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摘要：近年来，数字化教学经历了蓬勃的发展，并出现了很多新颖的教学方式，为传统的课堂教学注入了新的活力。以“微视频”为基础的小学数学课堂教学，已经逐渐开始发挥先进的教学作用。在提高学生自主学习能力，激发学生创新精神方面有独特作用。本文将简述如何在小学数学教学中，构建以“微视频”为基础的课堂教学，并对教学策略进行阐述，以期为小学数学教学提供研究经验。
关键词：略微视频；小学数学；课堂教学；策略
一、 前言
“微视频”是通过教师制作，或学生自主制作的，利用电脑或手机等多媒体设备，并通过动态画面、图表、解说、文字等形式，针对某一个数学知识点，或某一道习题拍摄的，展开思考过程、分析解题路径，所制作成的短视频内容，并上传到与学生和教师共享的学习平台上。“微视频”短小精悍，是对教学内容的浓缩，同时通过形象生动的演示，通过动态画面展开教学内容，具有明确的指向性。
二、 在课前预习阶段引入微视频
“微视频”教学资源是针对数学教学内容而制作的，有些内容更是直接针对教材上的例题和习题而开发的，有很强的针对性和指导性。因此，学生可以在课前预习阶段在学习平台观看教师发布的“微视频”内容，对即将学习的知识进行前期预习。在学生观看视频时，如果有对知识点掌握不全面，对讲解不理解的地方，可以通过学习平台的评论留言功能，对教师和其他同学提出自己的疑问，教师或其他学生也可以通过评论和留言功能解答疑问。对于自学能力强的学生来说，“微视频”可以帮助他们掌握教师的讲解方式，在小组讨论等教学模式中提高自己的语言表达能力和判断分析能力。例如：教师可以先制作出有引导作用的教学视频，为学生讲解即将要教授的数学知识。学生通过学习平台的分享，利用很短的时间对数学知识进行初步的理解，在心中有了大致的概念。教师在接下来的课堂教学中就会容易很多。
三、 在课中教学阶段引入微视频
“微视频”也可以用于课堂中配合教师的教学活动。在数学课堂教学中，有一些数学概念很难在课堂上展开和演示。如果教师没有合理化的教学方法做辅助，学生对这些数学概念没有形象的理解。而在“微视频”的辅助下，教师就可以在通过形象的视频展示，为学生们讲解这些数学概念。
例如：在学习长度单位的时候，如果教师想在课堂上展示“米”“里”“公里”等数学概念时，课堂教学中是很难进行的。因此，教师就通过“微视频”展示给学生们，通过动态画面将各个长度单位之间的关系和比例演示给学生们。在视频中，教师还可以将生活中经常碰到的事物与这些长度单位建立联系，辅助教学工作。例如，在展示“公里”这个概念时，教师可以为学生们介绍我国著名铁路和桥梁的长度，如京九铁路全长2553公里，南京長江大桥全长6772米。在这些事例的辅助下，学生对公里的概念会更加明确，也为接下来的学习奠定了基础。
四、 在课后复习阶段引入微视频
在课后复习阶段，“微视频”也会发挥重要的作用。每一节数学课结束之后，学生都会学到新的知识点，教师可以为学生们制作有关于知识重点和难点的微视频，一方面给学生们提供复习的机会，另一方面也为学生通过复习获得新知创造条件。而且，因为学生观看“微视频”不会受到时间和空间上的限制，也就为学生提供了非常便捷的学习环境，学生可以根据自己的情况调节学习时间。在遇到课上没有理解的知识难点的时候，学生可以通过反复观看相关的视频加深理解和认识。对于学习能力强的学生来说，也可以根据自己对知识点的理解，自己制作“微视频”上传到学习平台上去。教师可以针对学生的视频指出学生的不足之处，促进学生及时改正。
例如：在学习过《认识人民币》之后，教师就将介绍人民币知识的视频上传网络分享给学生，通过视频设计有关于人民币的习题，让学生在线解答，与学生保持互动。同时，教师也可以制作有关于我国古代货币的视频，介绍我国古代使用的硬币和纸币，拓展学生们的知识面。
五、 结论
通过推广“微视频”教学活动，教师可以制作大量的有关于数学知识的视频内容，通过学习平台分享给学生们。在学习平台的视频内容越丰富，对未来的“微视频”教学越有帮助。通过运用这些视频资源展开小学数学教学工作，课堂在很短的时间内提高学生对数学的学习兴趣，并且通过视频的演示也可以让学生在最短的时间内学习到更多的教学内容，是提高小学数学教学效率的好方法。同时，通过在学习平台的传播，让教学活动更具有灵活性和针对性。小学数学教师要积极探索“微视频”教学这种教学方法，为小学数学教育教学开拓更多的教学途径，不断地提高学生数学学习质量，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]贺伟国.以微视频为基础的小学高段数学情境教学[J].学周刊，2018（02）：144-145.
