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微课使用范围广、应用效果好，在现代数学课堂教学中得到了越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何更好地让其在数学课堂中发挥作用？依据多年的教学经验，我觉得应该从以下几点着手：
一、抓住核心，精准设计
要想把“微课”带进课堂，我们首先要做的就是先把教学内容先进行“肢解”，然后选取我们需要的那一部分“肢体”进行独立、单一的“微课”设计就可以了。
比如：我在进行低年级乘法教学的时候就曾经制作过这样一个“微课”。课前我先给同学们布置背诵九的口诀的任务，然后用手机简单地录制了1分钟左右孩子们背诵口诀时既有流利也有困难的情景作为引导部分。最后我把书中使用手指进行口诀背诵的方法用动画的形式做进“微课”中。在这节“微课”里，我没有任何的语言解释，只使用了图片说明，同时配上欢快的音乐。整个视频花时不超过5分钟，节奏明快，主题明确。就是这么一个小小的视频，当我把它放在课堂中时，学生们的注意力立刻被吸引住了，原来是那么枯燥的背诵变得生动有趣，大家都跃跃欲试，都想用这样新奇的方法来背诵九的口诀。此时的课堂都是属于学生的，他们在小组中使用视频中的方法进行背诵，就连短时间内平时口诀背诵的“困难户”都成功地运用手指背诵出了九的口诀，实现了课堂中的高效学习。
从这一成功案例我觉得微课的应用我们必须抓住教材章节的核心，精准制作出针对性的微课并将它巧妙穿插到学生学习所需要的地方，将帮助我们实现课堂的高效，发挥出微课的应有作用。
二、突出重点，合理制作
一般来说，制作“微课”我们可以根据讲课内容先做成PPT，或在已经做好的课件中截取一部分需要的内容进行录制。我们在录制的时候大都会使用录屏软件，并在视频中配上动画和音乐使之具备趣味性，更加容易被学生接受。但是制作的时候我们选择的内容宜精不宜泛，知识点宜少不宜多；制作的课件背景最好使用白色，有文字说明的时候字体要放大到学生能够看清的大小，讲解速度要放慢，适当、少量地使用动画，不要让太过花哨的东西把学生的注意力拉走。当我们所要展示的内容较多时，可以根据内容把它简化为一整个学科系列的多个视频，方便学生有目的地使用。
在录制“微课”过程中，首先切入课题要迅速，与题目联系紧凑。在讲授过程中主线要明确，重点主题要突出，尽量减少不必要的侧枝旁叶，论证精简严密，不产生新的问题。最后小结也要干净利落，从而起到提纲挈领的作用。
三、按需使用，发挥作用
1.前置学习中的使用。
我們都知道小学数学的学习，注重学生去自主探究。教师在学生前置学习中基于将要学习的一个内容或者是知识点制作微课让学生自主探究把前置学习的内容贴近生活化，设置悬念化可以吸引学生积极参与学有所获。比如：在教学《角的度量》的时候，教师可以安排一个滑梯的情景，激发学生对不同倾斜度度的滑梯下滑速度的一个实际体验。进而再联想到跟角度有关。
2.小组合作学习中的使用。
小组交流合作学习是新课改的重要学习方式，运用制作的微课可以使学生在合作中更加有兴趣解决数学问题。
例如：在教学四年级《卫星运行时间》这一章节时，教师通过课中微课的播放，让学生学习四种不同方法计算114×21。在学习同时了解竖式运算的一个简便性，为竖式的学习奠定基础。通过这样一个制作好的微课让学生在课堂中去进行小组合作交流，在合作中答疑。能使学生从深层次、多角度进行问题探讨，使得每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身，也更能激起学生创新的火花，更有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。
3.课后巩固学习、拓展学习中的使用。
我们知道在学生学习新知识后必须要有一个温习巩固的过程，并在此基础上对新知识必须有一定的深化和升华，才能使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。因此，教师在一节课完成之后，抛出自己精心制作的课后练习类微课，让学生自主检测，可以起到进一步的巩固、点播和升华作用。
比如：在教学《乘法分配律》的时候，对于乘法分配律的运算与逆运算要有一个基本的理解，并且能够把两种分配律的表现形式用在具体的题目中进行简便运算。像“101×3”这类的题型就可以用乘法分配律进行简便运算。基于此类问题教师可以制作出相关微课视频使学生在观看和练习后理解方法、提高技巧，更好更快地把握知识点。
