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【摘 要】教育不能够只停留在教授专业知识技能的层面，对于求学人的品格、德行的教化也很重要，教育不能只培养智力，应当起到德与智全面建设的功效。现代课堂的德育课程资源的开发与利用就格外重要。中职学校当然也不例外，也应当注重德育课程资源的开发与利用。
【关键词】中职德育；课程资源；开发；利用
1.当代中职学校德育课程进行过程中的局限性
1.1学生接受课程积极性偏低，教师教学积极性偏低
中职学校从专业水平层面上来说，属于中专类学校，学生大多是来源于无法通过中考的方式就读于一般的高中的初中生或者具备初中毕业学历却因为某些因素而无法继续深度学习的人。所以学生在学习知识上或多或少缺乏应有的积极性，可能在课程进行过程中无法专于学习，从而阻碍专业知识课和德育课的顺利进行。而中职的教师在中职任教，一种情况是心理上无法接受自己在这里任职的现实状况；另一种情况是不把中职的教学课程当作一种职责对待（这种情况大多是由于授课教职人员是外聘的缘故），仅仅把在中职学校的授课当作一种类似于消遣的小事。所以教师在授课时积极性也会偏低，加上学生在接受课程时积极性偏低，从而阻碍中职德育课程的进行。
1.2师生联系不够紧密，课堂活力偏低
中职中大多数老师来到教室的原因是出于学校的课程安排，换句话说教职人员就像来到教室执行任务，只是来完成被安排的差事，并非出于对学生的关心而自发来到学校。而学生大多也只是因为课程安排而坐在教室，并非由于自发性的求知欲望而上课。这样在课程进行过程中，整个教室的气氛就会死气沉沉。而教职人员在授课完毕后又会第一时间离开教室，这样就导致课堂上，师生互动少，课下师生无互动的情况出现。学生对老师漠不关心，老师对学生也漠不关心。这样师生之间没有建立亲密的联系，在学生出现生活、学习等各种各样问题的时候无法进行合理的沟通。这样也不利于中职德育课程资源的开发和利用，并且最终将影响到正常教学任务的展开的进行。
1.3授课方式单一老套
现代教育已经发展，原来私塾中照本宣科的填鸭式授课已经无法满足德育体美多方面全面发展建设的课堂新要求。单一的教学方法可能适用于原来仅仅教授专业技能时的要求，但是对于现在要求多方面全面发展的新教育要求已经过时已久。在学生积极性偏低的情况下，教职人员采用填鸭式的教学方法并不一定有任何成效，可能反而致使本来就有些厌学情节的学生的厌恶心理，促使其对课程失去好奇心失去求知欲，由此看来单一的方法会使课堂失去活力，从而阻碍中职学校德育课程的开设和进行，不利于中职德育课程资源的开发和有效利用。
2.对于中职学校德育课程资源开发和利用的几点建议
2.1对于中职德育课程的教职人员的建议
2.1.1建立一定的奖励制度
中职教职人员可能由于多种因素，而在授课过程中积极性不足。所以可以通过一定的物质奖励满足其一定的心理上的需求，让其能够用一种积极的态度去接受自己在中职任教的并教授课程的现状，从而提高教职人员的授课积极性，能够一定程度上活跃课堂气氛，从而可以促进各种课程更深层次的展开，最终在进行专业技能授课时推进德育课程资源的开发和利用。
2.1.2定期进行教学心得交流
如果想在教职人员同学生之间建立密切的联系，首先各教职人员之间应当有较为密切的联系。教职人员之间定期进行教学心得的联系，能够加深教职人员对学生的了解。并且教职人员之间互相交流沟通，能够把个人无法解决的课堂问题集众人之力进行解决。从而促进教学任务的展开，再进一步促进中职德育课程资源的开发和利用。
2.1.3建立教学教研组
通过各个教职人员的交流，能够更进一步了解各种课堂上发生的教学问题和授课过程中自身的不当之处，从而讨论提出解决方案，能够促进教学方法的更新，授课方法的更新。新的授课方法和教学方法一定程度上能够调动学生的积极性，一定程度上促进教学任务的进行，也一定程度上能够促进中职学校德育课程资源的开发与利用。
2.1.4合理安排教职人员的授课时间
