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【摘要】为了贯彻落实新课改的思想理念，全国各地的小学都越来越注重英语课程的教学工作，不论是城市小学还是乡镇小学，各学校的英语教学组老师都积极开展以培养学生学习思维、调动学生学习积极性为目的的多种形式的英语教学改革，在成功教学的基础上，进一步培养学生的学习思维和学习意识，更大程度地提高英语教学效果。本论文主要对目前的英语教学现状和学生学习思维的培养模式等方面进行研究分析，以英语教学目的为出发点，以小学生的思维意识和思维习惯为切入点，对英语教学改革形式进行客观全面的评价分析，发掘出促进学生学习思维培养的有利因素，并融入英语课程教学改革中。
【关键词】小学;英语教学;学习思维
【作者简介】阎眺，杭州市丁惠第二小学。
在世界多极化与经济全球化的发展大背景下，英语课程教育对学生未来的发展具有极其重要的意义，而小学作为英语课程开设的基础阶段尤为关键，基础决定了以后发展的动力。如何做好英语课程教学工作、如何提高英语教学效果以及如何培养小学生对英语的学习思维等问题值得深思，本文将从以下几个方面具体分析：
一、明确英语课程教学的实际目的
《义务教育英语课程标准》中明确指出，英语教学的目的主要是两个方面，总结来说就是两个性质：工具性和人文性。工具性显而易见，就是说英语是作为人与人之间沟通的一种工具，主要是通过英语课程来培养学生的英语素质和提高学生的思维能力，培养听、说、读、写方面的技能，养成良好的沟通能力，为后续的科学文化工作奠定基础;人文性通俗来讲就是社会关系，学习英语的一个主要目的是传播、发扬中华民族的思想文化，同时学习国外优秀的文化、技术等，促使学生形成正确的世界观、价值观。
强调英语教学的目的，应当在小学阶段，就明确“为什么学”的问题。受到如今社会不良风气和思维局限的影响，英语的价值被严重曲解，逐渐变成了炫耀的本事和赚钱的工具，这给学习英语的学生带来了极大的困扰，渐渐遗忘了初心。为了使学生正确地了解英语的真正价值和学习目的，必须从学习的课堂抓起，学校、老师及家长应给予正确的引导，明确学习英语不是用来应付各种考试的，不是用来满足教学需求的，更不是单纯地用来沟通交流的，它是传播思想的工具，是用来讲好中国故事、传播中国精神的工具，是用来弘扬中华民族优秀文明的工具，是用来学习和借鉴世界最新科学技术和人文社会等方面的工具。
二、深入了解学生的思维过程，融入英语教学改革内容中
为了消除不同师生之间存在的隔阂，强化英语教学效果，就必须要加强师生之间的沟通交流，深入了解学生的思维习惯。就小学生成长过程分析，在一年级到二年级的时候，学生的思维模式主要是形象思维，不会利用逻辑去思考问题，所以这个阶段的英语教学更注重形象教学，而并非纯理论教学。例如利用图画、视频等进行教学，教会学生逐步利用思维学习，养成良好的思维习惯，掌握尽可能多的知识点。三年级到四年级这个阶段，是学生思维进行过渡的阶段，这个阶段的学生开始有了逻辑思维能力，慢慢开始利用逻辑去思考问题，因此在这个阶段的教学中，英语教师要注重对学生思维能力的引导，逐渐传授偏理论性和逻辑性的相关知识。这个过程中，要保证学生在教师的引导之下能对自己的思维进行相应的反思，能加入同教师的互动中去，这样教师才能发现学生在学习思维方面存在的问题，并且及时地解决，帮助学生形成正确的思维模式和思维意识，促进学生的成长。
在学生的思维成长过程中，尽管学生的逻辑思维能力随年龄的增长不断加强，但是从整体角度来看，仍然处于一个不平衡、不全面的阶段，因此除了对学生思维阶段进行合理的分析之外，还应对分析的结果进行总结，切实融入英语教学改革中去，对英语教学方式和内容进行及时的评估评价，确保英语教学改革能够促进学生的英语学习以及学习思维的培养。在充分了解了学生思维方式的基础上，结合每个学校自身的教学情况，充分发挥教师的指导作用，积极推进英语教学改革，这对培养学生的学习思维具有促进作用。
三、采用灵活多变的方式营造英语学习氛围，培养学生的英语自信和思维意识
