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摘 要：随着新课程改革的推进，高中教育在教学观念、教学内容、教学方法及评价等方面都进行了变革，教师在数学教学过程中更重视学生的主体地位，在教学内容的选择上更灵活，与此相适应，数学课堂教学方法也需要进行不断创新，以提高教师的课堂教学效率。
关键词：高中数学；教学方法；教学建议
数学作为高中阶段的基础课程，是培养学生逻辑思维和创新精神的重要途经，《高中数学新课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。就现阶段的高中数学教学来说，由于数学内容过于抽象难懂，许多学生对数学学习产生畏惧心理，不愿意对数学知识进行独立思考与探究，因此，数学课堂教学长期处于沉闷低效的状态，缺乏活力，导致学生缺乏数学学习动力。
教学方法是教师课堂教学的手段，是连接数学内容与学生思维的重要纽带，在面对高难度的数学内容时，教师如果能够选择恰当有效的教学方法，就能够让学生以最轻松的方式接受数学知识，并在不知不觉中理解相关的数学内容定律，提高自身的数学学习水平；反之，如果教师没有没有充分考虑学生及教材情况，一味延续过去的教学方式，让学生被动接受教师的课堂讲授，这样只会加剧学生对数学学习的抵触心理，不利于数学课堂的教学互动和学生学习效率的提高。因此，教学方法对于数学课堂教学效果有着非常重要的影响，教师不能安于现状，要积极思考，全面综合各方面的因素，为不断创新数学课堂教学方法，积极将理论与实践结合起来，将多种教学方法应用到数学课堂教学中去，从而提高教师的课堂教学效果。
一、讲授法与有效提问相结合的教学方法
在应试教育的影响下，讲授法是课堂教学中最普遍的教学方法，教师通过这种教学方法能够将数学公式与原理以最直接最直观的方式传授给学生，方便学生记忆公式，运用原理。不可否认，讲授法在数学课堂教学中发挥着重要的作用，但传统的讲授法过于重视教师在课堂教学中的地位，而忽视了学生作为教学对象的主体地位，使得学生在教学过程中只能被动地接受教师的知识灌输，缺乏自己对数学学习的独立思考，不利于學生数学学习能力的提高。因此，教师在进行数学课堂教学时，要适当对讲授法进行创新与改革，在保持其本身教学优势的基础上，适应新课程改革的教学理念，更重视发挥学生在课堂上的主观能动性。
有效提问是新课程改革背景下提出的新型教学方法，这种教学方法不同于传统的课堂提问，提问的目的并没有用来检验学生对知识的掌握记忆情况，而是教师以问题的形式为学生的数学学习提供一个正确思路与方向，引导学生依据教师的指导逐渐加深对数学知识的认识与理解。这种有效提问的主要目的能够最大限度地保证学生在课堂上集中精力，紧跟教师的教学进度和步伐，能够通过对层层问题的思考和解答获得新知识，这不仅能够保证学生获得知识，更重要的是能够激发学生对数学问题的探究兴趣，从而调动学生对数学学习的积极性。
在新课程改革的背景下，教师要及时的转变观念，灵活应对各种问题，将这两种教学方式有机地集合在一起，在进行高中数学课堂教学的过程中，对于一些复杂的数学概念问题，教师要及时给予讲解，保证学生在理解数学问题基本含义的基础上进行数学问题的解答。而对于一些公式的推导和应用，教师不能将其一股脑的全教给学生，要以设问的形式引导学生自己推导出数学公式与原理，这样既能保证学生在理解的基础上提高数学知识记忆效率，又能充分调动学生的数学课堂参与度，活跃课堂氛围，为学生以后应用数学公式与原理奠定良好的基础。
二、情景教学法
许多学生对高中数学缺乏学习兴趣，很大程度上是因为数学内容抽象难懂，再加上教师在教学方法上不重视激发学生的学习兴趣，导致许多学生对数学学习失去信心与动力。针对这种情况，教师在进行数学教学的过程中，为了提高学生对数学的学习兴趣，可以采用情景教学法，为学生设定特定的情景，使学生能够在情景中放松心态，在心理上拉近学生与数学知识的距离，为学生积极进行数学学习奠定思想基础。情景教学法能够为枯燥沉闷的数学课堂增添一丝活力，使学生能够在相对轻松的环境中学习数学。
