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所谓创新教育是以创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其目的要培养学生敢思、敢为的创新勇气，不怕挫折的创新意志，并在此基础上形成深刻的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力。那么，如何发挥教学的主渠道作用，全面实施创新教育，培养学生的创新能力呢？
一、实施创新教育必须建立备课新模式
创新教育应当建立“备课——说课——评课”一体化的备课模式，规范备课活动，提高备课的可操作性，必须有利于学生去开拓、去创新。在充分备课的基础上开展说课活动，用教育理论作为指导说课的原则，通过说教材、说教法、说学法、说教学过程，充分展现备课中教师的创新思维活动。一人说课，大家评课，集思广益，达到优化教学活动的目的，为课堂创新教育创造有利条件。
二、激发并保持学生对学习稳定持久的兴趣
学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学过程中有意识地激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入神入迷的程度，而随之而来的新意识、新观念、新方法就会不断地涌现，从而使学生的创造力得以培养和发展。那么，如何使学生保持稳定的、持久的学习兴趣呢？
1、点燃好奇之火，激发兴趣
法国A·赛夫指出：“好奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本性，这种本性事实上是推动学生去获得新知识的主要动机，激起学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、惊奇和想象力，并螺旋上升，产生良改循环。”诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机、创设情境，使其符合学生的年龄特点、求知心理。
2、不断提出目标，发展学习兴趣
学习本质上是艰苦的脑力劳动，而不是肤浅的兴趣活动，因此要发展学生的学习兴趣就要不断地提出新的目标，需要教师做到经常有目的地训练学生的意志，启发他们独立思考，大胆实践，不断向新的目标挑战。其次，在教学的过程中引导学生博览群书，也是发展学习兴趣的重要措施，通过阅读不仅可以开阔学生的视野，使他们知道他人是如何创造的，更重要的是让他们发现大千世界还有许许多多的奥秘有待他们揭开，从而激发其强烈的求知欲望。
三、以学生自己活动为主线组织课堂教学
课堂教学应以学生自己活动为主，鼓励他们敢想善想、敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造。
1、课堂创新氛围
传统教育讲究“师道尊严”，然而创造力的培育要求教师“育人从宽”。实践证明，宽松的弹性氛围有利于学生直抒已见，有利于创新思维和创新能力的形成。因而教学过程要营造一个让学生敢于试一试的环境，为其提供创造性思维的机会，可以通过讨论、争论、启发、诱导、训练来培养学生的学习情趣。允许发表各种不同意见，甚至是与教参相反的意见，不迷信教参，于不疑处有疑，发展自我，强调大胆假设、小心求证，营造一种畅所欲言的课堂氛围，让学生在乐中学，在充满情趣中学。
2、注意学法指导
在传统教育的环境中，学生处于被动的学习状态，创新性失去了基础。知识经济时代要求学生学会学习，学会学习是教育终身化观念的具体体现。在教学中，教师要树立“教是为了不教”的思想，在传授知识的同时，更要教会学生获取知识、探索问题的方法，具体地指导学生运用记忆的方法、听课的方法、做笔记的方法、复习思考的方法、自学的方法等等，培养学生终身学习的能力。比如：语文教材是按单元编排的，授之以学法，自读课文由学生自讲自学，自己发现问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力，培养创造力。
3、注重反馈归纳
课堂教学过程中，教师要重视学生在讨论、交流过程中反馈出来的问题，适时进行点拨，使其所学系统化、条理化。引导学生去思去悟，活化学生思维，高度强化学生的创新意识和创新思维。这样不仅能促成学生以良好的心态主动积极地参与教学活动，还可使学生不满足于现状，进行自主创造性学习。
4、尊重学生的个性差异
学生由于天赋、爱好等各种原因，在学习中肯定存在较大的差异，这种差异决定了其接受能力的不同。人常说十个指头伸出来必有长短，因此教师不应求全责备，要公平对待每一个学生，让他们有充分发挥自己个性、发挥自己才能和优势的机会；应针对不同对象，设计不同梯度的问题，满足不同层次的学生的要求。这样才能人人自主学习、主动发展，推动创新素质的整体提高。
