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写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》明确提出了对写字教学的总目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年的实践和探索，我对写字教学有以下几方面的看法。
一、树立榜样，营造良好的写字氛围。
俗话说：“身教重于言教”，教师的表率作用是无穷的。教师的以身作则，对于学生来说就是无声的教诲。平时的课堂教学板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。这样教师必须引导学生注重坐姿：“头正、身直、肩平、足安。”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势。在教学中要注意字的笔顺，展示给学生的是一个完美的汉字。学生的模仿能力强，教师要抓住学生的这一心理特征，循序渐进进行指导。个别指导时，教师要放下“师尊”的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，照亮学生的同时也鞭策了自己，使学生潜移默化地受到了教育。
二、合理激趣，培养学生良好的写字兴趣。
《语文课程标准》中要求“初步感受汉字的形体美。”因此，在平时的写字教学中注重美感的熏陶，让学生养成良好的写字习惯，培养学生的写字兴趣。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用了以下方法进行兴趣的培养：
1、以生动有趣的故事，激发学生学习的兴趣。
学生爱听故事，也爱讲故事，通过生动有趣的故事，可以让他们明白道理，引发他们对汉字的喜爱。如：“王献之依缸习字”的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。另外，为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、以谜语引趣方式，激发学生学习的兴趣。
猜谜语是小学生最喜爱的游戏之一，在教学中可以利用“字谜”来引发学生的写字兴趣。汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，按一定规律用一句话或数句话把它描述出来（也就是编成谜语）让学生猜，当学生猜出谜底后，还可以请学生说说他是怎样猜出来的，教师在黑板上范写，如：教学“全”字时，我让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”这对于学生的记忆、区分字形都能起到很好的帮助作用。这样学生学得愉快、容易记忆，写字教学就不再显得单调乏味。
三、运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。
小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如：①在写字教学中利用投影仪进行教学。把画有“田”字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在“田”字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。②教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。如：教学“横”这个笔画，先出示绘有“基本运笔路线”的胶片，再覆盖起笔的胶片，然后是“行笔”，最后是“顿笔”、“回锋收笔”的胶片，这样一层一层的覆盖上去，非常清楚、直观，学生很容易掌握。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。
四、教给写字技巧，培养学生正确的写字习惯。
写字课的教学，就是教给学生写字的方法和技巧，教师指导是否得法，直接关系到教学目标能否落实。因此教师的指导要讲究方法，注意直观性，实用性，使学生易于领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量，具体指导可分以下几点：
1、指导观察，找出规律
首先必须教会儿童正确的执笔姿势。正确的执笔姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。其次，在指导书写时，由于儿童活泼好动，要让他们积极参與，这不仅能激发儿童的兴趣，活跃气氛，还能提高儿童的欣赏能力和表达能力，而老师只要在重点之处或忽视的地方作适当的提示，起画龙点睛的作用。
要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，要重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上略斜，第二、三笔的“撇、点”，写在左半格有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在横中线的上面，要特别注意收笔。当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白，独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。
2、示范演示，弄清笔顺
作为低年级的写字，老师必须认真写好每一笔，每一画，力求完美，不要因为自己无意间的一点随意而影响儿童的写字态度，使儿童抱着任务观点去写字。上课时，如果教师的板书始终工整、清楚，那么这一天的作业，学生也会写得很认真。古人说得好，近朱者赤，这要求教师除了平时努力提高自己的写字水平，还要用饱满的热情和认真的态度去感化儿童，儿童对自己的老师总是非常崇拜，对老师的每一动作都会刻意模仿。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
3、训练操作，矫正姿势
如果指导和示范是针对全体学生，那么巡视阶段是个别指导，教师应该有意识地去辅导每位儿童，这对差生尤其重要。但又不能按次序辅导，因为这样很容易使学生养成不良习惯，老师来了认真一点，老师走了又马虎起来，而后面的儿童则迫不及待地等老师，影响学习效果。这时教师可以说：“老师喜欢指导写得认真的同学。”或者说：“老师喜欢执笔姿势端正的同学。”每个儿童都为能得到老师的重视和表扬而自觉地认真练习，在这样的环境下去进行个别辅导常常会取得事半功倍的效果。