合理的安排教职人员的授课时间能够使教职人员在授课之后的有一个合理的休息调整时间，教职人员才能在授课时保持良好的身体状态、心理状态、精神面貌等，使教学质量明显提高，从而促进教学任务展开，再进一步促进中职德育课程资源的开发和利用。
2.2对于中职学生的一些建议
2.2.1中职学校可以定期组织学生进行集体课外活动
定期的集体课外活动，能够让学生在学习之余做到身心放松和身心状态调整。并且能够加深学生同学生之间，教职人员同学生之间的了解，从而密切学生同学生，学生同教职人员之间的联系。学生便能够在身体或心理出现问题时第一时间得到来自于其他学生或者教职人员的帮助或疏导，从而更好地专心于学业的进行。
并且集课外活动大多情况下能够锻炼学生的动手能力，动脑能力，团队协作能力等多方面能力，而这也是德育课程教学的一个主要目的。
2.2.2可以对于那些优秀的学生进行一定程度的奖励
学生在学习的过程中，最需要得到的就是来自于外界的认可和鼓励，如果他们的努力在很长的一段时间内没有得到认可的话，出于心理原因造成的精神上的低迷可能会加重其厌学情节。而一定程度的物质奖励一方面是对于努力学生努力成果的一个认可，另一方面是对其在接下来的时间里再接再厉的一个鼓励，这些在现在很多院校也是确有实行的。而其他学生在榜样力量的带动下学习的积极性一定程度上也会有所提升。从而能够带动中职学校整体的求学求知氛围，促进教学任务的展开，进一步促进中职学校德育课程资源的开发和利用。
结语
在现代教育体制改革的大背景下，教学目的的变更，教学方法的革新，不仅仅是中职学校应当开发和利用德育课程教学资源，其他学校，乃至于高等院校也应当在进行专业性技能课程授课的同时进行德育建设。只是在这个过程中，还有很长的路要走。要积极改进工作方法，迎合教育体制改革，使学校发展成为一个有利于社会主义现代化建设的合格的人才培养的地方。
【参考文献】
[1]邓玉明，李国华.开发德育校本课程 推进德育改革与创新[J].中国德育，2006.09：58-62
[2]卢少军，朱跃民.中学德育校本课程开发探析[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2009.06：116-120
【关键词】中职德育；课程资源；开发；利用
1.当代中职学校德育课程进行过程中的局限性
1.1学生接受课程积极性偏低，教师教学积极性偏低
中职学校从专业水平层面上来说，属于中专类学校，学生大多是来源于无法通过中考的方式就读于一般的高中的初中生或者具备初中毕业学历却因为某些因素而无法继续深度学习的人。所以学生在学习知识上或多或少缺乏应有的积极性，可能在课程进行过程中无法专于学习，从而阻碍专业知识课和德育课的顺利进行。而中职的教师在中职任教，一种情况是心理上无法接受自己在这里任职的现实状况；另一种情况是不把中职的教学课程当作一种职责对待（这种情况大多是由于授课教职人员是外聘的缘故），仅仅把在中职学校的授课当作一种类似于消遣的小事。所以教师在授课时积极性也会偏低，加上学生在接受课程时积极性偏低，从而阻碍中职德育课程的进行。
1.2师生联系不够紧密，课堂活力偏低
中职中大多数老师来到教室的原因是出于学校的课程安排，换句话说教职人员就像来到教室执行任务，只是来完成被安排的差事，并非出于对学生的关心而自发来到学校。而学生大多也只是因为课程安排而坐在教室，并非由于自发性的求知欲望而上课。这样在课程进行过程中，整个教室的气氛就会死气沉沉。而教职人员在授课完毕后又会第一时间离开教室，这样就导致课堂上，师生互动少，课下师生无互动的情况出现。学生对老师漠不关心，老师对学生也漠不关心。这样师生之间没有建立亲密的联系，在学生出现生活、学习等各种各样问题的时候无法进行合理的沟通。这样也不利于中职德育课程资源的开发和利用，并且最终将影响到正常教学任务的展开的进行。
1.3授课方式单一老套
