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摘要：在以往教学中，过于强调了教师的教学过程，而忽视了学生主动学习这一重要的教学过程。而在小学数学教学中应用对话教学能够激发学生的理性思维相互摩擦碰撞，激发学生对学习数学的兴趣，也能使教师顺利地进行教学。本文将从对话教学的特点、在小学数学教学中进行对话教学存在的问题以及如何有效地实施对话教学这两个方面进行分析。
关键词：小学数学；对话教学；实施
对话教学是一种在教学过程中，师生的对话交流，并且在不断地产生新的问题的过程中想出解决问题的方式。师生互相交流沟通、互相帮助，使师生在和谐平等的氛围下开展教学活动。实施有效的对话教学，使教学过程中被教师牵着鼻子走的状况逐渐缓解，提高小学数学的教学质量，打造高效课堂。
一、 对话教学的特点
对话教学不仅仅局限于课堂各要素之间简单的交流，它的本质在于参与对话的人在平等和谐的氛围里交流。基于此，可知对话教学具有以下几个特点：
（一） 交互性
对话教学强调的是一种互动式教学以及强调以学生为主体。在过去的授课方式中，都是以教师为主体，教学过程就是教师向学生讲解知识这一单一的模式，在课堂教学中学生总是机械地接收知识，并没有完全理解并消化这一知识，更没从这一问题去思考，从而得到更多知识；而对话教学帮助师生之间建立平等和谐的教学氛围，使课堂的主体得到改变，师生、生生之间在思想碰撞和情感沟通中得到更多的知识。
（二） 生成性
在课堂教学中，教师和学生都可以用自己的知识去与他人交流，在交流之中通过知识的相互摩擦、碰撞、结合，就会产生新的创意、思想，从而使课堂教学进入一个不断地学到新知识的一个教学环境之中。
（三） 平等性
对话教学的核心理念，在这一理念的指导下，教师将不再是唯一的主体，打破传统的单一模式，对学生思想提升有莫大的好处，师生之间共同探讨，共同进步。
二、 在小学数学教学中进行对话教学存在的问题
（一） 过于拘泥在备课环节上，而忽略了对话教学的灵活性
教师一般会在上课前進行备课，对教学做一个详细的设计，同时，也会预设一个教学目标。在进行课堂教学时，教师遇到的情况会与自己预设的不一样，就会偏离了教师的预设，不能灵活运用。那么，教师接下来的教学应该根据教学过程中发生的情况调整预设，将学生的观点、想法引入教学之中；如不能，则会错失展开对话教学的机会。
（二） 过分地强调追求学生的自主，而丢弃了教师的必要讲授
在进行对话教学时，要注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流，强调学生的主体地位，促使师生处于和谐平等的氛围之中。在进行课堂教学时，有一部分教师过于追求学生的自主，而忘记了要对学生进行一定的知识讲解，当他们遇到问题的时候，教师没有及时地进行指导，那么，对话教学将不能取得明显的教学效果，不久后就会出现对话教学机会出现瓶颈，对话教学只停留在表面和形式之上，没有实质性的内容，很难发挥对话教学的作用。
（三） 教师的对话使学生缺乏兴趣，学生参与的积极性较低
对话教学对开展小学数学教学有重大意义。只有有新意的对话才能激发学生参与对话的兴趣。在进行对话教学时，教师的语言对学生有很大的影响，这包括了对学生思维的积极性以及学习效率。有的教师在对话教学中存在着简单、重复、没有明确目的等问题，不能激发思维的散发、学习的欲望，使学生觉得课堂没有趣味，无法思考，不想继续参与到对话中了。
三、 在小学教学中实施对话教学的策略
（一） 创设对话情境
教师与学生之间互相交流、平等和谐交谈的过程即实施对话教学的重要环节。教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动交流构成了课堂教学的主旋律，想要构成这一主旋律就要改变以教师为主的课堂教学环境，在教师与学生之间、学生之间进行对话教学，激发学生情感与思想的交流。还要鼓励学生说出自己的见解，同时，教师也要及时发现在课堂教学生成中对话情景的契机，让学生自己能灵活思考。
（二） 让学生平等地参与到对话教学
