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语文学习的根本目的之一就是提高学生的基本素养，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生非智力因素的挖掘起到了重要的作用。第斯多恩告诉我们教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，而不仅仅是传授本领，因此对学生进行情感方面的训练和培养是提高学生语文素养的有效手段。
语文具有情感特质，教师在教学过程中要运用生动活泼的教法，凝聚学生的情感。教学时，要让学生参与其中，产生情感共鸣，将学到的知识转化为自身的综合素养。作文教学是语文教学的重要内容，师生之间沟通顺畅，教学就能事半功倍。在新课改背景下，教师的教学方法需要改变，因为传统的教学观念存在很多缺陷，包括教学设计没有考虑学生需求，禁锢学生的思维等。如果一直沿用传统的教学模式，对于学生来说，语文学习就会变成死板的任务，他们会提不起兴趣，这与语文教学的初衷是背道而驰的。所以，在小学作文教学中，教师应注重改善师生关系，培养学生对写作的热情，尊重学生的想法，教学设计要注重创新和激励，这样才能促进学生作文水平的提升。
一、营造有利于作文教学的良好氛围
兴趣是最好的老师，尤其是小学生的年龄尚小，注意力不容易集中，跟他们讲好好学习将来报效祖国的大道理，他们肯定听不进去，想让他们认真学习，就得从兴趣入手，让他们对写作充满兴趣，他们才能敞开心扉，畅所欲言。轻松、愉快的学习环境可以缓解学生对写作的恐惧心理，学习兴趣可以使学生在写作中融入真实情感，改变文章假大空的现象。因此师生应该一起营造良好的氛围，教师要从学生的角度出发，根据学生的不同需求和性格特点开展教学活动。对性格开朗的学生，鼓励他们在写作时展现积极阳光的一面;顽皮的学生，思维活跃是他们的优点，因此要培养他们的创造力;对胆小且少言寡语的学生，应注重开導、陪伴以及鼓励，使师生间的关系更密切，以调动他们的写作热情。
良好的学习环境，更能让学生体会到写作的乐趣，有利于提高语言表达能力。学生刚接触写作时，教师可以用相对轻松的方式带领他们走进文字的世界。例如，可以讲一些有趣故事或者赏析诗词，让学生体会作者要表达的情感。再组织小组讨论，分析文章表达的情感，在交流中碰撞出火花，让学生能进一步积累写作经验，从而写出更优秀的作文。
二、优化作文教学方法
作文教学方法应该是灵活多变的。学生的作文水平在很大程度上与教师的教学方法有关。想培养学生的创新能力，写出个性化的文章，教师就必须挖掘他们的潜力，帮助他们形成自己的写作风格。因此，教师要扮演好“伯乐”的角色，掌握学生的特点，争取让每个学生的想象力都能得到解放，写自己所想。教师要尊重学生的作文创意，读懂学生要表达的信息，做到与学生心意相通，如此才能促使学生的作文水平实现质的飞跃。
另外，互评的目的是让教学回归“以生为本”，尊重学生的主体地位，提高他们的鉴赏能力，从而使其更懂如何表达。在教学过程中，教师不能一味让学生当作者，还要让他们做读者，鉴赏他人作品，从而调动学习的积极性，并在这个过程中取长补短，共同进步。教师要做好引导者，点拨为主，讲授为辅，让学生自由发挥，给他们思考和想象的空间。
生活化的课堂要充分凸显学生的主体地位，让学生掌控教学进度，这样有利于培养他们的自主能力，而且还能拉近师生间的距离，提高教学效率。构建生活化的写作课堂，教师要减轻学生对教师的畏惧心理，拉近与学生的距离，这样学生才会乐于亲近教师，才会积极参与课堂教学活动。因此，教师要和学生做朋友，教学时语气要温柔，要引导学生逐步走进写作的世界，一点点渗透写作技巧，帮助他们积累好词好句，使其享受写作过程。
