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【摘要】在《小学英语新课程标准》的指导下，教师根据教学实际情况，对小学英语的语音作业进行合理布置 。本文主要以三年级作为探究对象，具体论述了在平时教学中如何通过语音作业的布置，激发学生乐于开口学习英语的积极性，挖掘学生的自身潜能，让学生在开心有趣的氛围中完成学习任务。
【关键词】课程标准;自然拼读;语音作业;兴趣;个体差异
【作者简介】林素云，广东省汕头市澄海龙坑小学。
英语是一门实用性比较强的学科。当下，许多小学英语教师通过对教学内容、方法和现代科技的多方面融合，教学水平和教学效果已经比以前大有进步。课堂上师生互动活跃，学生学习热情高涨，课堂气氛生动活泼。但是，仅仅靠课堂的40分钟学习是远远不足的。根据《小学英语新课程标准》的课时要求：保证每周不少于三次的教学活动。大多数学校普遍是安排在四次课时。算下来大部分学生每周的课堂时间还不到三个小时。仅仅有每周三个小时的时间听说学习就能学好一门语言，那简直是天方夜谭。因此，教师对课后作业合理布置，是非常重要，也非常有必要的，它是英语课堂的延伸和补充，对课堂的遗漏之处进行弥补。英语又是一门语言学科，所以语音作业的布置，显得尤为重要。以下，是我对语音作业的几点认识。
一、自然拼读是基础
自然拼读法是许多英语国家幼儿园和小学阅读教学的基本教学方法，有效地培养了孩子的词汇认读、拼写能力，尤其是整体阅读能力，其经验和成果值得我国借鉴。目前，多数学校的教材都非常重视自然拼读法。教师在每个单元的语音课和词汇课上，都重视对字母发音，单词的拼读方法要求学生模仿、正音、辨音。课后的语音作业中，要体现出对自然拼读法的运用和掌握。元音字母a e i o u 的学习是重点。例如在教学三年级下册Unit1 Part A 拼读课是学习元音字母a的发音，以及含有a的单词的拼读。那么在作业的设计，教师可以给每位学生分发一张印有含元音字母a的单词表，此表的词汇主要是单音节词，如at，ad，act，cat，bat，bag，dad，lad，hat……，让学生作为每天的拼读练习。“自然拼读法”已经成为国际上主流的英文单词及句型的学法，学生如果能从三年级就长此坚持下去，找到单词拼写与读音的一一对应关系，从而找到英文单词本身的拼读书写规律，提高记忆单词的效率，就能为将来高年级的学习打下坚实的基础。
二、多学科联合，做趣味作业
将英语作业和美术课，音乐课结合起来，使学生产生浓厚的学习兴趣，也是小学英语作业的布置的一个好办法。对于刺激记忆来说，画面留给小学生的印象尤其是低年级学生的印象更加深刻，针对这一特点，学习三年级上册Unit2 Colours颜色这一主题时，让同学们带上自己的美术作品，运用颜色的词汇以及句子：I see red /I like orange/I have a green ruler…，完成描述自己作品的作业。音乐课上，音乐老师教会学生的曲目，我们提倡学生学当作词人。同学们运用课本中的重点句子，不断重复歌唱，既能一展歌喉，又能记住英语知识，一举两得啊！
兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则促进和巩固了孩子的这种主动性，使兴趣变得持久，有目的。我们可以教师要根据学生爱玩的特点，增加语音作业的趣，诱导好学生的学习热情，这样就能达到事半功倍的效果。
三、注重生活化，体现个体差异
在三年级的教学中，我们的语音作业有一项叫作“Super show”。 “Super show”是我专门为不同学习能力的学生设计的，让学生自由寻找partner，运用本单元的主题，自编自导自演一个小对话，课后准备，课前表演。
杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。课本的知识是词汇和句型的呈现，学生在课堂上吸收之后，课后就回归到生活去消化。比如三年级下册Unit 4 Where is my car？这个主题的学习，学生通过in ，on ，under…方位介词和句型Where is …？的学习后，就可以布置学生与自己的Partner 玩捉迷藏游戏。同学们随手寻找生活物品，一藏一猜;或扮演生活小场景，玩得不亦乐乎。
教育面对的是一个个独立的个体，他们在智力水平，认知结构和学习动机，心理，个性等方面都存在着差异。作业的设计可以是既有必须完成的基础作业，也有选择性的拓展延伸。这样，既能保证学习能力强的学生“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。比如三年上册Unit 6我布置的How many …？主题的表演作业。几个学习较好的同学， “强强联手”，创设了一个在市场买卖水果的生活场景，他们的道具，肢体语言，面部表情，场景设计，英语句子的拓展就很宽。从家里带来了各种各样的水果，不同颜色，不同大小，两个人一个扮演家庭主妇，一个演小摊贩，运用学过的词汇，把他们的“Super show”惟妙惟肖的展示在老師和同学面前。学习能力较一般的同学，就很简单的运用How many…？的句型，一问一答表演就草草结束了。通过“Super show”的作业，既尊重了个体差异，也兼顾到所有学生。
“教者有心，学者得益”。形式多样的语音作业，可以极大地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓宽英语使用的环境，符合新课标提出的“在用中学，在学中用”的要求。让英语语音作业成为英语的延伸，成为学生学习好英语一条好途径。
参考文献：
[1]2018小学英语课程标准.
