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【摘 要】谈到所谓语法，简单地说就是语言的运用法则。英语语法就是英语这门语言的运用法则，它研究英语语言的结构规律和使用方法。英语语法包括词法和句法两大部分。词法是对词汇的分类、词汇间的搭配关系以及它们在应用中的变化形式等进行分析和描述；而句法则主要对句子的各种类型、各种句子成分以及遣词造句的规律等进行分析和探讨。
【关键词】高中学生 英语语法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.167
一、对英语语法的认识
1.语法学习，许多学生总认为太枯燥无味，语法学习的目的无非是为了翻译句子、通过各种升学考试。诚然，没有足够的语法知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。但如果认为学语法仅仅是为了考试，必然会导致语法学习的被动性。从长远看，对语法学习甚至整个英语学习会产生消极的影响。
2.外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达理解是至关重要的。因此，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言能力的提高。离开语法知识的学习，语言运用能力的提高只能是一句空话
二、高中生学好英语语法的好处
学好英语语法至少有以下几点作用：
1.学生学好语法，在进行书面写作表达时候，他能够语句通顺，表达清楚作者的观点和意图。
2.有助于对阅读文章的理解。在做阅读理解练习的时候，好多同学读不懂文章，除了生词的障碍，与文法、句法是有关系的。比如读一篇科普短文，或者产品使用书，它会用到较多的被动语态的句子。还有的文章，过去时、完成时搅和在一起，弄不明白语法，就会把文章理解偏差。
3.学好语法，在口语表达当中会尽可能地避免语句错误。
4.语法学好了，学生自己可以去分析、归纳语言现象，也有助于自学能力的提高。
学习语法，是为了更好地促进语言的学习，打个比喻，它就像交通工具，帮我们尽快到达目的。下面我用高中英语语法中的一个重点来举例，说明我们学习语法的必要性。我们在说话或写文章时，为了要突出句子中的某一部分，我们通常会使用某种方法或手段使它突出，以便能引起他人的注意，这就是强调句型。结构是“it is（was）+被强调成分+that（who）+其他”结构。比较：It was in the office that he was killed.他是办公室被杀害的。
——Who on earth broke the window？
——It is the children who broke the window.是孩子们打破窗户的。
三、怎样才能让高中学生学好英语语法
1.教师的教学设计要有利于激发学生的兴趣。霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担”。
2.以学生为本，注重句子的意义。专家研究表明，青少年学生具有注重意义的天性，即在学习语言时，青少年学生的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，青少年学生在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。在学生理解并会运用的基础上，教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
3.循序渐进，尽量使复杂的语法简单化。循序渐进就是要求我们在进行语法教学时一定要把握一个合适的“度”，即要明确在哪个阶段教什么、教多少。特别是在高中的衔接阶段语法教学更应该就事论事，点到为止，千万不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源。
那么，语法教学为何还要循序渐进呢？这是因为新教材的语法是按照由点到面、由易到难、循序渐进的原则，以一条暗线贯穿在教材之中的，就像一块石头落在水面里所引起的波纹似的，一圈套一圈，逐步扩大。所以我们的语法教学也应该是由点到面、由易到难、循序渐进的。
4.归纳法为主，演绎法为辅。传统的教學法采用演绎，即教师先讲解某个语法的概念，列出语法规则，而后来的例子全是由这个语法规则来决定。归纳法则是从实践到理论，即让学生接触大量的语言材料（例句），使学生形成一定的感性认识，进而加工，最后再总结归纳语法规则。
以下是采用归纳法语法教学的完整教学流程（适合以语法教学为主的课型）：
a.示范教师利用课文所含语法项目的句子作为此项语法项目的导入，如果课文中没有合适的例句，则另选其他短而精的例句。所给例句要尽量符合真实情景的需要，便于学生理解该语法现象在什么样的言语活动中使用。
b.模仿（学生口头重复例句或创造新句子和对话，进一步体验，形成感性认识）通过学生听后口头重复例句，检验学生是否理解和记住了教师传递的信息（新的语法知识）。这“一听一说”还可以培养学生高度的注意力和快速的反应能力。同时教师对所给的例句进行提问，分析，启发学生积极思维，观察所学语言材料，发现规律，进一步归纳总结出语法规则。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立分析和解决问题的能力。
c.归纳在教师的启发和指导下，要求学生学习到位，由学生自己归纳出语法规则和要点，使学生能从成功中获得喜悦。
d.运用归纳总结后，教师和学生可以再设置情景，用所学语法知识进行操练和交际运用。
e.巩固课后或日后适时地重现该语法现象，为学生加深理解和记忆提供机会。
淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间给学生用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
四、总结
