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随着新课程标准推行的不断深入，课堂教学时间相对减少，因此，清醒地认识当前语文教学实际，同时对其学科特点和学习目的要有准确、全面的认识，采取有针对性的教学策略，切实提高课堂教学的有效性，改变语文教学费时但收效不佳的形象，这是每位语文教师都需认真思考的问题。
作为一名在教学一线中学语文教师，对于如何提高中学生学习语文的兴趣，一直在思考和调整语文教学模式，以求能提高学生提高对语文学习的兴趣。
一、中学语文教学的现状
长期以来，我国的中学语文课堂教学多以传统课堂教学模式为主，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。具体表现为：
（一）由于考试指挥棒的作用，教学模式没有得到根本的改变
语文课堂仍然重考试轻素养，重练习轻感悟。人文教育是语文教学中固有的因素，是语文教学截然不可分割的部分。家长现在更多是用分数来衡量一个教师的教学水平，学校更多是用分数来考核一个教师时，教师更多地把有限的教学时间用在考试的知识点的讲解上，考试不考的内容不讲，也不要求学生积累，提高学生人文素养自然更无从谈起。
（二）、学生对语文学科的认识仍然有误
面对中考的竞争，在平常的学习中，语文课无法与可以短期突击提高分数的数理化相比，也不能和社会热门的英语相提并论，学生的课业负担随着年级增长而越来越重，因此学生不愿也不可能在需要长期积累的语文学科投人太多的精力、花费过多的时间。学生的读写能力、语文水平的提高也就无从谈起。
（三）、学生的语文能力语文修养、水平和低下
很多学生在小学、初中阶段的基础并不好，语言积累单薄，甚至要纠正其拼音写法，更别说其他方面了。很多学生对语法一窍不通，更别说文言知识了。无论是口头还是书面表达语言简单粗俗，词不达意，缺乏逻辑，思维混乱，甚至是错别字、病句连连；更严重的是，由于人文素养的缺失，我们的许多学生大脑简单，认识肤浅，没有思想，缺乏对事物的判断能力，缺乏对问题的正确认识能力，缺乏对人生、社会的感悟和思考。
作为母语课的教师，每每看见这样的情状，都不免尴尬，所以改变现状，提高学生对语文课的兴趣是势在必行。
二、语文课堂活动的实施与变化
我所任教的两个班级为初二的班级，但在活动创设这一块，初一就已经实施过，具体谈活动与变化。
（一）、朗读活动创设
以往学生都不爱读书，但语文这门学科又要求学生读书，在读书的过程中调动眼、耳、口、手、心，充分感受文章所表达的思想情感。为此，我改变了以往读书的方式，根据不同的文章进行不同的读法。例如：抒情散文和现代文诗歌，我会先让学生看相关视频，创设情境，激发一定的情感；再配上相关音乐让学生对范文的朗读进行模仿；学生整体朗读过后，教师进行一定的指导，让学生一遍一遍地感受文中的情感。再如读一些故事性比较强的文章，我会布置学生对文章进行分割，进行分角色朗读的活动。这样有角色任务的同学就会多加练习，体会情感；未参加朗读的同学担任旁白，也会认真揣摩角色朗读的正确性。如此不同的朗读形式，便不再让学生感受到语文课文的枯燥无味，相反是津津有味，提高了他们的学习兴趣；这样他们会更愿意读，在不同的形式下，调动感官感受文章不一样的情感。
（二）、综合性学习的活动创设
新课标要求全面提高学生的语文素养，而综合性学习既能提高学生的书面表达，又能提高口头表达能力。但综合性学习不能是纯粹地做题，看几张幻灯片，写写作文完事；它要求学生积极参与其中。我的做法是让学生以采访、做手抄报、演讲、收集材料、辩论、实地考查的方式，让学生参与其中。如：《成长的烦恼》综合性学习，我提示学生利用周末的时间对自己的父母或是同学进行小型的采访，谈谈各人的烦恼。开始以为会形式很单一，就是几个简单的问题，但交上来的成果很丰富。有真人采访的，有动画模拟剪辑的，也有图片解释的，内容各样。最惊喜的莫过于我班上一个表现不积极的孩子在这个活动中表现异常活跃。这样不同形式的活动，极大地提高了学生对语文学习的兴趣，在活动中他们学会思考与合作。