[2]郭燕玲.自然拼读法在小学英语教学中的运用策略[J].现代中小学教育，2014（08）.
【关键词】课程标准;自然拼读;语音作业;兴趣;个体差异
【作者简介】林素云，广东省汕头市澄海龙坑小学。
英语是一门实用性比较强的学科。当下，许多小学英语教师通过对教学内容、方法和现代科技的多方面融合，教学水平和教学效果已经比以前大有进步。课堂上师生互动活跃，学生学习热情高涨，课堂气氛生动活泼。但是，仅仅靠课堂的40分钟学习是远远不足的。根据《小学英语新课程标准》的课时要求：保证每周不少于三次的教学活动。大多数学校普遍是安排在四次课时。算下来大部分学生每周的课堂时间还不到三个小时。仅仅有每周三个小时的时间听说学习就能学好一门语言，那简直是天方夜谭。因此，教师对课后作业合理布置，是非常重要，也非常有必要的，它是英语课堂的延伸和补充，对课堂的遗漏之处进行弥补。英语又是一门语言学科，所以语音作业的布置，显得尤为重要。以下，是我对语音作业的几点认识。
一、自然拼读是基础
自然拼读法是许多英语国家幼儿园和小学阅读教学的基本教学方法，有效地培养了孩子的词汇认读、拼写能力，尤其是整体阅读能力，其经验和成果值得我国借鉴。目前，多数学校的教材都非常重视自然拼读法。教师在每个单元的语音课和词汇课上，都重视对字母发音，单词的拼读方法要求学生模仿、正音、辨音。课后的语音作业中，要体现出对自然拼读法的运用和掌握。元音字母a e i o u 的学习是重点。例如在教学三年级下册Unit1 Part A 拼读课是学习元音字母a的发音，以及含有a的单词的拼读。那么在作业的设计，教师可以给每位学生分发一张印有含元音字母a的单词表，此表的词汇主要是单音节词，如at，ad，act，cat，bat，bag，dad，lad，hat……，让学生作为每天的拼读练习。“自然拼读法”已经成为国际上主流的英文单词及句型的学法，学生如果能从三年级就长此坚持下去，找到单词拼写与读音的一一对应关系，从而找到英文单词本身的拼读书写规律，提高记忆单词的效率，就能为将来高年级的学习打下坚实的基础。
二、多学科联合，做趣味作业
将英语作业和美术课，音乐课结合起来，使学生产生浓厚的学习兴趣，也是小学英语作业的布置的一个好办法。对于刺激记忆来说，画面留给小学生的印象尤其是低年级学生的印象更加深刻，针对这一特点，学习三年级上册Unit2 Colours颜色这一主题时，让同学们带上自己的美术作品，运用颜色的词汇以及句子：I see red /I like orange/I have a green ruler…，完成描述自己作品的作业。音乐课上，音乐老师教会学生的曲目，我们提倡学生学当作词人。同学们运用课本中的重点句子，不断重复歌唱，既能一展歌喉，又能记住英语知识，一举两得啊！
兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则促进和巩固了孩子的这种主动性，使兴趣变得持久，有目的。我们可以教师要根据学生爱玩的特点，增加语音作业的趣，诱导好学生的学习热情，这样就能达到事半功倍的效果。
三、注重生活化，体现个体差异
在三年级的教学中，我们的语音作业有一项叫作“Super show”。 “Super show”是我专门为不同学习能力的学生设计的，让学生自由寻找partner，运用本单元的主题，自编自导自演一个小对话，课后准备，课前表演。
杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。课本的知识是词汇和句型的呈现，学生在课堂上吸收之后，课后就回归到生活去消化。比如三年级下册Unit 4 Where is my car？这个主题的学习，学生通过in ，on ，under…方位介词和句型Where is …？的学习后，就可以布置学生与自己的Partner 玩捉迷藏游戏。同学们随手寻找生活物品，一藏一猜;或扮演生活小场景，玩得不亦乐乎。
教育面对的是一个个独立的个体，他们在智力水平，认知结构和学习动机，心理，个性等方面都存在着差异。作业的设计可以是既有必须完成的基础作业，也有选择性的拓展延伸。这样，既能保证学习能力强的学生“吃得饱”，又能保证学习能力弱的学生做得了。比如三年上册Unit 6我布置的How many …？主题的表演作业。几个学习较好的同学， “强强联手”，创设了一个在市场买卖水果的生活场景，他们的道具，肢体语言，面部表情，场景设计，英语句子的拓展就很宽。从家里带来了各种各样的水果，不同颜色，不同大小，两个人一个扮演家庭主妇，一个演小摊贩，运用学过的词汇，把他们的“Super show”惟妙惟肖的展示在老師和同学面前。学习能力较一般的同学，就很简单的运用How many…？的句型，一问一答表演就草草结束了。通过“Super show”的作业，既尊重了个体差异，也兼顾到所有学生。
“教者有心，学者得益”。形式多样的语音作业，可以极大地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓宽英语使用的环境，符合新课标提出的“在用中学，在学中用”的要求。让英语语音作业成为英语的延伸，成为学生学习好英语一条好途径。
参考文献：
[1]2018小学英语课程标准.
[2]郭燕玲.自然拼读法在小学英语教学中的运用策略[J].现代中小学教育，2014（08）.