一个班级中每个人的能力不同，具有很大的差异，并且教师对小学阶段学生的心理成长有很大的影响。学生在这个阶段的敏感性很强，如果教师偏爱成绩好的学生，这非常不利于学生学习的兴趣，同时，也会对学生心理产生不好的影响。在实施对话教学时，教师要公正地看待每一个学生，让每一个学生都能平等地参与到对话教学之中。
（三） 多听学生的意见，激发学生的参与性
1. 对学生的提出的问题及独到的见解，及时地给予解答以及评价。通常教师一句不经意的话语，就会对学生产生非常不好的影响，甚至影响到学生的心理健康。老师在教学时要少一些语言冷暴力，要根据现实的教学情况，给予学生适当的表扬，这样会给学生带来鼓励，使学生心理健康发展。
2. 让每一个学生都有机会参与进来。在进行对话教学时，教师不能只顾与学习成绩好的学生对话，要平等、公正地对待每一个学生，使他们都能参与到对话教学中。只有这样，对话教学才能开展下去。
3. 倾听并尽量满足学生的需求。在对话教学中，教师要走近学生、贴近学生，及时地了解到学生的需求，都要在对话教学中尽量满足，让他们在对话中自由发挥，促使他们养成积极思考、善于表达、积极发言的学习惯。
四、 结语
学生对数学感到有兴趣，最好的形成阶段在小学。要想学好小学数学，就要理解小学数学的内涵与本质特征，这对于在课堂教学中进行有效的交流、互动很重要。对话教学能够增进师生的交流、互动，使教师了解学生，并能顺利开展正确的教学方式，提高学生对小学数学学习的热情。对话教学的实施与应用还有许多不足之处，需要积极探索并创新，使对话教学顺利进行，提高小学数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]翟卫强.浅析数学对话在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（7）：149.
[2]罗荣明.小学数学对话教学基本活动经验及反思[J].读写算，2017（38）：276.
[3]李敏.小学数学对话教学实践的反思与建议[J].新课程导学，2017（9）：79.
[4]裴蕾.小学数学“对话教学”的实施策略[J].科普童话，2017（21）：73.
作者简介：
周雨阳，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。
关键词：小学数学；对话教学；实施
对话教学是一种在教学过程中，师生的对话交流，并且在不断地产生新的问题的过程中想出解决问题的方式。师生互相交流沟通、互相帮助，使师生在和谐平等的氛围下开展教学活动。实施有效的对话教学，使教学过程中被教师牵着鼻子走的状况逐渐缓解，提高小学数学的教学质量，打造高效课堂。
一、 对话教学的特点
对话教学不仅仅局限于课堂各要素之间简单的交流，它的本质在于参与对话的人在平等和谐的氛围里交流。基于此，可知对话教学具有以下几个特点：
（一） 交互性
对话教学强调的是一种互动式教学以及强调以学生为主体。在过去的授课方式中，都是以教师为主体，教学过程就是教师向学生讲解知识这一单一的模式，在课堂教学中学生总是机械地接收知识，并没有完全理解并消化这一知识，更没从这一问题去思考，从而得到更多知识；而对话教学帮助师生之间建立平等和谐的教学氛围，使课堂的主体得到改变，师生、生生之间在思想碰撞和情感沟通中得到更多的知识。
（二） 生成性
在课堂教学中，教师和学生都可以用自己的知识去与他人交流，在交流之中通过知识的相互摩擦、碰撞、结合，就会产生新的创意、思想，从而使课堂教学进入一个不断地学到新知识的一个教学环境之中。
（三） 平等性
对话教学的核心理念，在这一理念的指导下，教师将不再是唯一的主体，打破传统的单一模式，对学生思想提升有莫大的好处，师生之间共同探讨，共同进步。
二、 在小学数学教学中进行对话教学存在的问题
（一） 过于拘泥在备课环节上，而忽略了对话教学的灵活性
教师一般会在上课前進行备课，对教学做一个详细的设计，同时，也会预设一个教学目标。在进行课堂教学时，教师遇到的情况会与自己预设的不一样，就会偏离了教师的预设，不能灵活运用。那么，教师接下来的教学应该根据教学过程中发生的情况调整预设，将学生的观点、想法引入教学之中；如不能，则会错失展开对话教学的机会。