小学作文教学具有挑战性，教师要采用多种教学方法，引领学生走进文字的世界，记录生活和情感，要让学生发现写作的过程是美妙的，充满乐趣的。想做到这点，教师必须改善和学生之间的关系，激发学生的写作热情，使其爱上写作。如此，学生才能徜徉于文字中，体会到写作的乐趣，才能实现写作能力的提升。
语文具有情感特质，教师在教学过程中要运用生动活泼的教法，凝聚学生的情感。教学时，要让学生参与其中，产生情感共鸣，将学到的知识转化为自身的综合素养。作文教学是语文教学的重要内容，师生之间沟通顺畅，教学就能事半功倍。在新课改背景下，教师的教学方法需要改变，因为传统的教学观念存在很多缺陷，包括教学设计没有考虑学生需求，禁锢学生的思维等。如果一直沿用传统的教学模式，对于学生来说，语文学习就会变成死板的任务，他们会提不起兴趣，这与语文教学的初衷是背道而驰的。所以，在小学作文教学中，教师应注重改善师生关系，培养学生对写作的热情，尊重学生的想法，教学设计要注重创新和激励，这样才能促进学生作文水平的提升。
一、营造有利于作文教学的良好氛围
兴趣是最好的老师，尤其是小学生的年龄尚小，注意力不容易集中，跟他们讲好好学习将来报效祖国的大道理，他们肯定听不进去，想让他们认真学习，就得从兴趣入手，让他们对写作充满兴趣，他们才能敞开心扉，畅所欲言。轻松、愉快的学习环境可以缓解学生对写作的恐惧心理，学习兴趣可以使学生在写作中融入真实情感，改变文章假大空的现象。因此师生应该一起营造良好的氛围，教师要从学生的角度出发，根据学生的不同需求和性格特点开展教学活动。对性格开朗的学生，鼓励他们在写作时展现积极阳光的一面;顽皮的学生，思维活跃是他们的优点，因此要培养他们的创造力;对胆小且少言寡语的学生，应注重开導、陪伴以及鼓励，使师生间的关系更密切，以调动他们的写作热情。
良好的学习环境，更能让学生体会到写作的乐趣，有利于提高语言表达能力。学生刚接触写作时，教师可以用相对轻松的方式带领他们走进文字的世界。例如，可以讲一些有趣故事或者赏析诗词，让学生体会作者要表达的情感。再组织小组讨论，分析文章表达的情感，在交流中碰撞出火花，让学生能进一步积累写作经验，从而写出更优秀的作文。
二、优化作文教学方法
作文教学方法应该是灵活多变的。学生的作文水平在很大程度上与教师的教学方法有关。想培养学生的创新能力，写出个性化的文章，教师就必须挖掘他们的潜力，帮助他们形成自己的写作风格。因此，教师要扮演好“伯乐”的角色，掌握学生的特点，争取让每个学生的想象力都能得到解放，写自己所想。教师要尊重学生的作文创意，读懂学生要表达的信息，做到与学生心意相通，如此才能促使学生的作文水平实现质的飞跃。
另外，互评的目的是让教学回归“以生为本”，尊重学生的主体地位，提高他们的鉴赏能力，从而使其更懂如何表达。在教学过程中，教师不能一味让学生当作者，还要让他们做读者，鉴赏他人作品，从而调动学习的积极性，并在这个过程中取长补短，共同进步。教师要做好引导者，点拨为主，讲授为辅，让学生自由发挥，给他们思考和想象的空间。
生活化的课堂要充分凸显学生的主体地位，让学生掌控教学进度，这样有利于培养他们的自主能力，而且还能拉近师生间的距离，提高教学效率。构建生活化的写作课堂，教师要减轻学生对教师的畏惧心理，拉近与学生的距离，这样学生才会乐于亲近教师，才会积极参与课堂教学活动。因此，教师要和学生做朋友，教学时语气要温柔，要引导学生逐步走进写作的世界，一点点渗透写作技巧，帮助他们积累好词好句，使其享受写作过程。
小学作文教学具有挑战性，教师要采用多种教学方法，引领学生走进文字的世界，记录生活和情感，要让学生发现写作的过程是美妙的，充满乐趣的。想做到这点，教师必须改善和学生之间的关系，激发学生的写作热情，使其爱上写作。如此，学生才能徜徉于文字中，体会到写作的乐趣，才能实现写作能力的提升。