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摘要：进入21世纪以来，我国社会对人才的需求越来越大，其核心素质是最重要的部分，这也是全面促进通识教育发展的新途径。高中生物学学习可以培养学生的核心素质，其中包括良好的心理素质，关键在于培养学生的实践能力，创新能力，学习能力，合作能力等。本文从核心素养的概念入手，探讨了高中生物教学中如何培养学生的核心素养，分析了目前存在的问题和加强学生核心素养培养的对策。
关键词：高中生物;核心素養;培养方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-047
随着新一轮课程改革的开始，核心素养概念已成为当前教育体系中的新课题。一方面，核心素养是新时代人才生存和发展的基本能力。另一方面，核心素养是学科的本质，它将知识和技能与人们的情感价值相结合。因此，高中生物学教师应在日常教学中重视素质教学的根本地位，坚持探索教学内容与学生实践相融合的途径，把生物学课堂教学推向源头，确保每个学生都能有所收获、有所成长。
1 生物教学中核心素养的相关概念分析
1.1 生物核心素养的概念
核心素养是指在不同学科的学习和教育阶段，与学生的个人生活和社会发展相关的基础知识和技能，情感，价值观，思想观念的综合表达。生物核心素养可以分为四个部分：社会责任（关注社会、参与讨论、理性解释、辨别真伪、主动宣传、关爱生命、保护环境）、生命观念（结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观）、理性思维（归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维）、科学探究（观察现象、提出问题、实验设计、方案实施、分析讨论）。这些指标可提高社会责任感，道德素质，阅读能力和身心健康，自我管理，学习学习以及解决自我发展问题和学习人文知识，文化素质的能力。
1.2 高中生物教学培养学生核心素养的意义
1.2.1 有利于提高教学效率
高中生物教学的效率不仅关系到教师，而且关系到学生的合作。学生在高中学习生物学时，可以通过教育方式的训练和强化核心技能，独立学习，积极思考，掌握学习技能和具有自我管理意识，这些方面可以大大提高教学的教学效果。
1.2.2 有利于促进学生全面发展
在中学教学阶段，学生不仅必须学习各个学科知识，还必须增强自己在各个方面的能力，为以后的研究和社会发展奠定基础。这就是为什么我们需要在教育过程中培养学生的核心能力。本质是加强学生的综合素质特征，这对学生的综合发展非常重要。
1.3 生物教学中核心素养培养的重要性
高中生在学习生物学时可以提高他们的核心自尊心，这表明生物学是高中生非常重要的方面，学生可以通过书籍问所有问题，也可以问老师或搜索互联网。有时，老师和家长给出的答案不足以解决学生的问题，书本和在线搜索中的答案无法专门针对学生的问题进行解答，并且知识的延伸会令学生放心学习疑惑。通过培养生物核心素养，学生可以对生物知识有一个简单而又简单的理解和记忆，并且通过学习，他们的思想，感受和个性也将发生某些变化，并了解生活的起源，从而更好地理解其重要性。家庭和社会中的学生。随着中国教育发展核心的转变，传统教育已由开放教育转变为自由教育，随着教学观念的改革，不仅需要教师进一步提高自身的能力，而且生物学教学管理的方式也应随之发展。不断创新。为了提高生物教学中学生的综合能力，培养学生的核心能力，需要结合多种方法。作为学生父母的教师也应以身作则，通过对学生的教育和控制来提高学生的生物核心素养。
2 高中生物教学培养学生核心素养的方法
2.1 夯实生物基础知识
如果学生想真正掌握生物核心素养的内涵和来源，则必须具备扎实的生物知识和理论作为缓冲。因此，中学生物学教师应建立有效的平台，通过生物学课培养学生的核心素养，并通过这种媒介总结和完善核心素养的内涵。一方面，教师应尊重学生的主观状态和人格发展，并在教学实践中不断考察其作为学习指导的地位。另一方面，教师应在日常教学中锻炼学生的自主学习能力，增强他们在生物学学习中的主观能动性，从而使他们具备学习学科知识的能力。而且，在高中生物学的普通考试中，有一些容易混淆的知识点，例如叶绿体内膜和叶绿体囊结构膜是不同的概念，可以进行光合作用的细胞不一定是植物细胞等，仅当学生扎实地掌握所有基本知识时，他们可以练习判断正确和错误的眼睛。因此，在实际教学中，教师应着眼于源头教学，引导学生深入分析生物知识点，使他们不再在课堂上处于被动状态，提高核心素养。
2.2 增加教学模式的多元化
