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学生在二年级学习时第一次接触到“分时秒”，课本的教学目标是结合现实背景和具体情境，引导学生初步体会“分时秒”的含义，在学生的头脑里建立这些时间单位的概念；通过联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，促进个f生思维的发展；同时，在此过程中让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。我在一次“分时秒”的教学中，对这一教学有了新的理解和感悟。
教学片段一：
师：（放映课件）咱们再回到晚会现场看看：新年的钟声马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时）
师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？
生：秒。
师：播放神舟飞船发射之前的视频，让学生感受倒计时。
师：除了听到新年钟声敲响之前，火箭发射之前，我们要用“秒”倒计时之外，我们在日常生活中，哪些地方也是用“秒”来作单位的呢？
生1：跑步比赛。
师：很好，大家说说，你们跑50米，都用了几秒呀？（生答略）
生2：过马路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。
师：由此可见，秒在我们日常生活中也是被普遍运用的一种计时单位。
反思：本节课的第一步是带领学生学习秒这个知识点。计时单位秒这个概念对于小学二年级的学生来说，是比较抽象的一个概念，也可能正因为这个原因，教材编写者把它放在了分和时之后吧。但是这又有点违背认知的一般规律，人类认知的一般规律是由小到大，由浅入深的。笔者在教学时，大胆地进行了调整，首先带领小朋友认识秒。当然，在具体的教学过程中，必须要认真思考如何导入。本节课，我从学生熟知的新年钟声敲响之前的倒计时入手，有效地激发了学生的学习兴趣。然后又播放“神舟六号”发射之前的倒计时，进一步加强了学生对于秒这个时间单位的感受。接着顺势用一个问题将学生的思维带到了普通的生活中来，体现了“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的”这一新课标理念。
教学片段二：
师：请同学们认真观察钟面，看看上面有些什么？
生：时针，分针，秒针，60个小格，12个大格。
师：（继续出示图片）分针走1小格是1分钟，下面第二幅图，分针走了几格，数一数，走了几分钟呢？生：分针走了5格是5分钟。师：如果分针走了一圈，就是说走了60格，请同学们观察一下，时针走的情况。
生：学生拨动自带的钟表，进行观察，推断回答：时针走了1大格。
师：也就是说1时=（ ）分。
同理，你们能不能观察、推断一下，秒和分的关系呢？
生：学生拨动自带的钟表，进行观察、推断，然后进行回答。（生答略）
生：1分=60秒
[反思]新课标提倡教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂上，教师通过展示图片，让学生自己动手拨动分针进行学习，就有利于学生进行观察和猜想、推理和交流。从钟面的具体内容，到分针和时针的关系，学生们在自己的观察和动手活动之后，获得了第一手的资料。可能课堂上进行这种活动比较耗时费力，但是学生通过观察、思考、活动之后得到的知识应该是最亲切有味的，理解也是最深刻的，真的是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
教学片段三：
师：刚才，我们学习了秒，分，时。那么如果看到一个钟面，我们能不能快速地读出信息呢？
师：呈现画面
师：上图中，我们看到分针指在了12上，时针指在了3上，我们就记作3时（3：00）。现在的问题是，我们常常发现时针不一定正好就指在12上，往往比12多，或者比12少，这时候，我们观察一下时针的指向情况，你有什么发现？说说每个钟面上的时刻。
生1：我发现图①中的时针指在了1和2之间。时刻是：l时20分。
生2：我发现图②中的时针指在了3和4之间。时刻是：3时35分。
生3：我发现图③中的时针指在了7和8之间。时刻是：7时55分。
生4：我发现图④中的时间指在6上，但不是正好在6上面，左偏了一点点。时刻是：6时05分。
师：同学们都看到了这样的一种情况，就是时针不是正好指在哪一个数字上的，而是或多或少有所偏离的。为什么会这样呢？小组成员间可以交流讨论这个问题。
（经过一番讨论之后）
生：因为分针在旋转的时候，时针也在旋转。只不过，时针旋转得不明显。但是当分针旋转的格子变多后，时针旋转的角度变得明显了。
师：说得非常好。那么你们能不能根据分针旋转的情况，说说上面的四幅图中，时针接近的数值是哪个？
生5：图①中，因为分针指在4上面，时针接近1。只有分针指在6上面，时针正好在1和2之间。
生6：图②中，时针离3远，接近4。
生7：图③中，时针远离7，离8近。
生8：图④中，时针离6近，离7远。
师：同学们能够辨析时针和分针的旋转关系，通过合作讨论，发现这一现象产生的原因。真的很不简单！
[反思]准确辨认钟面的数值，对于二年级的学生来说，是一个难点。教师在教学过程中如何化解这个难点，尤为重要。这节课，我首先通过一个整点钟面，让学生明确整时数的读记。然后顺势延伸，结合书上“想想做做”的第一题，引导学生准确读钟，辨析时针的指向原因。为今后在钟面上准确画时针和分针分布图打下了坚实的基础。