（二） 过分地强调追求学生的自主，而丢弃了教师的必要讲授
在进行对话教学时，要注重教师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流，强调学生的主体地位，促使师生处于和谐平等的氛围之中。在进行课堂教学时，有一部分教师过于追求学生的自主，而忘记了要对学生进行一定的知识讲解，当他们遇到问题的时候，教师没有及时地进行指导，那么，对话教学将不能取得明显的教学效果，不久后就会出现对话教学机会出现瓶颈，对话教学只停留在表面和形式之上，没有实质性的内容，很难发挥对话教学的作用。
（三） 教师的对话使学生缺乏兴趣，学生参与的积极性较低
对话教学对开展小学数学教学有重大意义。只有有新意的对话才能激发学生参与对话的兴趣。在进行对话教学时，教师的语言对学生有很大的影响，这包括了对学生思维的积极性以及学习效率。有的教师在对话教学中存在着简单、重复、没有明确目的等问题，不能激发思维的散发、学习的欲望，使学生觉得课堂没有趣味，无法思考，不想继续参与到对话中了。
三、 在小学教学中实施对话教学的策略
（一） 创设对话情境
教师与学生之间互相交流、平等和谐交谈的过程即实施对话教学的重要环节。教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动交流构成了课堂教学的主旋律，想要构成这一主旋律就要改变以教师为主的课堂教学环境，在教师与学生之间、学生之间进行对话教学，激发学生情感与思想的交流。还要鼓励学生说出自己的见解，同时，教师也要及时发现在课堂教学生成中对话情景的契机，让学生自己能灵活思考。
（二） 让学生平等地参与到对话教学
一个班级中每个人的能力不同，具有很大的差异，并且教师对小学阶段学生的心理成长有很大的影响。学生在这个阶段的敏感性很强，如果教师偏爱成绩好的学生，这非常不利于学生学习的兴趣，同时，也会对学生心理产生不好的影响。在实施对话教学时，教师要公正地看待每一个学生，让每一个学生都能平等地参与到对话教学之中。
（三） 多听学生的意见，激发学生的参与性
1. 对学生的提出的问题及独到的见解，及时地给予解答以及评价。通常教师一句不经意的话语，就会对学生产生非常不好的影响，甚至影响到学生的心理健康。老师在教学时要少一些语言冷暴力，要根据现实的教学情况，给予学生适当的表扬，这样会给学生带来鼓励，使学生心理健康发展。
2. 让每一个学生都有机会参与进来。在进行对话教学时，教师不能只顾与学习成绩好的学生对话，要平等、公正地对待每一个学生，使他们都能参与到对话教学中。只有这样，对话教学才能开展下去。
3. 倾听并尽量满足学生的需求。在对话教学中，教师要走近学生、贴近学生，及时地了解到学生的需求，都要在对话教学中尽量满足，让他们在对话中自由发挥，促使他们养成积极思考、善于表达、积极发言的学习惯。
四、 结语
学生对数学感到有兴趣，最好的形成阶段在小学。要想学好小学数学，就要理解小学数学的内涵与本质特征，这对于在课堂教学中进行有效的交流、互动很重要。对话教学能够增进师生的交流、互动，使教师了解学生，并能顺利开展正确的教学方式，提高学生对小学数学学习的热情。对话教学的实施与应用还有许多不足之处，需要积极探索并创新，使对话教学顺利进行，提高小学数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]翟卫强.浅析数学对话在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（7）：149.
[2]罗荣明.小学数学对话教学基本活动经验及反思[J].读写算，2017（38）：276.
[3]李敏.小学数学对话教学实践的反思与建议[J].新课程导学，2017（9）：79.
[4]裴蕾.小学数学“对话教学”的实施策略[J].科普童话，2017（21）：73.
作者简介：
周雨阳，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。