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【摘 要】伴随社会的进步，课堂教育也在不断改革。作为一名老师，有责任和义务顺应时代的要求，培养学生的思维，构建出基于核心素养下的高中数学高效课堂。本文叙述了构建高中数学高效课堂需遵循的原则，并详细的阐述了基于核心素养下高中数学高效课堂构建的具体措施。
【关键词】核心素养 高中数学 高效课堂 构建 实践
不同于一般的素养，在目前教育体系中，学生的核心素养主要指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中主要强调学生的价值观和个人发展素养，在这样的要求下，需要结合开展数学课堂的主要原则，对学生的核心素养进行培养，提高数学课堂的整体效率。
一、构建高中数学高效课堂需遵循的原则
第一，低耗能原则。所谓低耗能原则就是在有限的时间内通过提高数学课堂的教学效率和教学效果，从而降低学生在学习数学方面所投入的时间和精力。高中时期学生每个学科的课业压力都很大，而学生的时间和精力毕竟是有限的，无法兼顾到所有的学科，为了减少用在学习数学上的时间精力，故而在基于核心素养情况下构建高效课堂，充分利用好每堂课的时间，在学生能够承受的情况下，让学生掌握更多的知识，减轻课下学习数学的压力，为学生节省出更多的时间精力去学习其它的学科，从而保证学生能够全面的发展。
第二，要重视落实学生的综合素质和全面发展的原则。由于，我国一直以来采用的是应试教育，致使老师在平时的教学过程中过于重视学生的学习成绩，而忽视对于学生的综合素质的培养，从而出现了高分低能的学生。针对这种情况，老师在构建数学高校课堂时不仅要注重教授给学生知识点，还要重视对他们的思维能力的培养，端正学生的价值观，提高学生的个人发展素质，以此来使学生适应未来的社会发展。通过在平时的教学中开展多种方式教学，注重理论与实践相结合的教学方式，鼓励学生多动脑思考，要善于发现问题、解决问题，提高他们的逻辑思维能力和理论分析能力，切实增强学生的综合素质，以符合核心素养对与教学目标的要求。
第三，遵循师生共同进步原则。在提到构建高中数学高效课堂的建立时大家首先想到的是对于学生学习效率的提高，而忽视高效课堂对于老师执教能力要求的提高。老师作为学生知识的传授者和引路人，其教学能力的高低关系到高效课堂的教学效果和效率，故而，加强老师自身综合素质的提高是非常有必要的。因此，高中数学高效课堂的构建要始终以师生共同进步为原则，通过老师的正确引导实现学生学习效率的提高，同时，也促进了老师教学能力的不断提升。
二、基于核心素养下高中数学高效课堂构建的具体措施
第一，建立健全科学化的教学理念。一个老师的教学理念关系到平时的教学方法和教学模式的采用，假如老师的教学理念不够科学不够先进的话，纵然是采用先进的教材和教学方法，也不能取得很理想的进行效果。传统的教学理念在教学的过程中过于重视老师的表现，而忽视学生的主体地位，致使在课堂上老师一味的给学生灌输知识，而学生则一味的在下面记笔记，在这个过程中老师的教学方式过于呆板，师生之间互动性不足，不能及时了解学生的掌握知识的情况，而学生则过于被动，参与性不足，致使学生缺乏对问题的主动思考，不能发现问题和解决问题，思维能力得不到提升。比如，在上课的时候，教师可以说，“咱们比个赛吧，看看谁更有钱，从第一天开始存1分，以后每天是前一天的2倍，一直存30天”，学生就可以坚持试试，一试验就知道想的钱数和实际的差别有多大了，也就明白了等比数列的算法。鉴于这种情况，构建高效课堂的前提要先改变老师的教学理念，使老师的教学理念能够适应当前核心素养的要求，能够满足高效课堂对于老师教学能力的要求。
第二，制定合理的教学目标。在教学过程中制定合理的教学目标能够使老师的教学方法更具针对性和实效性，提高教学质量和效率，使学生对数学的学习更具层次性，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的学习效率。在应试教育的主导下，老师往往根据大纲要求来制定教学目标，一味赶进度，追求高分，而忽视了学生的接受能力，没有充分考虑学生的实际情况因材施教，使得教学目标缺乏针对性和有效性，导致学生始终处于被动接受的局面，学习能力思维能力得不到有效开发，学习效率低下，对知识的掌握不够牢固。因此，在制定教学目标时，老师一定要始终以学生为主体，各项工作都围绕学生来开展，切实掌握学生的学习能力和理解能力的实际情况，重视学生的个体差异，从而制定出行之有效的教学方法，制定出科学合理的教学目标。