培养高中生的核心生物学素质是一个长期的过程。在生物学教学过程中，有必要结合多种教学方法来培养学生。此外，教学模式必须不断创新。学生将难以理解生物细胞。主要的问题是生物细胞学需要发展学生的想象力，了解细胞的有丝分裂和减数分裂。但是许多学生不知道何时学习，所以老师可以使用多媒体进行教学，从现实生活中学习知识，从而提高生物学教学的质量。
2.3 开展生物实验
由于生物核心素养体现在科学素养中，因此实践能力成为学生掌握生物核心素养时需要掌握的基本技能。因此，中学生物学教师应根据学生的理论知识水平和知识掌握程度，进行大量的实验设计和操作。具体来说，教师可以将学生分成几个合作的实验组，根据课堂教学进度和教学内容设计实验，然后在观看示范实验的前提下鼓励学生进行实验。学生可以自己或分组完成实验。这样，学生不仅可以获得实验和操作的机会，而且还拥有更多的空间来思考和探索生物素养的核心。教师可以将一些更有趣的实验从教科书引入课堂。例如，老师可以向学生展示如何制作葡萄酒视频，然后鼓励学生准备自己的实验材料，分组到实验室进行葡萄酒实验，在此过程中，学生可以真正重视葡萄酒实验，深入的知识。此外，无论实验是否成功，学生都可以掌握锻炼的核心素质，提高动手能力，培养毅力。
2.4 创设情景，激发学生学习兴趣
生物学教学中的情境教学法对学生的学习兴趣和效果有很大的帮助，高中生物学教学应在其教学过程中创建相应的教学场景，让学生能够在场景中进行深入的学习。例如：细胞中的糖和脂类，与班级的内容有关，老师可以首先引导问题，让学生思考，糖和脂类元素及其所起的作用，让学生四处讨论，讨论和探索这些问题，并得出自己的结果。然后通过实验激发学生的学习兴趣，并根据实验结果和自己的思维结果，激发学生学习的紧迫性和自主性，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3 结束语
综上所述，核心素养对学生生活发展具有指导作用，符合新时期社会建设的基本要求。因此，在中学生物学教学中，教师应始终坚持核心素养的教学理念，大力探索发展核心素养的途径，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]蔡银辉.小学语文寓言教学对语文核心素养的培养研究[D].喀什大学，2020.
[2]张树苗.指向语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].喀什大学，2020.
[3]张校博.高师地理资源培养高中生地理实践力应用策略研究[D].河北师范大学，2020.
[4]朱嘉瑛.基于高中生物核心素养的课堂教学研究[D].上海师范大学，2020.
云南省广南县第一中学
关键词：高中生物;核心素養;培养方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-047
随着新一轮课程改革的开始，核心素养概念已成为当前教育体系中的新课题。一方面，核心素养是新时代人才生存和发展的基本能力。另一方面，核心素养是学科的本质，它将知识和技能与人们的情感价值相结合。因此，高中生物学教师应在日常教学中重视素质教学的根本地位，坚持探索教学内容与学生实践相融合的途径，把生物学课堂教学推向源头，确保每个学生都能有所收获、有所成长。
1 生物教学中核心素养的相关概念分析
1.1 生物核心素养的概念
核心素养是指在不同学科的学习和教育阶段，与学生的个人生活和社会发展相关的基础知识和技能，情感，价值观，思想观念的综合表达。生物核心素养可以分为四个部分：社会责任（关注社会、参与讨论、理性解释、辨别真伪、主动宣传、关爱生命、保护环境）、生命观念（结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观）、理性思维（归纳与概括、演绎与推理、模型与建构、批判性思维）、科学探究（观察现象、提出问题、实验设计、方案实施、分析讨论）。这些指标可提高社会责任感，道德素质，阅读能力和身心健康，自我管理，学习学习以及解决自我发展问题和学习人文知识，文化素质的能力。
1.2 高中生物教学培养学生核心素养的意义
1.2.1 有利于提高教学效率
高中生物教学的效率不仅关系到教师，而且关系到学生的合作。学生在高中学习生物学时，可以通过教育方式的训练和强化核心技能，独立学习，积极思考，掌握学习技能和具有自我管理意识，这些方面可以大大提高教学的教学效果。
1.2.2 有利于促进学生全面发展
在中学教学阶段，学生不仅必须学习各个学科知识，还必须增强自己在各个方面的能力，为以后的研究和社会发展奠定基础。这就是为什么我们需要在教育过程中培养学生的核心能力。本质是加强学生的综合素质特征，这对学生的综合发展非常重要。