从目前小学英语教学现状来看，大多数学生的英语学习只是局限于课堂以及作业、考试等情景中，存在日常生活使用不多的情况，导致学生的学习热情不高，使用的局限性太大，并且传统的填鸭式教学方式，可以最大限度地兼顾所有学生，省去了对每个学生个体思维的开拓训练时间，一味地灌输英语教学知识，忽视了对学生所处学习氛围的把握，导致学生出现厌学、弃学的思想，严重挫伤了学生的学习积极性。
因此，教师应当在课堂上借助多种形式改变教学方式，丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣和学习意识，营造出一种良好的交流学习氛围，使学生更快地融入英语教学情景中。例如，在英语教学中，通过形象生动的图画、视频，营造轻松愉快的教学氛围，不仅可以带动学生加入教学中来，还可以激发学生的学习积极性，熏陶学生的英语思维能力。课堂教学时间有限，因此必须合理利用课余时间和家庭时间。在课余时间，教师可以举办小型的英语活动，例如：举办英语书法竞赛，锻炼学生的书写能力;举办英语口语交流活动，培养学生的口语能力以及交际能力，同时也让学生尽早接触语言的技巧。学校的时间相对而言容易利用，家庭时间也需要格外重视，英语教师应同家长进行充分的沟通，给家长传达营造学习氛围的理念和想法。家长在日常生活中，可以使用常见的英语词汇引导孩子的学习乐趣。例如：吃水果的时候，来个水果英文比赛，调动学生的思考能力;看到动物类节目的时候，可以通过引导孩子记忆一些相关的英语单词。家长还可以补充一些相应的背景知识，来帮助孩子加深理解。同時课堂上还有一些口译教学安排，这部分内容如果全部放到课堂教学中去完成，则会占用太多的时间，导致其他安排难以实现。所以口译准备工作中，可以安排家长和学生一起进行沟通交流，帮助学生解决遇到的一些难以下手或者不能独立解决的问题。这样既能提高学生的英语口译技巧和交流能力，还能在家庭中营造出一种良好的口语练习氛围，促进学生多说多练，提高学生的学习思维和技能掌握。借助良好的英语学习氛围，帮助学生结合生活中的各个方面，既能加深学生对所学英语知识的巩固，又能促进学生对未知的探索，培养学生的学习思维能力。 四、利用多媒体计算机辅助教学的优势，多方面引入相关信息，开拓学生的视野
随着互联网信息的快速传播，小学英语教学必须紧跟时代发展的步伐，积极利用互联网资源，重视多媒体计算机辅助教学的优势。在授课过程中，利用多媒体计算机教学资源，适当引入与课程相关的教学内容，使学生在学到教材知识的同时，还能多方面地涉猎更多的课外知识。例如小学三年级上册教材的Unit4，这个单元的主题是“We love animals”，有很多发散方向，比如教师在使用多媒体计算机教学的时候，首先可以通过多媒体计算机来播放一些相应的动物视频，让学生了解不同动物的情况，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的形象思维。然后通过提问的方式，引出我们如何去关爱动物、保护动物这个主题，同时鼓励学生积极地思考，回答相应的问题，培养学生的独立思考能力，同时也可以促使学生形成多方面的认识和正确的思想观念。
这种新颖而有效的教学方式，既可以在有限的教学时间内使教学效果最大化，又可以充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的学习思维能力，扩大学生的视野，使学生增加对英语文化知识的了解，在一定程度上促进学生下一阶段的英语学习和以后的英语应用。
五、注重培养学生的专注力，充分掌握教学内容
学生的学习专注力程度直接影响课程教学的效果和学生对知识点的掌握程度，而学生的专注力一方面取决于学生自身的因素，另一方面取决于外部的引导方式。科学研究表明，小学生的专注力持续时间大概是20分钟，但是目前安排的课程教学时间在40到45分钟，因此不可避免地导致学生至少会出现一次走神的情况。也就是说，在教学过程中，由于注意力不集中，学生会因此错过一部分英语知识，这种无法避免的情况又该如何去解决，这时教师的合理引导就起到了至关重要的作用。