总之，在小学低年级的写字教学中，教师应使用科学的、合理的、有效的教学方法，要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，循序渐进，掌握必要的指导方法，多角度的启发学生思维，才能集中学生的注意力，提高对写字的兴趣。
一、树立榜样，营造良好的写字氛围。
俗话说：“身教重于言教”，教师的表率作用是无穷的。教师的以身作则，对于学生来说就是无声的教诲。平时的课堂教学板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。这样教师必须引导学生注重坐姿：“头正、身直、肩平、足安。”但是由于学生年龄小，自控能力较差，这就要求教师要随时督促，及时提醒，促使学生保持正确的书写姿势。在教学中要注意字的笔顺，展示给学生的是一个完美的汉字。学生的模仿能力强，教师要抓住学生的这一心理特征，循序渐进进行指导。个别指导时，教师要放下“师尊”的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，照亮学生的同时也鞭策了自己，使学生潜移默化地受到了教育。
二、合理激趣，培养学生良好的写字兴趣。
《语文课程标准》中要求“初步感受汉字的形体美。”因此，在平时的写字教学中注重美感的熏陶，让学生养成良好的写字习惯，培养学生的写字兴趣。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用了以下方法进行兴趣的培养：
1、以生动有趣的故事，激发学生学习的兴趣。
学生爱听故事，也爱讲故事，通过生动有趣的故事，可以让他们明白道理，引发他们对汉字的喜爱。如：“王献之依缸习字”的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。另外，为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、以谜语引趣方式，激发学生学习的兴趣。
猜谜语是小学生最喜爱的游戏之一，在教学中可以利用“字谜”来引发学生的写字兴趣。汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，按一定规律用一句话或数句话把它描述出来（也就是编成谜语）让学生猜，当学生猜出谜底后，还可以请学生说说他是怎样猜出来的，教师在黑板上范写，如：教学“全”字时，我让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”这对于学生的记忆、区分字形都能起到很好的帮助作用。这样学生学得愉快、容易记忆，写字教学就不再显得单调乏味。
三、运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。
小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如：①在写字教学中利用投影仪进行教学。把画有“田”字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在“田”字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。②教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。如：教学“横”这个笔画，先出示绘有“基本运笔路线”的胶片，再覆盖起笔的胶片，然后是“行笔”，最后是“顿笔”、“回锋收笔”的胶片，这样一层一层的覆盖上去，非常清楚、直观，学生很容易掌握。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。
四、教给写字技巧，培养学生正确的写字习惯。
写字课的教学，就是教给学生写字的方法和技巧，教师指导是否得法，直接关系到教学目标能否落实。因此教师的指导要讲究方法，注意直观性，实用性，使学生易于领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量，具体指导可分以下几点：
1、指导观察，找出规律
首先必须教会儿童正确的执笔姿势。正确的执笔姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。其次，在指导书写时，由于儿童活泼好动，要让他们积极参與，这不仅能激发儿童的兴趣，活跃气氛，还能提高儿童的欣赏能力和表达能力，而老师只要在重点之处或忽视的地方作适当的提示，起画龙点睛的作用。
要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，要重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上略斜，第二、三笔的“撇、点”，写在左半格有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在横中线的上面，要特别注意收笔。当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白，独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。
2、示范演示，弄清笔顺
作为低年级的写字，老师必须认真写好每一笔，每一画，力求完美，不要因为自己无意间的一点随意而影响儿童的写字态度，使儿童抱着任务观点去写字。上课时，如果教师的板书始终工整、清楚，那么这一天的作业，学生也会写得很认真。古人说得好，近朱者赤，这要求教师除了平时努力提高自己的写字水平，还要用饱满的热情和认真的态度去感化儿童，儿童对自己的老师总是非常崇拜，对老师的每一动作都会刻意模仿。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
3、训练操作，矫正姿势
如果指导和示范是针对全体学生，那么巡视阶段是个别指导，教师应该有意识地去辅导每位儿童，这对差生尤其重要。但又不能按次序辅导，因为这样很容易使学生养成不良习惯，老师来了认真一点，老师走了又马虎起来，而后面的儿童则迫不及待地等老师，影响学习效果。这时教师可以说：“老师喜欢指导写得认真的同学。”或者说：“老师喜欢执笔姿势端正的同学。”每个儿童都为能得到老师的重视和表扬而自觉地认真练习，在这样的环境下去进行个别辅导常常会取得事半功倍的效果。
总之，在小学低年级的写字教学中，教师应使用科学的、合理的、有效的教学方法，要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，循序渐进，掌握必要的指导方法，多角度的启发学生思维，才能集中学生的注意力，提高对写字的兴趣。