第三，充分利用多媒體教学增强教学方法的灵活性。以往的教学方法过于呆板灵活性不足，课堂氛围不够活跃，枯燥乏味，学生学习的积极性参与性不够，长此以往，容易导致学生出现厌学的情绪，不利于数学高效课堂的建立。当前信息技术、多媒体技术不断发展成熟，老师在教学中要善于利用多媒体信息技术来开展教学活动，创新教学方法，丰富教学体系，使得教学方法更加的多元化和灵活性。在实际的教学中，老师要掌握学生的实际情况，以理论与实践相结合的方法，开展因材施教的模式，对于不同的教材内容采取不同的教学方法，比如在上课的时候，老师可以采取链式教学的方法，上课的时候选用特定的故事情节，让学生在里面扮演助手的角色，去解决在故事里面遇到的问题，这样可以激发学生的积极性，主动的去思考问题。同时，要利用互动式、引导式的教学方法，搞活课堂气氛，切实提高学生的课堂参与度，增强学生的学习积极性，真正发挥出高效课堂的作用。
三、结语
在构建高中数学高效课堂的过程中，应该遵循低耗能原则、要重视落实学生的综合素质和全面发展的原则、遵循师生共同进步原则，建立健全科学化的教学理念、制定合理的教学目标、充分利用多媒体教学增强教学方法的灵活性等方法，全面的提高高中数学课堂上学生的学习效率，基于核心素养下，构建出适合学生高效学习的课堂，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]严俊.核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践[J].数学教学通讯，2016，33：13-14.
[2]程映军.高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究[J].数学教学通讯，2015，33：17-18.
[3]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013，36：123.
【关键词】核心素养 高中数学 高效课堂 构建 实践
不同于一般的素养，在目前教育体系中，学生的核心素养主要指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其中主要强调学生的价值观和个人发展素养，在这样的要求下，需要结合开展数学课堂的主要原则，对学生的核心素养进行培养，提高数学课堂的整体效率。
一、构建高中数学高效课堂需遵循的原则
第一，低耗能原则。所谓低耗能原则就是在有限的时间内通过提高数学课堂的教学效率和教学效果，从而降低学生在学习数学方面所投入的时间和精力。高中时期学生每个学科的课业压力都很大，而学生的时间和精力毕竟是有限的，无法兼顾到所有的学科，为了减少用在学习数学上的时间精力，故而在基于核心素养情况下构建高效课堂，充分利用好每堂课的时间，在学生能够承受的情况下，让学生掌握更多的知识，减轻课下学习数学的压力，为学生节省出更多的时间精力去学习其它的学科，从而保证学生能够全面的发展。
第二，要重视落实学生的综合素质和全面发展的原则。由于，我国一直以来采用的是应试教育，致使老师在平时的教学过程中过于重视学生的学习成绩，而忽视对于学生的综合素质的培养，从而出现了高分低能的学生。针对这种情况，老师在构建数学高校课堂时不仅要注重教授给学生知识点，还要重视对他们的思维能力的培养，端正学生的价值观，提高学生的个人发展素质，以此来使学生适应未来的社会发展。通过在平时的教学中开展多种方式教学，注重理论与实践相结合的教学方式，鼓励学生多动脑思考，要善于发现问题、解决问题，提高他们的逻辑思维能力和理论分析能力，切实增强学生的综合素质，以符合核心素养对与教学目标的要求。
