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摘要：幼儿早期教育的总体目标是推动幼儿身体健康发展，因而，在具体的幼儿课堂教学中，教师重视趣味性的教育理念的贯彻落实，给幼儿组织趣味性的游戏活动。在幼儿园文化教育中应用游戏教学方式，集中体现了趣味性的观念，完成了对幼儿心身的愉快，是一种合理的课堂教学知识与游戏方式紧密结合的教学策略。不难看出，幼儿教师在课堂教学中应丰富基础教学的方式，以幼儿的快乐成长和优良发展为立足点，为幼儿创造轻轻松松、有趣的游戏课堂教学情景，让幼儿在学习活动中释放自我的本性。文中就游戏化的教学方式在幼儿园课堂教学中的运用对策开展了讨论，致力于推动幼儿园游戏课堂教学水准的提升，为幼儿提供更好的教学管理，希望能够对幼儿教师有所帮助。
关键词：幼儿园;游戏化教学;策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-158
游戏是幼儿早期教育的主题活动的基础，游戏教学方法在很多幼儿园获得了推广，但很多幼儿教师在进行游戏化教学时的效果并不理想，很多幼儿园在执行游戏教学方法的全过程中存有着很多问题。对于此事，只有选用科学的教育理念，有效的教学方法，才可以从源头上处理幼儿教师的具体问题，推动幼儿教师的全方位身心健康发展。
一、创造一个优良的游戏环境，和幼儿多进行沟通和交流。
就实际的环境构建来讲，幼儿教师可以根据课堂教学情景的布局，在达到安全环境的基础上，尽可能运用颜色、样子、尺寸的转变，让幼儿所在的环境充满趣味性和活力，轻轻松松地吸引住幼儿的专注力，激起幼儿的自学能力。如：在布局室内环境时，为了更好地构建愉快的教学环境，可融合幼儿的课堂教学知识，在园里墙壁画上设定不一样主题风格的转变 ，在日常课堂教学与娱乐活动中，为幼儿创造多种多样的感受，在确保安全性的前提条件下，还可组织幼儿参加布局环境，提高幼儿的动手能力。幼儿教师可以让幼儿们将自己对布置教室的观点说出来，教师可以参考幼儿们的意见去布置教室的环境，让幼儿们更喜欢教室，进而在教室中进行多彩的游戏活动。
幼儿教师应该构建幼儿与教师之间的沟通交流桥梁，幼儿们不但对各种事物充满着好奇心，并且还会继续积极地效仿别人。因此，幼儿教师能够有效地运用这类效仿个人行为，作为幼儿们的榜样，提升与幼儿的互动交流，为幼儿构建一个优良的状态环境。幼儿园教师提升传统式游戏课程内容与方式的多样化，自主创新与发掘游戏内容，让幼儿有更多的游戏参与感受。游戏设置注重目的性和自主性，即游戏设置要服务于幼儿学习，不但要有游戏方式，也要有游戏作用。例如：对小班课程幼儿的性情塑造是文化教育的重要方面，在课堂上，教师应用角色扮演游戏游戏，让幼儿饰演自身喜爱的动画片人物，演出自身了解的所有喜怒哀乐、熊出没动画片等卡通片中的人物角色，在演出全过程中根据掌握动画片人物的个人行为，塑造幼儿的性情。也很有可能会在演出全过程中渗入知识，例如：英语单词或简易的数学实际操作。幼儿性情的塑造和幼儿在游戏全过程中得到知识的能力的塑造是幼儿文化教育的使用价值所属。
二、在游戏中需要注意幼儿之间的差异，游戏要结合幼儿的喜好。
幼儿园文化教育务必留意幼儿的个体差异，推动每一个幼儿个性化的发展。要以幼儿为管理中心，把幼儿做为与成年人不一样的单独个体来看待。因此，幼儿教师在课堂教学中积极主动推动游戏的差异和多元性设定，保证每一个幼儿都能在游戏中得到心身发展，达到其游戏娱乐和学习的需要。例如：幼儿教师在游戏设置中可以参照幼儿的兴趣爱好特性，设定多种多样游戏种类，如：“喜羊羊与灰太狼”、“小狗建房子”、“小兔子和它的朋友们”等，让幼儿独立挑选游戏，使得幼儿们都能在自身习惯的游戏中获得发展。