例如，教师在讲授集合这一节内容时，可以给出几个概念让学生自己发现其中的规律，如“我们班的任课老师”“我们班的男生”“我们班身高超过170厘米的同学”，让学生从特定的情景中思考数学问题，从而发现集合的概念、含义以及运算方式。针对抽象的数学概念，教师要化繁为简、化难为易，通过情景教学让学生以最轻松的方式接受数学知识，不仅能帮助学生缓解数学学习压力，更能激发学生对数学学习的兴趣。
三、数形结合的教学方法
高中数学是数字与图形的高度集合与升华，因此，教师在进行数学课堂教学时，要注意培养学生数形结合的探究能力，使学生能够在自主练习时应对各种数学问题。教师在教学过程中采用数形结合的教学方法，首先要以身作则，在进行教学知识讲解和解题时自觉采用这种数学方法，结合数字和图形提炼出数学问题的本质，这是在学生以后做数学题过程中至关重要的一步。这就要求教师在演示数学解题过程中必须作为重点内容向学生展示，学生也要在学习过程中重点培养自己这方面的能力。教师采用数形结合的教学方法，在讲授数学内容时要将数字与图形结合起来看，一方面让学生从数字中发现有用的信息，锻炼学生对数字的敏感，另一方面也要强化学生对数学图形的认识与解读能力，二者结合起来使学生能够有效地获得相关的数学知识和数学方法。这种教学方法不仅是学生应对高中升学考试的重要方式，也是学生以后从事数学相关工作所必须掌握的研究方法。
四、小组合作教学方法
小组合作是新课程改革提出的教学方法，教师在进行数学课堂教学过程中也要在充分利用这一教学方法。高中数学虽然强调学生自身的独立思考和逻辑思维，但许多数学理论都是集中了许多数学家的智慧，因此，教师在数学课堂上可以选择恰当的内容让学生进行小组合作，在调动每一位学生积极性的同时，集思广益，取长补短，提高了学生解决数学问题的效率。
总之，教学方法是高中数学课堂教学的重要组成部分，需要教师不断在课堂实践中不断创新改革，从而提高高中数学课堂教学效率。
关键词：高中数学；教学方法；教学建议
数学作为高中阶段的基础课程，是培养学生逻辑思维和创新精神的重要途经，《高中数学新课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。就现阶段的高中数学教学来说，由于数学内容过于抽象难懂，许多学生对数学学习产生畏惧心理，不愿意对数学知识进行独立思考与探究，因此，数学课堂教学长期处于沉闷低效的状态，缺乏活力，导致学生缺乏数学学习动力。
教学方法是教师课堂教学的手段，是连接数学内容与学生思维的重要纽带，在面对高难度的数学内容时，教师如果能够选择恰当有效的教学方法，就能够让学生以最轻松的方式接受数学知识，并在不知不觉中理解相关的数学内容定律，提高自身的数学学习水平；反之，如果教师没有没有充分考虑学生及教材情况，一味延续过去的教学方式，让学生被动接受教师的课堂讲授，这样只会加剧学生对数学学习的抵触心理，不利于数学课堂的教学互动和学生学习效率的提高。因此，教学方法对于数学课堂教学效果有着非常重要的影响，教师不能安于现状，要积极思考，全面综合各方面的因素，为不断创新数学课堂教学方法，积极将理论与实践结合起来，将多种教学方法应用到数学课堂教学中去，从而提高教师的课堂教学效果。
一、讲授法与有效提问相结合的教学方法
在应试教育的影响下，讲授法是课堂教学中最普遍的教学方法，教师通过这种教学方法能够将数学公式与原理以最直接最直观的方式传授给学生，方便学生记忆公式，运用原理。不可否认，讲授法在数学课堂教学中发挥着重要的作用，但传统的讲授法过于重视教师在课堂教学中的地位，而忽视了学生作为教学对象的主体地位，使得学生在教学过程中只能被动地接受教师的知识灌输，缺乏自己对数学学习的独立思考，不利于學生数学学习能力的提高。因此，教师在进行数学课堂教学时，要适当对讲授法进行创新与改革，在保持其本身教学优势的基础上，适应新课程改革的教学理念，更重视发挥学生在课堂上的主观能动性。