上文第四点所述的多媒体计算机辅助教学能很好地解决学生注意力不集中的问题，这不仅是因为多媒体计算机辅助教学这种方式十分新颖，包含很多趣味性成分，能够吸引孩子的注意力，而且多媒体计算机辅助教学还包含丰富的英语知识和文化背景的展示，能够引导学生进行思考，在思考的过程中间接提高学生的专注力程度。除此以外，在英语教学过程中，教師在观察到学生出现注意力不集中的情况之后，需要及时地转变教学方式，提高学生的专注力。比如在课程中插入一些和课程相关的逸闻趣事，利用英语和幽默风趣的方式讲述出来，既能起到不错的教学作用，还能使学生增加对其他文化传统和背景知识的了解。学生的学习思维与学生的学习兴趣具有重大关联，以英语兴趣来带动学生的学习热情，不仅能促进学生独立思考和认真钻研能力的培养，还可以拓展学生的思维方式，还能间接提高学生的专注力，从而提升学生的学习效率和课堂的教学效果。
六、总结
英语教学过程中，必须明确语言只是表达的一种工具，思维才是最重要的因素，因此，教师要注重对学生学习思维的培养以及发散，不局限于课本上的语句和片段，要多形式、全方面地进行教学内容安排，特别是借助新时代发展的优势，摒弃教学中的惯性思维和固化思想，在有限的时间有效开发学生的学习潜力，使学生的思维活跃起来，从而提高英语教学的教学效果和学生的学习效率。
参考文献：
[1]教育部：义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]罗藏热布杰.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].教育革新，2020（07）：47.
[3]方锐.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].课程教育研究，2019（52）：137.
[4]刘春红，蒋航.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].文教资料，2018（08）：225-226.
[5]张艳楠.刍谈小学数学教学过程中“学习思维”的培养[J].才智， 2015（06）：192.
[6]季小丁.在提高核心素养中培养学生的英语学习思维[J].华夏教师，2019（16）：15-16.
【关键词】小学;英语教学;学习思维
【作者简介】阎眺，杭州市丁惠第二小学。
在世界多极化与经济全球化的发展大背景下，英语课程教育对学生未来的发展具有极其重要的意义，而小学作为英语课程开设的基础阶段尤为关键，基础决定了以后发展的动力。如何做好英语课程教学工作、如何提高英语教学效果以及如何培养小学生对英语的学习思维等问题值得深思，本文将从以下几个方面具体分析：
一、明确英语课程教学的实际目的
《义务教育英语课程标准》中明确指出，英语教学的目的主要是两个方面，总结来说就是两个性质：工具性和人文性。工具性显而易见，就是说英语是作为人与人之间沟通的一种工具，主要是通过英语课程来培养学生的英语素质和提高学生的思维能力，培养听、说、读、写方面的技能，养成良好的沟通能力，为后续的科学文化工作奠定基础;人文性通俗来讲就是社会关系，学习英语的一个主要目的是传播、发扬中华民族的思想文化，同时学习国外优秀的文化、技术等，促使学生形成正确的世界观、价值观。
强调英语教学的目的，应当在小学阶段，就明确“为什么学”的问题。受到如今社会不良风气和思维局限的影响，英语的价值被严重曲解，逐渐变成了炫耀的本事和赚钱的工具，这给学习英语的学生带来了极大的困扰，渐渐遗忘了初心。为了使学生正确地了解英语的真正价值和学习目的，必须从学习的课堂抓起，学校、老师及家长应给予正确的引导，明确学习英语不是用来应付各种考试的，不是用来满足教学需求的，更不是单纯地用来沟通交流的，它是传播思想的工具，是用来讲好中国故事、传播中国精神的工具，是用来弘扬中华民族优秀文明的工具，是用来学习和借鉴世界最新科学技术和人文社会等方面的工具。