对于我们中国学生来说说，学习英语语法，会真正开启你的英语兴趣之门。语法学通了，你的口语会更有创造力、更流畅、更准确。不仅如此，写东西、读英语文章、做英汉汉英互译，语法的功底都是不可或缺的重要因素。如果你说能说得流利，写能写得标准而流畅，读能读得明白，翻译能准确到位，那么你会拥有一个崭新的学习局面。
【关键词】高中学生 英语语法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.167
一、对英语语法的认识
1.语法学习，许多学生总认为太枯燥无味，语法学习的目的无非是为了翻译句子、通过各种升学考试。诚然，没有足够的语法知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。但如果认为学语法仅仅是为了考试，必然会导致语法学习的被动性。从长远看，对语法学习甚至整个英语学习会产生消极的影响。
2.外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达理解是至关重要的。因此，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言能力的提高。离开语法知识的学习，语言运用能力的提高只能是一句空话
二、高中生学好英语语法的好处
学好英语语法至少有以下几点作用：
1.学生学好语法，在进行书面写作表达时候，他能够语句通顺，表达清楚作者的观点和意图。
2.有助于对阅读文章的理解。在做阅读理解练习的时候，好多同学读不懂文章，除了生词的障碍，与文法、句法是有关系的。比如读一篇科普短文，或者产品使用书，它会用到较多的被动语态的句子。还有的文章，过去时、完成时搅和在一起，弄不明白语法，就会把文章理解偏差。
3.学好语法，在口语表达当中会尽可能地避免语句错误。
4.语法学好了，学生自己可以去分析、归纳语言现象，也有助于自学能力的提高。
学习语法，是为了更好地促进语言的学习，打个比喻，它就像交通工具，帮我们尽快到达目的。下面我用高中英语语法中的一个重点来举例，说明我们学习语法的必要性。我们在说话或写文章时，为了要突出句子中的某一部分，我们通常会使用某种方法或手段使它突出，以便能引起他人的注意，这就是强调句型。结构是“it is（was）+被强调成分+that（who）+其他”结构。比较：It was in the office that he was killed.他是办公室被杀害的。
——Who on earth broke the window？
——It is the children who broke the window.是孩子们打破窗户的。
三、怎样才能让高中学生学好英语语法
1.教师的教学设计要有利于激发学生的兴趣。霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担”。
2.以学生为本，注重句子的意义。专家研究表明，青少年学生具有注重意义的天性，即在学习语言时，青少年学生的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，青少年学生在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。在学生理解并会运用的基础上，教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。
3.循序渐进，尽量使复杂的语法简单化。循序渐进就是要求我们在进行语法教学时一定要把握一个合适的“度”，即要明确在哪个阶段教什么、教多少。特别是在高中的衔接阶段语法教学更应该就事论事，点到为止，千万不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源。
那么，语法教学为何还要循序渐进呢？这是因为新教材的语法是按照由点到面、由易到难、循序渐进的原则，以一条暗线贯穿在教材之中的，就像一块石头落在水面里所引起的波纹似的，一圈套一圈，逐步扩大。所以我们的语法教学也应该是由点到面、由易到难、循序渐进的。
4.归纳法为主，演绎法为辅。传统的教學法采用演绎，即教师先讲解某个语法的概念，列出语法规则，而后来的例子全是由这个语法规则来决定。归纳法则是从实践到理论，即让学生接触大量的语言材料（例句），使学生形成一定的感性认识，进而加工，最后再总结归纳语法规则。
以下是采用归纳法语法教学的完整教学流程（适合以语法教学为主的课型）：
a.示范教师利用课文所含语法项目的句子作为此项语法项目的导入，如果课文中没有合适的例句，则另选其他短而精的例句。所给例句要尽量符合真实情景的需要，便于学生理解该语法现象在什么样的言语活动中使用。
b.模仿（学生口头重复例句或创造新句子和对话，进一步体验，形成感性认识）通过学生听后口头重复例句，检验学生是否理解和记住了教师传递的信息（新的语法知识）。这“一听一说”还可以培养学生高度的注意力和快速的反应能力。同时教师对所给的例句进行提问，分析，启发学生积极思维，观察所学语言材料，发现规律，进一步归纳总结出语法规则。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立分析和解决问题的能力。
c.归纳在教师的启发和指导下，要求学生学习到位，由学生自己归纳出语法规则和要点，使学生能从成功中获得喜悦。
d.运用归纳总结后，教师和学生可以再设置情景，用所学语法知识进行操练和交际运用。
e.巩固课后或日后适时地重现该语法现象，为学生加深理解和记忆提供机会。
淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间给学生用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
四、总结
对于我们中国学生来说说，学习英语语法，会真正开启你的英语兴趣之门。语法学通了，你的口语会更有创造力、更流畅、更准确。不仅如此，写东西、读英语文章、做英汉汉英互译，语法的功底都是不可或缺的重要因素。如果你说能说得流利，写能写得标准而流畅，读能读得明白，翻译能准确到位，那么你会拥有一个崭新的学习局面。