（三）、课堂情景剧的活动创设
进入初中，语文的课文篇幅增大，学生不愿意认真看文章，在这样的情况下，我让学生对文章的部分或是全篇进行改造，使文章成为课本剧。这需要学生对文章有一定的把握，进而对文章进行改编。如：初二文章《桃花源记》就进行了改编。初衷是文章较长，通篇翻译，难免有学生会接受不了。告诉他们不理解就不能顺利改编，他们不仅听得认真，而且很愿意和老师交流。学生在表演的同时，要充分考虑演员表演是否与文章不符，这样更容易让学生记住文章的内容。出乎意料的是学生在表演完后，大部分的孩子竟然已经将该文背下来了。
在形式各样的活动中，明显感受到学生对语文课堂有期待；学生在活动中逐渐提高了对语文的学习兴趣。
三、思考与总结
我不敢说我的这些方式是一定有效的，但活动给学生带来的变化让我对语文教学有一定的思考。
1、语文教学重基础也重人文，在要求发挥学生主动性的今天，让学生主动学比老师教更好。
2、语文教学从来总给人感觉不够生活也不够美丽，因而要在语文课堂上不断加入新的元素。
3、学生的主动性高了，有时会反过来要求教师提高自身的专业素养，从某个角度讲，这促进了教师的专业化成长。
在语文教学过程中，广大的语文教师应采取行之有效的教学手段，有机渗透“知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三维体系的教学目标，不断提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础，也让我们的孩子对语文课堂充满期待吧！
【参考文献】
[1]张孔义《中学语文实用教学方法》；
[2]宁鸿彬《初中语文课堂实录》
[3]刘国正《中国著名特级教师思想录，语文卷》
作为一名在教学一线中学语文教师，对于如何提高中学生学习语文的兴趣，一直在思考和调整语文教学模式，以求能提高学生提高对语文学习的兴趣。
一、中学语文教学的现状
长期以来，我国的中学语文课堂教学多以传统课堂教学模式为主，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。具体表现为：
（一）由于考试指挥棒的作用，教学模式没有得到根本的改变
语文课堂仍然重考试轻素养，重练习轻感悟。人文教育是语文教学中固有的因素，是语文教学截然不可分割的部分。家长现在更多是用分数来衡量一个教师的教学水平，学校更多是用分数来考核一个教师时，教师更多地把有限的教学时间用在考试的知识点的讲解上，考试不考的内容不讲，也不要求学生积累，提高学生人文素养自然更无从谈起。
（二）、学生对语文学科的认识仍然有误
面对中考的竞争，在平常的学习中，语文课无法与可以短期突击提高分数的数理化相比，也不能和社会热门的英语相提并论，学生的课业负担随着年级增长而越来越重，因此学生不愿也不可能在需要长期积累的语文学科投人太多的精力、花费过多的时间。学生的读写能力、语文水平的提高也就无从谈起。
（三）、学生的语文能力语文修养、水平和低下
很多学生在小学、初中阶段的基础并不好，语言积累单薄，甚至要纠正其拼音写法，更别说其他方面了。很多学生对语法一窍不通，更别说文言知识了。无论是口头还是书面表达语言简单粗俗，词不达意，缺乏逻辑，思维混乱，甚至是错别字、病句连连；更严重的是，由于人文素养的缺失，我们的许多学生大脑简单，认识肤浅，没有思想，缺乏对事物的判断能力，缺乏对问题的正确认识能力，缺乏对人生、社会的感悟和思考。