现代教育已经发展，原来私塾中照本宣科的填鸭式授课已经无法满足德育体美多方面全面发展建设的课堂新要求。单一的教学方法可能适用于原来仅仅教授专业技能时的要求，但是对于现在要求多方面全面发展的新教育要求已经过时已久。在学生积极性偏低的情况下，教职人员采用填鸭式的教学方法并不一定有任何成效，可能反而致使本来就有些厌学情节的学生的厌恶心理，促使其对课程失去好奇心失去求知欲，由此看来单一的方法会使课堂失去活力，从而阻碍中职学校德育课程的开设和进行，不利于中职德育课程资源的开发和有效利用。
2.对于中职学校德育课程资源开发和利用的几点建议
2.1对于中职德育课程的教职人员的建议
2.1.1建立一定的奖励制度
中职教职人员可能由于多种因素，而在授课过程中积极性不足。所以可以通过一定的物质奖励满足其一定的心理上的需求，让其能够用一种积极的态度去接受自己在中职任教的并教授课程的现状，从而提高教职人员的授课积极性，能够一定程度上活跃课堂气氛，从而可以促进各种课程更深层次的展开，最终在进行专业技能授课时推进德育课程资源的开发和利用。
2.1.2定期进行教学心得交流
如果想在教职人员同学生之间建立密切的联系，首先各教职人员之间应当有较为密切的联系。教职人员之间定期进行教学心得的联系，能够加深教职人员对学生的了解。并且教职人员之间互相交流沟通，能够把个人无法解决的课堂问题集众人之力进行解决。从而促进教学任务的展开，再进一步促进中职德育课程资源的开发和利用。
2.1.3建立教学教研组
通过各个教职人员的交流，能够更进一步了解各种课堂上发生的教学问题和授课过程中自身的不当之处，从而讨论提出解决方案，能够促进教学方法的更新，授课方法的更新。新的授课方法和教学方法一定程度上能够调动学生的积极性，一定程度上促进教学任务的进行，也一定程度上能够促进中职学校德育课程资源的开发与利用。
2.1.4合理安排教职人员的授课时间
合理的安排教职人员的授课时间能够使教职人员在授课之后的有一个合理的休息调整时间，教职人员才能在授课时保持良好的身体状态、心理状态、精神面貌等，使教学质量明显提高，从而促进教学任务展开，再进一步促进中职德育课程资源的开发和利用。
2.2对于中职学生的一些建议
2.2.1中职学校可以定期组织学生进行集体课外活动
定期的集体课外活动，能够让学生在学习之余做到身心放松和身心状态调整。并且能够加深学生同学生之间，教职人员同学生之间的了解，从而密切学生同学生，学生同教职人员之间的联系。学生便能够在身体或心理出现问题时第一时间得到来自于其他学生或者教职人员的帮助或疏导，从而更好地专心于学业的进行。
并且集课外活动大多情况下能够锻炼学生的动手能力，动脑能力，团队协作能力等多方面能力，而这也是德育课程教学的一个主要目的。
2.2.2可以对于那些优秀的学生进行一定程度的奖励
学生在学习的过程中，最需要得到的就是来自于外界的认可和鼓励，如果他们的努力在很长的一段时间内没有得到认可的话，出于心理原因造成的精神上的低迷可能会加重其厌学情节。而一定程度的物质奖励一方面是对于努力学生努力成果的一个认可，另一方面是对其在接下来的时间里再接再厉的一个鼓励，这些在现在很多院校也是确有实行的。而其他学生在榜样力量的带动下学习的积极性一定程度上也会有所提升。从而能够带动中职学校整体的求学求知氛围，促进教学任务的展开，进一步促进中职学校德育课程资源的开发和利用。
结语
在现代教育体制改革的大背景下，教学目的的变更，教学方法的革新，不仅仅是中职学校应当开发和利用德育课程教学资源，其他学校，乃至于高等院校也应当在进行专业性技能课程授课的同时进行德育建设。只是在这个过程中，还有很长的路要走。要积极改进工作方法，迎合教育体制改革，使学校发展成为一个有利于社会主义现代化建设的合格的人才培养的地方。
【参考文献】
[1]邓玉明，李国华.开发德育校本课程 推进德育改革与创新[J].中国德育，2006.09：58-62
[2]卢少军，朱跃民.中学德育校本课程开发探析[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2009.06：116-120