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摘要：一直以来，数学课程都是我国基础教育体系当中的重点，课堂是学生学习知识，提升能力的重要场所，所以只有不断提升课堂教学效率，才能够保障教学质量，体现数学课程的育人功能。因此，在教学的过程中，教师要采用多元化的教学手段去构建高效课堂，以此培养学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和学习主动性，引导学生积极的参与到课堂当中。接下来，本文将从以下几个方面，对提升小学数学教学效率的路径进行进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，起到一定的帮助作用，共同促进小学数学课堂的整体发展。
关键词：小学数学;教学效率;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-149
受到应试教育思想的影响，在以往的一段时间当中，很多教师都将教学工作的核心和重点放在了知识的传授上，一味的采用“灌输式”的教学方法，导致学生缺少独立自主的思考和探究空间，最终致使逐渐丧失对数学知识和数学课堂的兴趣，导致课堂的地质低效，甚至起到增负减效的反作用。针对这种情况，教师应当摒弃传统的教学观念，在教学活动中充分結合学生的具体特征，对传统教学模式和教学方法进行革新，不断优化数学教学过程，才能提升课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、转变传统教学观念
教学观念，是教师具体教学活动的指导，传统的教学观念要求教师将教学的核心放在知识的传授上，一切活动都以提升学生的数学成绩为最终目标，导致课堂教学氛围沉闷，甚至让课堂变得无序低效，对学生今后的发展带来不利影响。因此，教师应当转变这种教学观念，将传统的“师本课堂”转变为“生本课堂”，始终遵守新课程标准中提出的各项要求，让课堂符合新课程改革的教育理念，从而有效提升教学效率，保持对学生的关注，积极与学生进行喉痛和互动，构建一个和谐的师生关系，从而引导学生进行主动的探究和思考，实现全面参与。
例如，教师在执教“时、分、秒”的相关内容时，教师可以在课堂上为学生留出充足的自主学习空间，比如，在课堂教学的过程中，教师可以为学生设置吸住学习环节，让学生利用这段时间，对本课的内容进行初步探索，并在自主学习的过程中，向教师提出一些疑问。在自主学习环节之后，教师就可以开展针对性的讲解，解答学生的疑惑，促使学生更加高效的掌握教学内容。在教学活动结束后，教师可以为学生布置一些简单的练习题，让学生对课堂内容进行消化。另外，在课堂上，教师还可以与学生们进行互动，主动了解学生的学情，并为学生提供帮助，从而有效的拉近师生之间的距离，促使学生放下对数学知识的抵触，逐渐成为课堂的主人。
二、开展分层教学
每一个学生都是一个独立的个体，存在着非常明显的差异，如果教师一味的采用“一刀切”的教学方式，制定相同的教学目标，则会导致“两极分化”的现象越来越严重，甚至导致一些成绩优异的学生不能获得进一步的提升，而成绩较差的学生不能掌握基础性的内容。因此，在教学的过程中，教师要针对学生的实际情况和具体需求，用“因材施教”的教学理念，对学生开展分层教学。
例如，教师在执教“多位数乘一位数”的相关内容时，在课堂教学的过程中，教师 首先要按照学生的学习成绩、学习特点、学习状态、兴趣爱好、性格特点等方面，对学生进行分组，确保每一个小组当中都有一个成绩较好的学生和几名成绩一般、成绩较差的学生，让成绩优秀的学生去带动成绩较差的同学进步。同时，在落实的过程中，教师也应当调整教学内容和教学手段，比如，为成绩较好的学生设置一些比较困难的探究性问题，以此发散学生的思维，让这部分学生获得更进一步的提高;当教师面对成绩较差的学生时，则应当注重基础知识的讲解，让学生知道怎样快速、准确的计算多位数乘一位数;当教师面对成绩一般的学生时，应当着重提升他们的思维能力，让这部分学生的思维品质获得进步。这样一来，每一个层次的学生都能够获得相应的发展，从而取得更好的教学效果。
三、设置课堂提问
提问是一种非常常见，但却非常有效的教学手段，能够有效帮助学生巩固课堂知识，引导学生进行深层探究，还能够提醒一些走神的学生，重新抓住学生的注意力。因此，在教学的过程中，教师应当学会提出优质的问题，善于在适当的时机提出优质的问题，从而引导学生对教材进行全面、深入的解读，把握教学重难点，让数学教学内容融入学生的发展区，从而打造更加高效的数学课堂。
例如，教师在执教“位置与方向”的相关内容时，在课堂上，教师可以结合情境教学的方法，对学生展开提问。首先，教师为学生发放一些印着当地各种建筑物的卡片，并为学生展示当地的地图，引导学生将对应的建筑物卡片贴在地图上，随后，向学生提问，让学生画出从某地到另一地点的最近路线，并用数学的语言去描述这条路线，引导学生使用课堂上学习的知识。当学生回答了教师的问题之后，教师可以继续进行深入的提问，让学生画出这两地之间的所有路线，并描述出来。需要注意的是，教师在对学生提问时，应当给学生留出充足的思考时间，确保学生的思考质量。
总而言之，提升数学课堂教学效率，是广大教师同仁不懈追求的目标，是提升教学质量，提高学生学科素养和综合能力的关键。因此，在教学的过程中，教师应当具备更新的教学观念，并通过不同的教学手段去优化课堂教学过程，改变课堂组织形式，从而提升学生的数学学科素养，提高学生的综合能力，让学生成长为可靠的人才。
参考文献
[1]周涛，徐红梅.多重方法提高小学数学的课堂教学效率研究[J].才智，2017（24）：53.