[2]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]马华平.微视频大作用——基于小学数学教学中“学生微视频”的实践与研究[J].小学教学参考，2015（17）：56-57.
作者简介：
詹祖明，福建省建瓯市，建瓯市小桥镇中心小学。
关键词：略微视频；小学数学；课堂教学；策略
一、 前言
“微视频”是通过教师制作，或学生自主制作的，利用电脑或手机等多媒体设备，并通过动态画面、图表、解说、文字等形式，针对某一个数学知识点，或某一道习题拍摄的，展开思考过程、分析解题路径，所制作成的短视频内容，并上传到与学生和教师共享的学习平台上。“微视频”短小精悍，是对教学内容的浓缩，同时通过形象生动的演示，通过动态画面展开教学内容，具有明确的指向性。
二、 在课前预习阶段引入微视频
“微视频”教学资源是针对数学教学内容而制作的，有些内容更是直接针对教材上的例题和习题而开发的，有很强的针对性和指导性。因此，学生可以在课前预习阶段在学习平台观看教师发布的“微视频”内容，对即将学习的知识进行前期预习。在学生观看视频时，如果有对知识点掌握不全面，对讲解不理解的地方，可以通过学习平台的评论留言功能，对教师和其他同学提出自己的疑问，教师或其他学生也可以通过评论和留言功能解答疑问。对于自学能力强的学生来说，“微视频”可以帮助他们掌握教师的讲解方式，在小组讨论等教学模式中提高自己的语言表达能力和判断分析能力。例如：教师可以先制作出有引导作用的教学视频，为学生讲解即将要教授的数学知识。学生通过学习平台的分享，利用很短的时间对数学知识进行初步的理解，在心中有了大致的概念。教师在接下来的课堂教学中就会容易很多。
三、 在课中教学阶段引入微视频
“微视频”也可以用于课堂中配合教师的教学活动。在数学课堂教学中，有一些数学概念很难在课堂上展开和演示。如果教师没有合理化的教学方法做辅助，学生对这些数学概念没有形象的理解。而在“微视频”的辅助下，教师就可以在通过形象的视频展示，为学生们讲解这些数学概念。
例如：在学习长度单位的时候，如果教师想在课堂上展示“米”“里”“公里”等数学概念时，课堂教学中是很难进行的。因此，教师就通过“微视频”展示给学生们，通过动态画面将各个长度单位之间的关系和比例演示给学生们。在视频中，教师还可以将生活中经常碰到的事物与这些长度单位建立联系，辅助教学工作。例如，在展示“公里”这个概念时，教师可以为学生们介绍我国著名铁路和桥梁的长度，如京九铁路全长2553公里，南京長江大桥全长6772米。在这些事例的辅助下，学生对公里的概念会更加明确，也为接下来的学习奠定了基础。
四、 在课后复习阶段引入微视频
在课后复习阶段，“微视频”也会发挥重要的作用。每一节数学课结束之后，学生都会学到新的知识点，教师可以为学生们制作有关于知识重点和难点的微视频，一方面给学生们提供复习的机会，另一方面也为学生通过复习获得新知创造条件。而且，因为学生观看“微视频”不会受到时间和空间上的限制，也就为学生提供了非常便捷的学习环境，学生可以根据自己的情况调节学习时间。在遇到课上没有理解的知识难点的时候，学生可以通过反复观看相关的视频加深理解和认识。对于学习能力强的学生来说，也可以根据自己对知识点的理解，自己制作“微视频”上传到学习平台上去。教师可以针对学生的视频指出学生的不足之处，促进学生及时改正。
例如：在学习过《认识人民币》之后，教师就将介绍人民币知识的视频上传网络分享给学生，通过视频设计有关于人民币的习题，让学生在线解答，与学生保持互动。同时，教师也可以制作有关于我国古代货币的视频，介绍我国古代使用的硬币和纸币，拓展学生们的知识面。
五、 结论
通过推广“微视频”教学活动，教师可以制作大量的有关于数学知识的视频内容，通过学习平台分享给学生们。在学习平台的视频内容越丰富，对未来的“微视频”教学越有帮助。通过运用这些视频资源展开小学数学教学工作，课堂在很短的时间内提高学生对数学的学习兴趣，并且通过视频的演示也可以让学生在最短的时间内学习到更多的教学内容，是提高小学数学教学效率的好方法。同时，通过在学习平台的传播，让教学活动更具有灵活性和针对性。小学数学教师要积极探索“微视频”教学这种教学方法，为小学数学教育教学开拓更多的教学途径，不断地提高学生数学学习质量，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]贺伟国.以微视频为基础的小学高段数学情境教学[J].学周刊，2018（02）：144-145.
[2]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]马华平.微视频大作用——基于小学数学教学中“学生微视频”的实践与研究[J].小学教学参考，2015（17）：56-57.
作者简介：
詹祖明，福建省建瓯市，建瓯市小桥镇中心小学。