三、培养幼儿良好的习惯，让幼儿学会独立思考和探究。
幼儿教师应该以促进幼儿发展为根本，注重培养幼儿良好的习惯和个性，塑造幼儿健康体魄;培养幼儿健全人格，建立幼儿广泛兴趣，开启幼儿多元智能;培养幼儿创造能力，促进幼儿主动发展，让幼儿感到幸福和快乐。坚持以游戏为基本活动，合理安排活动内容，合理开展生活、运动、游戏、学习等各类活动。比如：幼儿教师可以组织“我们一起来洗手”这样的小游戏，让幼儿们养成良好的行为习惯，如果幼儿们对游戏本身不感兴趣，教师还可以在游戏中加入幼儿们所喜爱的动画人物等。幼儿园课程内容游戏化更为重视以游戏精神实质推动幼儿智商的发展，让幼儿从游戏中到大量的知识。因而，这类课程内容方式不可更改原来的幼儿园课程设置，而应规定幼儿园教师在游戏主题活动中塑造幼儿学会思考、独立探寻的能力，这也是健全幼兒园游戏化管理体系的方向。除此之外，在组织游戏主题活动时，务必从幼儿的喜好和兴趣爱好下手，重视幼儿的个性化发展，进行幼儿钟爱的游戏主题活动，不必把家长和教师的观念喜好强加在幼儿的身上。
总之，幼儿游戏化教学应该多样化，因此，做为能推动幼儿全方位发展的游戏教学形式也就愈来愈关键。幼儿园中游戏的应用已慢慢变成提升幼儿园教学水平的有效途径，这就需要教师不断应用游戏教学方式，根据幼儿的学习特点和对游戏的喜好正确引导幼儿学习、日常生活，高度重视幼儿在游戏全过程中的行为主体影响力，提升游戏原材料的供货，整体规划有效的游戏环境，正确引导幼儿学习、启蒙教育，使幼儿园能组织活动，进而使幼儿园课程内容与课堂教学进行结合，推动幼儿园课程内容的游戏化发展。
参考文献
[1]包亚辉.幼儿游戏化课程教学的点滴思考[J].新教育（海南），2018：69-70.
[2]竺家慧.幼儿课程游戏化教学实践探索[J].才智，2018：149-149.
[3]张利猛.幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策[J].散文百家（下），2018：188-188.
盐城市滨海县幼儿园
关键词：幼儿园;游戏化教学;策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-158
游戏是幼儿早期教育的主题活动的基础，游戏教学方法在很多幼儿园获得了推广，但很多幼儿教师在进行游戏化教学时的效果并不理想，很多幼儿园在执行游戏教学方法的全过程中存有着很多问题。对于此事，只有选用科学的教育理念，有效的教学方法，才可以从源头上处理幼儿教师的具体问题，推动幼儿教师的全方位身心健康发展。
一、创造一个优良的游戏环境，和幼儿多进行沟通和交流。
就实际的环境构建来讲，幼儿教师可以根据课堂教学情景的布局，在达到安全环境的基础上，尽可能运用颜色、样子、尺寸的转变，让幼儿所在的环境充满趣味性和活力，轻轻松松地吸引住幼儿的专注力，激起幼儿的自学能力。如：在布局室内环境时，为了更好地构建愉快的教学环境，可融合幼儿的课堂教学知识，在园里墙壁画上设定不一样主题风格的转变 ，在日常课堂教学与娱乐活动中，为幼儿创造多种多样的感受，在确保安全性的前提条件下，还可组织幼儿参加布局环境，提高幼儿的动手能力。幼儿教师可以让幼儿们将自己对布置教室的观点说出来，教师可以参考幼儿们的意见去布置教室的环境，让幼儿们更喜欢教室，进而在教室中进行多彩的游戏活动。