二、深入了解学生的思维过程，融入英语教学改革内容中
为了消除不同师生之间存在的隔阂，强化英语教学效果，就必须要加强师生之间的沟通交流，深入了解学生的思维习惯。就小学生成长过程分析，在一年级到二年级的时候，学生的思维模式主要是形象思维，不会利用逻辑去思考问题，所以这个阶段的英语教学更注重形象教学，而并非纯理论教学。例如利用图画、视频等进行教学，教会学生逐步利用思维学习，养成良好的思维习惯，掌握尽可能多的知识点。三年级到四年级这个阶段，是学生思维进行过渡的阶段，这个阶段的学生开始有了逻辑思维能力，慢慢开始利用逻辑去思考问题，因此在这个阶段的教学中，英语教师要注重对学生思维能力的引导，逐渐传授偏理论性和逻辑性的相关知识。这个过程中，要保证学生在教师的引导之下能对自己的思维进行相应的反思，能加入同教师的互动中去，这样教师才能发现学生在学习思维方面存在的问题，并且及时地解决，帮助学生形成正确的思维模式和思维意识，促进学生的成长。
在学生的思维成长过程中，尽管学生的逻辑思维能力随年龄的增长不断加强，但是从整体角度来看，仍然处于一个不平衡、不全面的阶段，因此除了对学生思维阶段进行合理的分析之外，还应对分析的结果进行总结，切实融入英语教学改革中去，对英语教学方式和内容进行及时的评估评价，确保英语教学改革能够促进学生的英语学习以及学习思维的培养。在充分了解了学生思维方式的基础上，结合每个学校自身的教学情况，充分发挥教师的指导作用，积极推进英语教学改革，这对培养学生的学习思维具有促进作用。
三、采用灵活多变的方式营造英语学习氛围，培养学生的英语自信和思维意识
从目前小学英语教学现状来看，大多数学生的英语学习只是局限于课堂以及作业、考试等情景中，存在日常生活使用不多的情况，导致学生的学习热情不高，使用的局限性太大，并且传统的填鸭式教学方式，可以最大限度地兼顾所有学生，省去了对每个学生个体思维的开拓训练时间，一味地灌输英语教学知识，忽视了对学生所处学习氛围的把握，导致学生出现厌学、弃学的思想，严重挫伤了学生的学习积极性。
因此，教师应当在课堂上借助多种形式改变教学方式，丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣和学习意识，营造出一种良好的交流学习氛围，使学生更快地融入英语教学情景中。例如，在英语教学中，通过形象生动的图画、视频，营造轻松愉快的教学氛围，不仅可以带动学生加入教学中来，还可以激发学生的学习积极性，熏陶学生的英语思维能力。课堂教学时间有限，因此必须合理利用课余时间和家庭时间。在课余时间，教师可以举办小型的英语活动，例如：举办英语书法竞赛，锻炼学生的书写能力;举办英语口语交流活动，培养学生的口语能力以及交际能力，同时也让学生尽早接触语言的技巧。学校的时间相对而言容易利用，家庭时间也需要格外重视，英语教师应同家长进行充分的沟通，给家长传达营造学习氛围的理念和想法。家长在日常生活中，可以使用常见的英语词汇引导孩子的学习乐趣。例如：吃水果的时候，来个水果英文比赛，调动学生的思考能力;看到动物类节目的时候，可以通过引导孩子记忆一些相关的英语单词。家长还可以补充一些相应的背景知识，来帮助孩子加深理解。同時课堂上还有一些口译教学安排，这部分内容如果全部放到课堂教学中去完成，则会占用太多的时间，导致其他安排难以实现。所以口译准备工作中，可以安排家长和学生一起进行沟通交流，帮助学生解决遇到的一些难以下手或者不能独立解决的问题。这样既能提高学生的英语口译技巧和交流能力，还能在家庭中营造出一种良好的口语练习氛围，促进学生多说多练，提高学生的学习思维和技能掌握。借助良好的英语学习氛围，帮助学生结合生活中的各个方面，既能加深学生对所学英语知识的巩固，又能促进学生对未知的探索，培养学生的学习思维能力。 四、利用多媒体计算机辅助教学的优势，多方面引入相关信息，开拓学生的视野