有效提问是新课程改革背景下提出的新型教学方法，这种教学方法不同于传统的课堂提问，提问的目的并没有用来检验学生对知识的掌握记忆情况，而是教师以问题的形式为学生的数学学习提供一个正确思路与方向，引导学生依据教师的指导逐渐加深对数学知识的认识与理解。这种有效提问的主要目的能够最大限度地保证学生在课堂上集中精力，紧跟教师的教学进度和步伐，能够通过对层层问题的思考和解答获得新知识，这不仅能够保证学生获得知识，更重要的是能够激发学生对数学问题的探究兴趣，从而调动学生对数学学习的积极性。
在新课程改革的背景下，教师要及时的转变观念，灵活应对各种问题，将这两种教学方式有机地集合在一起，在进行高中数学课堂教学的过程中，对于一些复杂的数学概念问题，教师要及时给予讲解，保证学生在理解数学问题基本含义的基础上进行数学问题的解答。而对于一些公式的推导和应用，教师不能将其一股脑的全教给学生，要以设问的形式引导学生自己推导出数学公式与原理，这样既能保证学生在理解的基础上提高数学知识记忆效率，又能充分调动学生的数学课堂参与度，活跃课堂氛围，为学生以后应用数学公式与原理奠定良好的基础。
二、情景教学法
许多学生对高中数学缺乏学习兴趣，很大程度上是因为数学内容抽象难懂，再加上教师在教学方法上不重视激发学生的学习兴趣，导致许多学生对数学学习失去信心与动力。针对这种情况，教师在进行数学教学的过程中，为了提高学生对数学的学习兴趣，可以采用情景教学法，为学生设定特定的情景，使学生能够在情景中放松心态，在心理上拉近学生与数学知识的距离，为学生积极进行数学学习奠定思想基础。情景教学法能够为枯燥沉闷的数学课堂增添一丝活力，使学生能够在相对轻松的环境中学习数学。
例如，教师在讲授集合这一节内容时，可以给出几个概念让学生自己发现其中的规律，如“我们班的任课老师”“我们班的男生”“我们班身高超过170厘米的同学”，让学生从特定的情景中思考数学问题，从而发现集合的概念、含义以及运算方式。针对抽象的数学概念，教师要化繁为简、化难为易，通过情景教学让学生以最轻松的方式接受数学知识，不仅能帮助学生缓解数学学习压力，更能激发学生对数学学习的兴趣。
三、数形结合的教学方法
高中数学是数字与图形的高度集合与升华，因此，教师在进行数学课堂教学时，要注意培养学生数形结合的探究能力，使学生能够在自主练习时应对各种数学问题。教师在教学过程中采用数形结合的教学方法，首先要以身作则，在进行教学知识讲解和解题时自觉采用这种数学方法，结合数字和图形提炼出数学问题的本质，这是在学生以后做数学题过程中至关重要的一步。这就要求教师在演示数学解题过程中必须作为重点内容向学生展示，学生也要在学习过程中重点培养自己这方面的能力。教师采用数形结合的教学方法，在讲授数学内容时要将数字与图形结合起来看，一方面让学生从数字中发现有用的信息，锻炼学生对数字的敏感，另一方面也要强化学生对数学图形的认识与解读能力，二者结合起来使学生能够有效地获得相关的数学知识和数学方法。这种教学方法不仅是学生应对高中升学考试的重要方式，也是学生以后从事数学相关工作所必须掌握的研究方法。
四、小组合作教学方法
小组合作是新课程改革提出的教学方法，教师在进行数学课堂教学过程中也要在充分利用这一教学方法。高中数学虽然强调学生自身的独立思考和逻辑思维，但许多数学理论都是集中了许多数学家的智慧，因此，教师在数学课堂上可以选择恰当的内容让学生进行小组合作，在调动每一位学生积极性的同时，集思广益，取长补短，提高了学生解决数学问题的效率。
总之，教学方法是高中数学课堂教学的重要组成部分，需要教师不断在课堂实践中不断创新改革，从而提高高中数学课堂教学效率。