总之，微课的设计是教师对教材的的充分研读和理解的过程，微课教学就是对教材的一个补充和讲解的一个过程，所以微课的应用实施实际上对教师提出了更高的要求，教师应该以积极的态度，饱满的精神，参与微课的应用与实践研究，让微课成为学生学习的“隐形翅膀”，叩开自主学习之门。
一、抓住核心，精准设计
要想把“微课”带进课堂，我们首先要做的就是先把教学内容先进行“肢解”，然后选取我们需要的那一部分“肢体”进行独立、单一的“微课”设计就可以了。
比如：我在进行低年级乘法教学的时候就曾经制作过这样一个“微课”。课前我先给同学们布置背诵九的口诀的任务，然后用手机简单地录制了1分钟左右孩子们背诵口诀时既有流利也有困难的情景作为引导部分。最后我把书中使用手指进行口诀背诵的方法用动画的形式做进“微课”中。在这节“微课”里，我没有任何的语言解释，只使用了图片说明，同时配上欢快的音乐。整个视频花时不超过5分钟，节奏明快，主题明确。就是这么一个小小的视频，当我把它放在课堂中时，学生们的注意力立刻被吸引住了，原来是那么枯燥的背诵变得生动有趣，大家都跃跃欲试，都想用这样新奇的方法来背诵九的口诀。此时的课堂都是属于学生的，他们在小组中使用视频中的方法进行背诵，就连短时间内平时口诀背诵的“困难户”都成功地运用手指背诵出了九的口诀，实现了课堂中的高效学习。
从这一成功案例我觉得微课的应用我们必须抓住教材章节的核心，精准制作出针对性的微课并将它巧妙穿插到学生学习所需要的地方，将帮助我们实现课堂的高效，发挥出微课的应有作用。
二、突出重点，合理制作
一般来说，制作“微课”我们可以根据讲课内容先做成PPT，或在已经做好的课件中截取一部分需要的内容进行录制。我们在录制的时候大都会使用录屏软件，并在视频中配上动画和音乐使之具备趣味性，更加容易被学生接受。但是制作的时候我们选择的内容宜精不宜泛，知识点宜少不宜多；制作的课件背景最好使用白色，有文字说明的时候字体要放大到学生能够看清的大小，讲解速度要放慢，适当、少量地使用动画，不要让太过花哨的东西把学生的注意力拉走。当我们所要展示的内容较多时，可以根据内容把它简化为一整个学科系列的多个视频，方便学生有目的地使用。
在录制“微课”过程中，首先切入课题要迅速，与题目联系紧凑。在讲授过程中主线要明确，重点主题要突出，尽量减少不必要的侧枝旁叶，论证精简严密，不产生新的问题。最后小结也要干净利落，从而起到提纲挈领的作用。
三、按需使用，发挥作用
1.前置学习中的使用。
我們都知道小学数学的学习，注重学生去自主探究。教师在学生前置学习中基于将要学习的一个内容或者是知识点制作微课让学生自主探究把前置学习的内容贴近生活化，设置悬念化可以吸引学生积极参与学有所获。比如：在教学《角的度量》的时候，教师可以安排一个滑梯的情景，激发学生对不同倾斜度度的滑梯下滑速度的一个实际体验。进而再联想到跟角度有关。
2.小组合作学习中的使用。
小组交流合作学习是新课改的重要学习方式，运用制作的微课可以使学生在合作中更加有兴趣解决数学问题。
例如：在教学四年级《卫星运行时间》这一章节时，教师通过课中微课的播放，让学生学习四种不同方法计算114×21。在学习同时了解竖式运算的一个简便性，为竖式的学习奠定基础。通过这样一个制作好的微课让学生在课堂中去进行小组合作交流，在合作中答疑。能使学生从深层次、多角度进行问题探讨，使得每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身，也更能激起学生创新的火花，更有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。
3.课后巩固学习、拓展学习中的使用。
我们知道在学生学习新知识后必须要有一个温习巩固的过程，并在此基础上对新知识必须有一定的深化和升华，才能使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。因此，教师在一节课完成之后，抛出自己精心制作的课后练习类微课，让学生自主检测，可以起到进一步的巩固、点播和升华作用。
比如：在教学《乘法分配律》的时候，对于乘法分配律的运算与逆运算要有一个基本的理解，并且能够把两种分配律的表现形式用在具体的题目中进行简便运算。像“101×3”这类的题型就可以用乘法分配律进行简便运算。基于此类问题教师可以制作出相关微课视频使学生在观看和练习后理解方法、提高技巧，更好更快地把握知识点。
总之，微课的设计是教师对教材的的充分研读和理解的过程，微课教学就是对教材的一个补充和讲解的一个过程，所以微课的应用实施实际上对教师提出了更高的要求，教师应该以积极的态度，饱满的精神，参与微课的应用与实践研究，让微课成为学生学习的“隐形翅膀”，叩开自主学习之门。