一样的乐趣。例如：在开展“原电池原理及其应用”这个实验时，先做一番茄电池音乐贺卡激发学生的学习兴趣。在开展“盐类水解”这个实验时，课前就准备好一朵白色的“桃花”，并用醋酸钠溶液、氯化铵溶液和无色酚酞溶液等。在实验开始时就在“桃花”上喷上一点清水（主要成分是无色酚酞），由于滤纸吸水性比较强，所以这些“清水”很快就均匀分布在“桃花”上，然后再喷少量无色醋酸钠溶液。这样，学生马上就看到“桃花”一下子变红了。然而，当给“桃花”上喷洒一些氯化铵后，“桃花”立即变白了。学生对其中的变化十分好奇，这样的演示实验极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生探究盐类的水解知识的需求。
四、重视演示实验，提升学生实验能力
我们知道，西方国家由于近代自然科学起步的早，化学实验工作开展的比较到位。化学的内容都是以抽象的概念和定律为主，需要实验教学去具体化展示出来，因此，对于我国的高中化学教学来说，有必要借鉴西方国家的优秀经验，将那些学生感到困惑不解的地方放到实验中去解读，让学生在一个具体可见的环境下感知抽象的化学规律。提高学生的实验能力是高中化学教学的重要任务，而改进演示实验是教师值得探索的教学策略。因此，我们应该通过改进演示实验来提高学生的实验能力。与此同时，教师还可以适当拓宽一下与演示实验相关联的环节，拓宽实验的广度，使学生见识到更多的内容。例如：如玻璃器皿的内外壁不能有污痕；破旧的配件如胶皮管、角匙、镊子等不宜再用于演示实验。这样做的目的是，不仅给学生以严格的要求，更重要的是促使学生形成严谨观念：化学实验是一项严肃而认真的工作，来不得半点“虚假”。这样的要求，对培养学生学习习惯和严谨的科学态度是十分有利的。
综合上述，改进演示实验是高中化学教学的重要任务。因此，我们要认识到改进演示实验的重要性，在教学过程中不断总结经验。加快转变教学观念，努力根据学生的思维特点开展演示实验教学。这样，才能提高高中化学实验教学的效果。
【参考文献】
[1]王荣桥.改进化学演示实验可视性的有效策略[J].化学教学，2016（05）
[2]周怀鹏.浅谈用演示实验提高化学课堂教学效率[J].中国校外教育，2013（S2）
[3]宋歌.改进化学演示实验的视角[J].云南教育（中学教师），2013（05）
【关键词】演示实验；化学实验；教学方法
高中化学是一门以实验为基础的学科。化学中很多现象与规律是抽象的，只有通过演示实验才能让学生更感兴趣。因此，教师要做好标准的演示实验，起到示范和标杆的作用，并适时的提出一些问题让学生思考。这种方法比较受学生的青睐，不过教师在演示时也要把握好重点，不断的改进演示实验，从而让演示实验最大限度的发挥作用。
一、重视演示实验，发挥演示实验教学作用
《高中化学课程标准》中强调指出：“化学教学要重视实验的作用，尤其是教师的演示实验。”从中我们可以看出，演示实验被提到了一个新的高度，需要得到教师足够的重视。演示实验应当被视为课堂教学的一个重点环节，教师在课前需要投入足够的精力，做好充分的课前准备。演示实验有着积极的教学作用，可以提升学生的认知水平，培养学生形成优良的思维习惯，帮助学生验证书本上学到的规律和结论。例如：在教学高中化学必修一的绪言课时，因为课本内容较广，信息量较大。学生一时根本无法理解。此时，如果教师如按教材中的做法，可能会给初学化学的学生带来一定的难度。因此，就开展了一些有趣的演示的实验。如“魔棒点灯”、“湿法炼铜”等实验。通过这样的演示实验，再结合教材的内容，学生很容易接受化学知识，并且也能理解化学在生活中的重要性。不仅如此，在进行演示实验时学生可以从中学到极具启迪性的思想，从而培养自己的化学素养，提高自己的观察、分析、推断和归纳能力，为以后的化学学习奠定基础。
二、边演示边实验，激发学生课堂参与度