本节课遵循了人类认知过程中由浅入深，循序渐进的一般规律，按照时间单位由小到大的顺序，组织安排教学。新课标要求：教学内容尽量体现现实性和有意义性；学习内容的呈现采用了不同的表达方式：有的是视频和图片式的直观呈现，有的则是通过自己动手拨动指针的活动呈现，满足了多样兴趣化学习的需求；最后的问题探究富有挑战性，激发了学生们学习“时分秒”的兴趣。课堂的教学设计要充分利用条件，组织同学们观察、猜测、推理、验证，通过学生自主探索与合作交流等学习方式让学生获得第一手的资料和深刻的学习体验，从而有效地促进学生们学习数学的兴趣。
教学片段一：
师：（放映课件）咱们再回到晚会现场看看：新年的钟声马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时）
师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？
生：秒。
师：播放神舟飞船发射之前的视频，让学生感受倒计时。
师：除了听到新年钟声敲响之前，火箭发射之前，我们要用“秒”倒计时之外，我们在日常生活中，哪些地方也是用“秒”来作单位的呢？
生1：跑步比赛。
师：很好，大家说说，你们跑50米，都用了几秒呀？（生答略）
生2：过马路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。
师：由此可见，秒在我们日常生活中也是被普遍运用的一种计时单位。
反思：本节课的第一步是带领学生学习秒这个知识点。计时单位秒这个概念对于小学二年级的学生来说，是比较抽象的一个概念，也可能正因为这个原因，教材编写者把它放在了分和时之后吧。但是这又有点违背认知的一般规律，人类认知的一般规律是由小到大，由浅入深的。笔者在教学时，大胆地进行了调整，首先带领小朋友认识秒。当然，在具体的教学过程中，必须要认真思考如何导入。本节课，我从学生熟知的新年钟声敲响之前的倒计时入手，有效地激发了学生的学习兴趣。然后又播放“神舟六号”发射之前的倒计时，进一步加强了学生对于秒这个时间单位的感受。接着顺势用一个问题将学生的思维带到了普通的生活中来，体现了“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的”这一新课标理念。
教学片段二：
师：请同学们认真观察钟面，看看上面有些什么？
生：时针，分针，秒针，60个小格，12个大格。
师：（继续出示图片）分针走1小格是1分钟，下面第二幅图，分针走了几格，数一数，走了几分钟呢？生：分针走了5格是5分钟。师：如果分针走了一圈，就是说走了60格，请同学们观察一下，时针走的情况。
生：学生拨动自带的钟表，进行观察，推断回答：时针走了1大格。
师：也就是说1时=（ ）分。
同理，你们能不能观察、推断一下，秒和分的关系呢？
生：学生拨动自带的钟表，进行观察、推断，然后进行回答。（生答略）
生：1分=60秒
[反思]新课标提倡教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。课堂上，教师通过展示图片，让学生自己动手拨动分针进行学习，就有利于学生进行观察和猜想、推理和交流。从钟面的具体内容，到分针和时针的关系，学生们在自己的观察和动手活动之后，获得了第一手的资料。可能课堂上进行这种活动比较耗时费力，但是学生通过观察、思考、活动之后得到的知识应该是最亲切有味的，理解也是最深刻的，真的是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
教学片段三：
师：刚才，我们学习了秒，分，时。那么如果看到一个钟面，我们能不能快速地读出信息呢？
师：呈现画面
师：上图中，我们看到分针指在了12上，时针指在了3上，我们就记作3时（3：00）。现在的问题是，我们常常发现时针不一定正好就指在12上，往往比12多，或者比12少，这时候，我们观察一下时针的指向情况，你有什么发现？说说每个钟面上的时刻。
生1：我发现图①中的时针指在了1和2之间。时刻是：l时20分。
生2：我发现图②中的时针指在了3和4之间。时刻是：3时35分。
生3：我发现图③中的时针指在了7和8之间。时刻是：7时55分。
生4：我发现图④中的时间指在6上，但不是正好在6上面，左偏了一点点。时刻是：6时05分。
师：同学们都看到了这样的一种情况，就是时针不是正好指在哪一个数字上的，而是或多或少有所偏离的。为什么会这样呢？小组成员间可以交流讨论这个问题。
（经过一番讨论之后）
生：因为分针在旋转的时候，时针也在旋转。只不过，时针旋转得不明显。但是当分针旋转的格子变多后，时针旋转的角度变得明显了。
师：说得非常好。那么你们能不能根据分针旋转的情况，说说上面的四幅图中，时针接近的数值是哪个？
生5：图①中，因为分针指在4上面，时针接近1。只有分针指在6上面，时针正好在1和2之间。
生6：图②中，时针离3远，接近4。
生7：图③中，时针远离7，离8近。
生8：图④中，时针离6近，离7远。
师：同学们能够辨析时针和分针的旋转关系，通过合作讨论，发现这一现象产生的原因。真的很不简单！
[反思]准确辨认钟面的数值，对于二年级的学生来说，是一个难点。教师在教学过程中如何化解这个难点，尤为重要。这节课，我首先通过一个整点钟面，让学生明确整时数的读记。然后顺势延伸，结合书上“想想做做”的第一题，引导学生准确读钟，辨析时针的指向原因。为今后在钟面上准确画时针和分针分布图打下了坚实的基础。
本节课遵循了人类认知过程中由浅入深，循序渐进的一般规律，按照时间单位由小到大的顺序，组织安排教学。新课标要求：教学内容尽量体现现实性和有意义性；学习内容的呈现采用了不同的表达方式：有的是视频和图片式的直观呈现，有的则是通过自己动手拨动指针的活动呈现，满足了多样兴趣化学习的需求；最后的问题探究富有挑战性，激发了学生们学习“时分秒”的兴趣。课堂的教学设计要充分利用条件，组织同学们观察、猜测、推理、验证，通过学生自主探索与合作交流等学习方式让学生获得第一手的资料和深刻的学习体验，从而有效地促进学生们学习数学的兴趣。