总之，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、引导、训练，不断地创造条件，才能达到理想的效果。
（作者单位：415101湖南常德市鼎城区第九中学）
一、实施创新教育必须建立备课新模式
创新教育应当建立“备课——说课——评课”一体化的备课模式，规范备课活动，提高备课的可操作性，必须有利于学生去开拓、去创新。在充分备课的基础上开展说课活动，用教育理论作为指导说课的原则，通过说教材、说教法、说学法、说教学过程，充分展现备课中教师的创新思维活动。一人说课，大家评课，集思广益，达到优化教学活动的目的，为课堂创新教育创造有利条件。
二、激发并保持学生对学习稳定持久的兴趣
学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学过程中有意识地激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入神入迷的程度，而随之而来的新意识、新观念、新方法就会不断地涌现，从而使学生的创造力得以培养和发展。那么，如何使学生保持稳定的、持久的学习兴趣呢？
1、点燃好奇之火，激发兴趣
法国A·赛夫指出：“好奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本性，这种本性事实上是推动学生去获得新知识的主要动机，激起学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、惊奇和想象力，并螺旋上升，产生良改循环。”诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机、创设情境，使其符合学生的年龄特点、求知心理。
2、不断提出目标，发展学习兴趣
学习本质上是艰苦的脑力劳动，而不是肤浅的兴趣活动，因此要发展学生的学习兴趣就要不断地提出新的目标，需要教师做到经常有目的地训练学生的意志，启发他们独立思考，大胆实践，不断向新的目标挑战。其次，在教学的过程中引导学生博览群书，也是发展学习兴趣的重要措施，通过阅读不仅可以开阔学生的视野，使他们知道他人是如何创造的，更重要的是让他们发现大千世界还有许许多多的奥秘有待他们揭开，从而激发其强烈的求知欲望。
三、以学生自己活动为主线组织课堂教学
课堂教学应以学生自己活动为主，鼓励他们敢想善想、敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造。
1、课堂创新氛围
传统教育讲究“师道尊严”，然而创造力的培育要求教师“育人从宽”。实践证明，宽松的弹性氛围有利于学生直抒已见，有利于创新思维和创新能力的形成。因而教学过程要营造一个让学生敢于试一试的环境，为其提供创造性思维的机会，可以通过讨论、争论、启发、诱导、训练来培养学生的学习情趣。允许发表各种不同意见，甚至是与教参相反的意见，不迷信教参，于不疑处有疑，发展自我，强调大胆假设、小心求证，营造一种畅所欲言的课堂氛围，让学生在乐中学，在充满情趣中学。
2、注意学法指导
在传统教育的环境中，学生处于被动的学习状态，创新性失去了基础。知识经济时代要求学生学会学习，学会学习是教育终身化观念的具体体现。在教学中，教师要树立“教是为了不教”的思想，在传授知识的同时，更要教会学生获取知识、探索问题的方法，具体地指导学生运用记忆的方法、听课的方法、做笔记的方法、复习思考的方法、自学的方法等等，培养学生终身学习的能力。比如：语文教材是按单元编排的，授之以学法，自读课文由学生自讲自学，自己发现问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力，培养创造力。
3、注重反馈归纳
课堂教学过程中，教师要重视学生在讨论、交流过程中反馈出来的问题，适时进行点拨，使其所学系统化、条理化。引导学生去思去悟，活化学生思维，高度强化学生的创新意识和创新思维。这样不仅能促成学生以良好的心态主动积极地参与教学活动，还可使学生不满足于现状，进行自主创造性学习。
4、尊重学生的个性差异
学生由于天赋、爱好等各种原因，在学习中肯定存在较大的差异，这种差异决定了其接受能力的不同。人常说十个指头伸出来必有长短，因此教师不应求全责备，要公平对待每一个学生，让他们有充分发挥自己个性、发挥自己才能和优势的机会；应针对不同对象，设计不同梯度的问题，满足不同层次的学生的要求。这样才能人人自主学习、主动发展，推动创新素质的整体提高。
总之，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、引导、训练，不断地创造条件，才能达到理想的效果。
（作者单位：415101湖南常德市鼎城区第九中学）