随着互联网信息的快速传播，小学英语教学必须紧跟时代发展的步伐，积极利用互联网资源，重视多媒体计算机辅助教学的优势。在授课过程中，利用多媒体计算机教学资源，适当引入与课程相关的教学内容，使学生在学到教材知识的同时，还能多方面地涉猎更多的课外知识。例如小学三年级上册教材的Unit4，这个单元的主题是“We love animals”，有很多发散方向，比如教师在使用多媒体计算机教学的时候，首先可以通过多媒体计算机来播放一些相应的动物视频，让学生了解不同动物的情况，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的形象思维。然后通过提问的方式，引出我们如何去关爱动物、保护动物这个主题，同时鼓励学生积极地思考，回答相应的问题，培养学生的独立思考能力，同时也可以促使学生形成多方面的认识和正确的思想观念。
这种新颖而有效的教学方式，既可以在有限的教学时间内使教学效果最大化，又可以充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的学习思维能力，扩大学生的视野，使学生增加对英语文化知识的了解，在一定程度上促进学生下一阶段的英语学习和以后的英语应用。
五、注重培养学生的专注力，充分掌握教学内容
学生的学习专注力程度直接影响课程教学的效果和学生对知识点的掌握程度，而学生的专注力一方面取决于学生自身的因素，另一方面取决于外部的引导方式。科学研究表明，小学生的专注力持续时间大概是20分钟，但是目前安排的课程教学时间在40到45分钟，因此不可避免地导致学生至少会出现一次走神的情况。也就是说，在教学过程中，由于注意力不集中，学生会因此错过一部分英语知识，这种无法避免的情况又该如何去解决，这时教师的合理引导就起到了至关重要的作用。
上文第四点所述的多媒体计算机辅助教学能很好地解决学生注意力不集中的问题，这不仅是因为多媒体计算机辅助教学这种方式十分新颖，包含很多趣味性成分，能够吸引孩子的注意力，而且多媒体计算机辅助教学还包含丰富的英语知识和文化背景的展示，能够引导学生进行思考，在思考的过程中间接提高学生的专注力程度。除此以外，在英语教学过程中，教師在观察到学生出现注意力不集中的情况之后，需要及时地转变教学方式，提高学生的专注力。比如在课程中插入一些和课程相关的逸闻趣事，利用英语和幽默风趣的方式讲述出来，既能起到不错的教学作用，还能使学生增加对其他文化传统和背景知识的了解。学生的学习思维与学生的学习兴趣具有重大关联，以英语兴趣来带动学生的学习热情，不仅能促进学生独立思考和认真钻研能力的培养，还可以拓展学生的思维方式，还能间接提高学生的专注力，从而提升学生的学习效率和课堂的教学效果。
六、总结
英语教学过程中，必须明确语言只是表达的一种工具，思维才是最重要的因素，因此，教师要注重对学生学习思维的培养以及发散，不局限于课本上的语句和片段，要多形式、全方面地进行教学内容安排，特别是借助新时代发展的优势，摒弃教学中的惯性思维和固化思想，在有限的时间有效开发学生的学习潜力，使学生的思维活跃起来，从而提高英语教学的教学效果和学生的学习效率。
参考文献：
[1]教育部：义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]罗藏热布杰.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].教育革新，2020（07）：47.
[3]方锐.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].课程教育研究，2019（52）：137.
[4]刘春红，蒋航.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].文教资料，2018（08）：225-226.
[5]张艳楠.刍谈小学数学教学过程中“学习思维”的培养[J].才智， 2015（06）：192.
[6]季小丁.在提高核心素养中培养学生的英语学习思维[J].华夏教师，2019（16）：15-16.