第三，遵循师生共同进步原则。在提到构建高中数学高效课堂的建立时大家首先想到的是对于学生学习效率的提高，而忽视高效课堂对于老师执教能力要求的提高。老师作为学生知识的传授者和引路人，其教学能力的高低关系到高效课堂的教学效果和效率，故而，加强老师自身综合素质的提高是非常有必要的。因此，高中数学高效课堂的构建要始终以师生共同进步为原则，通过老师的正确引导实现学生学习效率的提高，同时，也促进了老师教学能力的不断提升。
二、基于核心素养下高中数学高效课堂构建的具体措施
第一，建立健全科学化的教学理念。一个老师的教学理念关系到平时的教学方法和教学模式的采用，假如老师的教学理念不够科学不够先进的话，纵然是采用先进的教材和教学方法，也不能取得很理想的进行效果。传统的教学理念在教学的过程中过于重视老师的表现，而忽视学生的主体地位，致使在课堂上老师一味的给学生灌输知识，而学生则一味的在下面记笔记，在这个过程中老师的教学方式过于呆板，师生之间互动性不足，不能及时了解学生的掌握知识的情况，而学生则过于被动，参与性不足，致使学生缺乏对问题的主动思考，不能发现问题和解决问题，思维能力得不到提升。比如，在上课的时候，教师可以说，“咱们比个赛吧，看看谁更有钱，从第一天开始存1分，以后每天是前一天的2倍，一直存30天”，学生就可以坚持试试，一试验就知道想的钱数和实际的差别有多大了，也就明白了等比数列的算法。鉴于这种情况，构建高效课堂的前提要先改变老师的教学理念，使老师的教学理念能够适应当前核心素养的要求，能够满足高效课堂对于老师教学能力的要求。
第二，制定合理的教学目标。在教学过程中制定合理的教学目标能够使老师的教学方法更具针对性和实效性，提高教学质量和效率，使学生对数学的学习更具层次性，巩固学生对知识点的掌握，提高学生的学习效率。在应试教育的主导下，老师往往根据大纲要求来制定教学目标，一味赶进度，追求高分，而忽视了学生的接受能力，没有充分考虑学生的实际情况因材施教，使得教学目标缺乏针对性和有效性，导致学生始终处于被动接受的局面，学习能力思维能力得不到有效开发，学习效率低下，对知识的掌握不够牢固。因此，在制定教学目标时，老师一定要始终以学生为主体，各项工作都围绕学生来开展，切实掌握学生的学习能力和理解能力的实际情况，重视学生的个体差异，从而制定出行之有效的教学方法，制定出科学合理的教学目标。
第三，充分利用多媒體教学增强教学方法的灵活性。以往的教学方法过于呆板灵活性不足，课堂氛围不够活跃，枯燥乏味，学生学习的积极性参与性不够，长此以往，容易导致学生出现厌学的情绪，不利于数学高效课堂的建立。当前信息技术、多媒体技术不断发展成熟，老师在教学中要善于利用多媒体信息技术来开展教学活动，创新教学方法，丰富教学体系，使得教学方法更加的多元化和灵活性。在实际的教学中，老师要掌握学生的实际情况，以理论与实践相结合的方法，开展因材施教的模式，对于不同的教材内容采取不同的教学方法，比如在上课的时候，老师可以采取链式教学的方法，上课的时候选用特定的故事情节，让学生在里面扮演助手的角色，去解决在故事里面遇到的问题，这样可以激发学生的积极性，主动的去思考问题。同时，要利用互动式、引导式的教学方法，搞活课堂气氛，切实提高学生的课堂参与度，增强学生的学习积极性，真正发挥出高效课堂的作用。
三、结语
在构建高中数学高效课堂的过程中，应该遵循低耗能原则、要重视落实学生的综合素质和全面发展的原则、遵循师生共同进步原则，建立健全科学化的教学理念、制定合理的教学目标、充分利用多媒体教学增强教学方法的灵活性等方法，全面的提高高中数学课堂上学生的学习效率，基于核心素养下，构建出适合学生高效学习的课堂，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]严俊.核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践[J].数学教学通讯，2016，33：13-14.
[2]程映军.高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究[J].数学教学通讯，2015，33：17-18.
[3]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013，36：123.