受传统教学方式的影响，教师的演示实验大部分情况下是在教室中完成的，并且是教师自己完成。学生只有观察实验，并根据教师的提示分析其中的现象与规律。这就意味着会受到实际条件的限制，在空间和时间上会无法达到理想的状态，这就对教师的工作能力和水平提出了要求，怎样才能在实验条件不足的情况下把实验效果做到位呢？经过多次的教学实践反馈来看，有一个方案非常有效，那就是“边教边实验”，这也是演示实验的一种，教师把对实验原理的讲解和做实验的步骤糅合成一气，在做实验的时候就开始对实验过程进行分析和解释，在最紧迫的时间、空间内尽可能的发挥出实验的示范效果。例如：在开展“氯气的化学性质”这个实验时，就先演示两组实验：①氯气通过干燥的有色布条；②氯气通过湿润有色布条。通过实验现象的比较，一遍演示一边提出问题：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却使湿润的有色布条褪色呢？氯气和水发生了什么反应呢？这样的问题激发了学生探究氯气的化学性质，从而有效的提高了学生的课堂参与度。
三、演示实验中探究，激发学生实验兴趣
在实验中探究是化学不可缺少的环节。因为很多化学现象与规律需要通过实验来完成，而且只有通过实验才能发现其中的问题。不仅如此，演示实验本身也是充满趣味性的，在实验过程中产生的各种实验现象都甚为有趣，并能够产生强烈的视觉效果，极大的刺激学生的视觉神经，学生在观看演示实验的过程中寻找到了不一样的乐趣。例如：在开展“原电池原理及其应用”这个实验时，先做一番茄电池音乐贺卡激发学生的学习兴趣。在开展“盐类水解”这个实验时，课前就准备好一朵白色的“桃花”，并用醋酸钠溶液、氯化铵溶液和无色酚酞溶液等。在实验开始时就在“桃花”上喷上一点清水（主要成分是无色酚酞），由于滤纸吸水性比较强，所以这些“清水”很快就均匀分布在“桃花”上，然后再喷少量无色醋酸钠溶液。这样，学生马上就看到“桃花”一下子变红了。然而，当给“桃花”上喷洒一些氯化铵后，“桃花”立即变白了。学生对其中的变化十分好奇，这样的演示实验极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生探究盐类的水解知识的需求。
四、重视演示实验，提升学生实验能力
我们知道，西方国家由于近代自然科学起步的早，化学实验工作开展的比较到位。化学的内容都是以抽象的概念和定律为主，需要实验教学去具体化展示出来，因此，对于我国的高中化学教学来说，有必要借鉴西方国家的优秀经验，将那些学生感到困惑不解的地方放到实验中去解读，让学生在一个具体可见的环境下感知抽象的化学规律。提高学生的实验能力是高中化学教学的重要任务，而改进演示实验是教师值得探索的教学策略。因此，我们应该通过改进演示实验来提高学生的实验能力。与此同时，教师还可以适当拓宽一下与演示实验相关联的环节，拓宽实验的广度，使学生见识到更多的内容。例如：如玻璃器皿的内外壁不能有污痕；破旧的配件如胶皮管、角匙、镊子等不宜再用于演示实验。这样做的目的是，不仅给学生以严格的要求，更重要的是促使学生形成严谨观念：化学实验是一项严肃而认真的工作，来不得半点“虚假”。这样的要求，对培养学生学习习惯和严谨的科学态度是十分有利的。
综合上述，改进演示实验是高中化学教学的重要任务。因此，我们要认识到改进演示实验的重要性，在教学过程中不断总结经验。加快转变教学观念，努力根据学生的思维特点开展演示实验教学。这样，才能提高高中化学实验教学的效果。
【参考文献】
[1]王荣桥.改进化学演示实验可视性的有效策略[J].化学教学，2016（05）
[2]周怀鹏.浅谈用演示实验提高化学课堂教学效率[J].中国校外教育，2013（S2）
[3]宋歌.改进化学演示实验的视角[J].云南教育（中学教师），2013（05）