[2]殷俊峰.关于提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].科学大众（科学教育），2017（05）：67+28.
河北省石家庄市裕华区二十里铺小学
关键词：小学数学;教学效率;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-149
受到应试教育思想的影响，在以往的一段时间当中，很多教师都将教学工作的核心和重点放在了知识的传授上，一味的采用“灌输式”的教学方法，导致学生缺少独立自主的思考和探究空间，最终致使逐渐丧失对数学知识和数学课堂的兴趣，导致课堂的地质低效，甚至起到增负减效的反作用。针对这种情况，教师应当摒弃传统的教学观念，在教学活动中充分結合学生的具体特征，对传统教学模式和教学方法进行革新，不断优化数学教学过程，才能提升课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、转变传统教学观念
教学观念，是教师具体教学活动的指导，传统的教学观念要求教师将教学的核心放在知识的传授上，一切活动都以提升学生的数学成绩为最终目标，导致课堂教学氛围沉闷，甚至让课堂变得无序低效，对学生今后的发展带来不利影响。因此，教师应当转变这种教学观念，将传统的“师本课堂”转变为“生本课堂”，始终遵守新课程标准中提出的各项要求，让课堂符合新课程改革的教育理念，从而有效提升教学效率，保持对学生的关注，积极与学生进行喉痛和互动，构建一个和谐的师生关系，从而引导学生进行主动的探究和思考，实现全面参与。
例如，教师在执教“时、分、秒”的相关内容时，教师可以在课堂上为学生留出充足的自主学习空间，比如，在课堂教学的过程中，教师可以为学生设置吸住学习环节，让学生利用这段时间，对本课的内容进行初步探索，并在自主学习的过程中，向教师提出一些疑问。在自主学习环节之后，教师就可以开展针对性的讲解，解答学生的疑惑，促使学生更加高效的掌握教学内容。在教学活动结束后，教师可以为学生布置一些简单的练习题，让学生对课堂内容进行消化。另外，在课堂上，教师还可以与学生们进行互动，主动了解学生的学情，并为学生提供帮助，从而有效的拉近师生之间的距离，促使学生放下对数学知识的抵触，逐渐成为课堂的主人。
二、开展分层教学
每一个学生都是一个独立的个体，存在着非常明显的差异，如果教师一味的采用“一刀切”的教学方式，制定相同的教学目标，则会导致“两极分化”的现象越来越严重，甚至导致一些成绩优异的学生不能获得进一步的提升，而成绩较差的学生不能掌握基础性的内容。因此，在教学的过程中，教师要针对学生的实际情况和具体需求，用“因材施教”的教学理念，对学生开展分层教学。
例如，教师在执教“多位数乘一位数”的相关内容时，在课堂教学的过程中，教师 首先要按照学生的学习成绩、学习特点、学习状态、兴趣爱好、性格特点等方面，对学生进行分组，确保每一个小组当中都有一个成绩较好的学生和几名成绩一般、成绩较差的学生，让成绩优秀的学生去带动成绩较差的同学进步。同时，在落实的过程中，教师也应当调整教学内容和教学手段，比如，为成绩较好的学生设置一些比较困难的探究性问题，以此发散学生的思维，让这部分学生获得更进一步的提高;当教师面对成绩较差的学生时，则应当注重基础知识的讲解，让学生知道怎样快速、准确的计算多位数乘一位数;当教师面对成绩一般的学生时，应当着重提升他们的思维能力，让这部分学生的思维品质获得进步。这样一来，每一个层次的学生都能够获得相应的发展，从而取得更好的教学效果。
三、设置课堂提问
提问是一种非常常见，但却非常有效的教学手段，能够有效帮助学生巩固课堂知识，引导学生进行深层探究，还能够提醒一些走神的学生，重新抓住学生的注意力。因此，在教学的过程中，教师应当学会提出优质的问题，善于在适当的时机提出优质的问题，从而引导学生对教材进行全面、深入的解读，把握教学重难点，让数学教学内容融入学生的发展区，从而打造更加高效的数学课堂。
例如，教师在执教“位置与方向”的相关内容时，在课堂上，教师可以结合情境教学的方法，对学生展开提问。首先，教师为学生发放一些印着当地各种建筑物的卡片，并为学生展示当地的地图，引导学生将对应的建筑物卡片贴在地图上，随后，向学生提问，让学生画出从某地到另一地点的最近路线，并用数学的语言去描述这条路线，引导学生使用课堂上学习的知识。当学生回答了教师的问题之后，教师可以继续进行深入的提问，让学生画出这两地之间的所有路线，并描述出来。需要注意的是，教师在对学生提问时，应当给学生留出充足的思考时间，确保学生的思考质量。
总而言之，提升数学课堂教学效率，是广大教师同仁不懈追求的目标，是提升教学质量，提高学生学科素养和综合能力的关键。因此，在教学的过程中，教师应当具备更新的教学观念，并通过不同的教学手段去优化课堂教学过程，改变课堂组织形式，从而提升学生的数学学科素养，提高学生的综合能力，让学生成长为可靠的人才。
参考文献
[1]周涛，徐红梅.多重方法提高小学数学的课堂教学效率研究[J].才智，2017（24）：53.
[2]殷俊峰.关于提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].科学大众（科学教育），2017（05）：67+28.
河北省石家庄市裕华区二十里铺小学