作为母语课的教师，每每看见这样的情状，都不免尴尬，所以改变现状，提高学生对语文课的兴趣是势在必行。
二、语文课堂活动的实施与变化
我所任教的两个班级为初二的班级，但在活动创设这一块，初一就已经实施过，具体谈活动与变化。
（一）、朗读活动创设
以往学生都不爱读书，但语文这门学科又要求学生读书，在读书的过程中调动眼、耳、口、手、心，充分感受文章所表达的思想情感。为此，我改变了以往读书的方式，根据不同的文章进行不同的读法。例如：抒情散文和现代文诗歌，我会先让学生看相关视频，创设情境，激发一定的情感；再配上相关音乐让学生对范文的朗读进行模仿；学生整体朗读过后，教师进行一定的指导，让学生一遍一遍地感受文中的情感。再如读一些故事性比较强的文章，我会布置学生对文章进行分割，进行分角色朗读的活动。这样有角色任务的同学就会多加练习，体会情感；未参加朗读的同学担任旁白，也会认真揣摩角色朗读的正确性。如此不同的朗读形式，便不再让学生感受到语文课文的枯燥无味，相反是津津有味，提高了他们的学习兴趣；这样他们会更愿意读，在不同的形式下，调动感官感受文章不一样的情感。
（二）、综合性学习的活动创设
新课标要求全面提高学生的语文素养，而综合性学习既能提高学生的书面表达，又能提高口头表达能力。但综合性学习不能是纯粹地做题，看几张幻灯片，写写作文完事；它要求学生积极参与其中。我的做法是让学生以采访、做手抄报、演讲、收集材料、辩论、实地考查的方式，让学生参与其中。如：《成长的烦恼》综合性学习，我提示学生利用周末的时间对自己的父母或是同学进行小型的采访，谈谈各人的烦恼。开始以为会形式很单一，就是几个简单的问题，但交上来的成果很丰富。有真人采访的，有动画模拟剪辑的，也有图片解释的，内容各样。最惊喜的莫过于我班上一个表现不积极的孩子在这个活动中表现异常活跃。这样不同形式的活动，极大地提高了学生对语文学习的兴趣，在活动中他们学会思考与合作。
（三）、课堂情景剧的活动创设
进入初中，语文的课文篇幅增大，学生不愿意认真看文章，在这样的情况下，我让学生对文章的部分或是全篇进行改造，使文章成为课本剧。这需要学生对文章有一定的把握，进而对文章进行改编。如：初二文章《桃花源记》就进行了改编。初衷是文章较长，通篇翻译，难免有学生会接受不了。告诉他们不理解就不能顺利改编，他们不仅听得认真，而且很愿意和老师交流。学生在表演的同时，要充分考虑演员表演是否与文章不符，这样更容易让学生记住文章的内容。出乎意料的是学生在表演完后，大部分的孩子竟然已经将该文背下来了。
在形式各样的活动中，明显感受到学生对语文课堂有期待；学生在活动中逐渐提高了对语文的学习兴趣。
三、思考与总结
我不敢说我的这些方式是一定有效的，但活动给学生带来的变化让我对语文教学有一定的思考。
1、语文教学重基础也重人文，在要求发挥学生主动性的今天，让学生主动学比老师教更好。
2、语文教学从来总给人感觉不够生活也不够美丽，因而要在语文课堂上不断加入新的元素。
3、学生的主动性高了，有时会反过来要求教师提高自身的专业素养，从某个角度讲，这促进了教师的专业化成长。
在语文教学过程中，广大的语文教师应采取行之有效的教学手段，有机渗透“知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三维体系的教学目标，不断提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础，也让我们的孩子对语文课堂充满期待吧！
【参考文献】
[1]张孔义《中学语文实用教学方法》；
[2]宁鸿彬《初中语文课堂实录》
[3]刘国正《中国著名特级教师思想录，语文卷》