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百年大计，教育为本，五育之中，德育为先。几年来，我校本着“以人为本”的原则狠抓德育工作，于是出现了千人涌动、平静祥和的大好局面。大家深知“安全大于一切，生命重于上天”。今天，虽然大局看好，但问题学生的偶尔释放却成为校园的亮点。对此领导担心，老师忧心，一有风吹草动就浑身紧张，目光如炬，时时小心，事事谨慎，随时监控其一举一动，丝毫不得马虎。这不禁使人想起近期的一则骇人报道，题目是“中国学生哪里出了问题，连连成为杀人犯”。列举事件有：残杀同伴的马加爵事件；北京外语学院一女生被杀事件；广西一学生杀父弑母事件。这些无一不让人心惊胆寒，忧心忡忡。作为一名教育工作者，我们责任重大、难逃其责，而身处其中的班主任更是好苦好累。苦累之余回头反思：是什么让他们变得如此残暴？寻根找源，不难发现，人性教育的严重缺失就是问题的关键。一个人思想品德再败坏，法制意识再淡薄，也不会达到杀父弑母的程度，只有缺失了人性的人才会如此。因此，必须做到以下几点：
一、为了培养健全人格，人性教育不可缺失
古人云：“人之初，性本善。性相近，习相远。”对于人来说是否具有向善、行善、扬善的人性，直接关系着他的理想定位、价值观念、人生走向。有人说：假如一个人没有很高的道德水准，那么他的才华少一点可能更好。其意是说，尽管学校教育可以传授给人改变命运的知识，但这些看似有无穷力量的知识，并不一定能使人成为品高识博的真正意义上的大写“人”。因为知识既可以让人变成普渡众生的天使，也可以使其沦为荼毒生灵的恶魔。这里关键是人性是否向善的问题，因此我们必须呼吁人性向善教育，使长期缺失的人性教育在校园得到回归。
二、为了挽回善良人性，微笑教育势在必行
1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，有位考生写道：“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让他铁板似的脸上露出甜美的微笑。”又有学生说：“假如我是教育局长，我要做的第一件事就是开除那些不会微笑的老师。”对于老师的微笑，学生为什么如此渴望？究其原因，这实际是他们对宽松、自由、开放、和谐的学习氛围的一种渴望，是对人性向善情况的一种追求，调查表明，美国三岁小孩的微笑比同龄的中国小孩的微笑多55.6%，中国小孩本能的微笑从小就被扼杀了一半。原因是中国父母易发怒程度超美国父母26%，严厉程度超过52.2%。因此学校教育应弥补家庭教育的这一不足，让我们的孩子找回丢失的微笑，从而让微笑化解矛盾，增进关爱。
三、给学生宽容，以求自省、自悟，从而达到自制
“人非圣贤，熟能无过”，当学生犯错时，当学生顶撞冒犯时，千万别大动肝火、暴跳如雷，而应采用迂回、冷却的方法，适时地给他一个真诚的微笑，轻轻的抚慰，以求得到真心的感动。从而化顽劣为通达，化无知为明智，这就叫刚柔并济、张弛有度。因为要承认教育是有差异性的，人无全才，但人人都可以成才，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的存在和发展。因此，老师应从心理上接纳问题学生，多给他们一些爱心、真心，多给他们一些肝胆相照，以求震撼心灵，达到自省、自制，从而成为爱国、爱家、爱同伴，明理、诚信、求自强、勤学、上进、修品德的真正意义上的大写“人”。
（作者单位：744200 甘肃省崇信县第一中学）
一、为了培养健全人格，人性教育不可缺失
古人云：“人之初，性本善。性相近，习相远。”对于人来说是否具有向善、行善、扬善的人性，直接关系着他的理想定位、价值观念、人生走向。有人说：假如一个人没有很高的道德水准，那么他的才华少一点可能更好。其意是说，尽管学校教育可以传授给人改变命运的知识，但这些看似有无穷力量的知识，并不一定能使人成为品高识博的真正意义上的大写“人”。因为知识既可以让人变成普渡众生的天使，也可以使其沦为荼毒生灵的恶魔。这里关键是人性是否向善的问题，因此我们必须呼吁人性向善教育，使长期缺失的人性教育在校园得到回归。
二、为了挽回善良人性，微笑教育势在必行
1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，有位考生写道：“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让他铁板似的脸上露出甜美的微笑。”又有学生说：“假如我是教育局长，我要做的第一件事就是开除那些不会微笑的老师。”对于老师的微笑，学生为什么如此渴望？究其原因，这实际是他们对宽松、自由、开放、和谐的学习氛围的一种渴望，是对人性向善情况的一种追求，调查表明，美国三岁小孩的微笑比同龄的中国小孩的微笑多55.6%，中国小孩本能的微笑从小就被扼杀了一半。原因是中国父母易发怒程度超美国父母26%，严厉程度超过52.2%。因此学校教育应弥补家庭教育的这一不足，让我们的孩子找回丢失的微笑，从而让微笑化解矛盾，增进关爱。
三、给学生宽容，以求自省、自悟，从而达到自制
“人非圣贤，熟能无过”，当学生犯错时，当学生顶撞冒犯时，千万别大动肝火、暴跳如雷，而应采用迂回、冷却的方法，适时地给他一个真诚的微笑，轻轻的抚慰，以求得到真心的感动。从而化顽劣为通达，化无知为明智，这就叫刚柔并济、张弛有度。因为要承认教育是有差异性的，人无全才，但人人都可以成才，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的存在和发展。因此，老师应从心理上接纳问题学生，多给他们一些爱心、真心，多给他们一些肝胆相照，以求震撼心灵，达到自省、自制，从而成为爱国、爱家、爱同伴，明理、诚信、求自强、勤学、上进、修品德的真正意义上的大写“人”。
（作者单位：744200 甘肃省崇信县第一中学）