幼儿教师应该构建幼儿与教师之间的沟通交流桥梁，幼儿们不但对各种事物充满着好奇心，并且还会继续积极地效仿别人。因此，幼儿教师能够有效地运用这类效仿个人行为，作为幼儿们的榜样，提升与幼儿的互动交流，为幼儿构建一个优良的状态环境。幼儿园教师提升传统式游戏课程内容与方式的多样化，自主创新与发掘游戏内容，让幼儿有更多的游戏参与感受。游戏设置注重目的性和自主性，即游戏设置要服务于幼儿学习，不但要有游戏方式，也要有游戏作用。例如：对小班课程幼儿的性情塑造是文化教育的重要方面，在课堂上，教师应用角色扮演游戏游戏，让幼儿饰演自身喜爱的动画片人物，演出自身了解的所有喜怒哀乐、熊出没动画片等卡通片中的人物角色，在演出全过程中根据掌握动画片人物的个人行为，塑造幼儿的性情。也很有可能会在演出全过程中渗入知识，例如：英语单词或简易的数学实际操作。幼儿性情的塑造和幼儿在游戏全过程中得到知识的能力的塑造是幼儿文化教育的使用价值所属。
二、在游戏中需要注意幼儿之间的差异，游戏要结合幼儿的喜好。
幼儿园文化教育务必留意幼儿的个体差异，推动每一个幼儿个性化的发展。要以幼儿为管理中心，把幼儿做为与成年人不一样的单独个体来看待。因此，幼儿教师在课堂教学中积极主动推动游戏的差异和多元性设定，保证每一个幼儿都能在游戏中得到心身发展，达到其游戏娱乐和学习的需要。例如：幼儿教师在游戏设置中可以参照幼儿的兴趣爱好特性，设定多种多样游戏种类，如：“喜羊羊与灰太狼”、“小狗建房子”、“小兔子和它的朋友们”等，让幼儿独立挑选游戏，使得幼儿们都能在自身习惯的游戏中获得发展。
三、培养幼儿良好的习惯，让幼儿学会独立思考和探究。
幼儿教师应该以促进幼儿发展为根本，注重培养幼儿良好的习惯和个性，塑造幼儿健康体魄;培养幼儿健全人格，建立幼儿广泛兴趣，开启幼儿多元智能;培养幼儿创造能力，促进幼儿主动发展，让幼儿感到幸福和快乐。坚持以游戏为基本活动，合理安排活动内容，合理开展生活、运动、游戏、学习等各类活动。比如：幼儿教师可以组织“我们一起来洗手”这样的小游戏，让幼儿们养成良好的行为习惯，如果幼儿们对游戏本身不感兴趣，教师还可以在游戏中加入幼儿们所喜爱的动画人物等。幼儿园课程内容游戏化更为重视以游戏精神实质推动幼儿智商的发展，让幼儿从游戏中到大量的知识。因而，这类课程内容方式不可更改原来的幼儿园课程设置，而应规定幼儿园教师在游戏主题活动中塑造幼儿学会思考、独立探寻的能力，这也是健全幼兒园游戏化管理体系的方向。除此之外，在组织游戏主题活动时，务必从幼儿的喜好和兴趣爱好下手，重视幼儿的个性化发展，进行幼儿钟爱的游戏主题活动，不必把家长和教师的观念喜好强加在幼儿的身上。
总之，幼儿游戏化教学应该多样化，因此，做为能推动幼儿全方位发展的游戏教学形式也就愈来愈关键。幼儿园中游戏的应用已慢慢变成提升幼儿园教学水平的有效途径，这就需要教师不断应用游戏教学方式，根据幼儿的学习特点和对游戏的喜好正确引导幼儿学习、日常生活，高度重视幼儿在游戏全过程中的行为主体影响力，提升游戏原材料的供货，整体规划有效的游戏环境，正确引导幼儿学习、启蒙教育，使幼儿园能组织活动，进而使幼儿园课程内容与课堂教学进行结合，推动幼儿园课程内容的游戏化发展。
参考文献
[1]包亚辉.幼儿游戏化课程教学的点滴思考[J].新教育（海南），2018：69-70.
[2]竺家慧.幼儿课程游戏化教学实践探索[J].才智，2018：149-149.
[3]张利猛.幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策[J].散文百家（下），2018：188-188.
盐城市滨海县幼儿园