1.3 生物教学中核心素养培养的重要性
高中生在学习生物学时可以提高他们的核心自尊心，这表明生物学是高中生非常重要的方面，学生可以通过书籍问所有问题，也可以问老师或搜索互联网。有时，老师和家长给出的答案不足以解决学生的问题，书本和在线搜索中的答案无法专门针对学生的问题进行解答，并且知识的延伸会令学生放心学习疑惑。通过培养生物核心素养，学生可以对生物知识有一个简单而又简单的理解和记忆，并且通过学习，他们的思想，感受和个性也将发生某些变化，并了解生活的起源，从而更好地理解其重要性。家庭和社会中的学生。随着中国教育发展核心的转变，传统教育已由开放教育转变为自由教育，随着教学观念的改革，不仅需要教师进一步提高自身的能力，而且生物学教学管理的方式也应随之发展。不断创新。为了提高生物教学中学生的综合能力，培养学生的核心能力，需要结合多种方法。作为学生父母的教师也应以身作则，通过对学生的教育和控制来提高学生的生物核心素养。
2 高中生物教学培养学生核心素养的方法
2.1 夯实生物基础知识
如果学生想真正掌握生物核心素养的内涵和来源，则必须具备扎实的生物知识和理论作为缓冲。因此，中学生物学教师应建立有效的平台，通过生物学课培养学生的核心素养，并通过这种媒介总结和完善核心素养的内涵。一方面，教师应尊重学生的主观状态和人格发展，并在教学实践中不断考察其作为学习指导的地位。另一方面，教师应在日常教学中锻炼学生的自主学习能力，增强他们在生物学学习中的主观能动性，从而使他们具备学习学科知识的能力。而且，在高中生物学的普通考试中，有一些容易混淆的知识点，例如叶绿体内膜和叶绿体囊结构膜是不同的概念，可以进行光合作用的细胞不一定是植物细胞等，仅当学生扎实地掌握所有基本知识时，他们可以练习判断正确和错误的眼睛。因此，在实际教学中，教师应着眼于源头教学，引导学生深入分析生物知识点，使他们不再在课堂上处于被动状态，提高核心素养。
2.2 增加教学模式的多元化
培养高中生的核心生物学素质是一个长期的过程。在生物学教学过程中，有必要结合多种教学方法来培养学生。此外，教学模式必须不断创新。学生将难以理解生物细胞。主要的问题是生物细胞学需要发展学生的想象力，了解细胞的有丝分裂和减数分裂。但是许多学生不知道何时学习，所以老师可以使用多媒体进行教学，从现实生活中学习知识，从而提高生物学教学的质量。
2.3 开展生物实验
由于生物核心素养体现在科学素养中，因此实践能力成为学生掌握生物核心素养时需要掌握的基本技能。因此，中学生物学教师应根据学生的理论知识水平和知识掌握程度，进行大量的实验设计和操作。具体来说，教师可以将学生分成几个合作的实验组，根据课堂教学进度和教学内容设计实验，然后在观看示范实验的前提下鼓励学生进行实验。学生可以自己或分组完成实验。这样，学生不仅可以获得实验和操作的机会，而且还拥有更多的空间来思考和探索生物素养的核心。教师可以将一些更有趣的实验从教科书引入课堂。例如，老师可以向学生展示如何制作葡萄酒视频，然后鼓励学生准备自己的实验材料，分组到实验室进行葡萄酒实验，在此过程中，学生可以真正重视葡萄酒实验，深入的知识。此外，无论实验是否成功，学生都可以掌握锻炼的核心素质，提高动手能力，培养毅力。
2.4 创设情景，激发学生学习兴趣
生物学教学中的情境教学法对学生的学习兴趣和效果有很大的帮助，高中生物学教学应在其教学过程中创建相应的教学场景，让学生能够在场景中进行深入的学习。例如：细胞中的糖和脂类，与班级的内容有关，老师可以首先引导问题，让学生思考，糖和脂类元素及其所起的作用，让学生四处讨论，讨论和探索这些问题，并得出自己的结果。然后通过实验激发学生的学习兴趣，并根据实验结果和自己的思维结果，激发学生学习的紧迫性和自主性，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3 结束语
综上所述，核心素养对学生生活发展具有指导作用，符合新时期社会建设的基本要求。因此，在中学生物学教学中，教师应始终坚持核心素养的教学理念，大力探索发展核心素养的途径，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]蔡银辉.小学语文寓言教学对语文核心素养的培养研究[D].喀什大学，2020.
[2]张树苗.指向语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].喀什大学，2020.
[3]张校博.高师地理资源培养高中生地理实践力应用策略研究[D].河北师范大学，2020.
[4]朱嘉瑛.基于高中生物核心素养的课堂教学研究[D].上海师范大学，2020.
云南省广南县第一中学