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摘 要：低年級的学生好动，爱讲话，不能注意力集中的听课。我们要根据学生的年龄特征改进教学反方法，调动他们的积极性，让学生在“学中玩，玩中学”。注重字的书写，提高学生写字技巧。在阅读课上以读促思，培养他们的表达能力和交流能力。
关键词：低年级;小学语文;教学方法
低年级的教学任务繁重而艰巨，因为这是最基础的教育，低年级是学生知识学习打基础的阶段。然而这一阶段的学生活泼好动爱讲话、爱搞小动作，自制力差，上课效率低，再加上现代家庭中独生子女多，在家娇惯、溺爱的居多，孩子的动手能力极差，懒惰不愿写字，有的甚至作业都不能完成。这些都需要我们老师不厌其烦的引导，耐心的教育。首先要让他们树立远大的理想和目标，明白学习的重要性，在课堂上要注意听讲，遵守课堂纪律，教学中运用多种教学方法，激发他们的学习热情。平日和家长多沟通，共同努力培养学生良好的学习习惯。
课程是一种实践，在教学中我认真学习新课程理念，钻研教学方法，总结经验。让学生养成良好学习习惯的同时，轻松愉快的去学习。
一、激发学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”
识字教学是低年级语文教学的难点和重点，引导学生领悟识字的方法和技巧。如对比识字、象形识字等，经过一段时间的努力，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是‘门’跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、注重写字教学，强调正确、规范、漂亮
现在低年级的小学生动手能力很差，大多不愿写字，而且书写很差，但《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、以读促思，提高朗读兴趣
在阅读教学中，我把阅读分成不同的几个阶段，并提出不同的要求。初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、举办丰富多彩的语文活动，锻炼学生的能力
在语文的教学中，我寓教于乐。努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
教学有方，贵在得法。在教育工作中我们应不断地努力，不断地探索，不断地总结，寻求出更好的教学方法教育学生，为他们今后的学习打下良好的基础。
关键词：低年级;小学语文;教学方法
低年级的教学任务繁重而艰巨，因为这是最基础的教育，低年级是学生知识学习打基础的阶段。然而这一阶段的学生活泼好动爱讲话、爱搞小动作，自制力差，上课效率低，再加上现代家庭中独生子女多，在家娇惯、溺爱的居多，孩子的动手能力极差，懒惰不愿写字，有的甚至作业都不能完成。这些都需要我们老师不厌其烦的引导，耐心的教育。首先要让他们树立远大的理想和目标，明白学习的重要性，在课堂上要注意听讲，遵守课堂纪律，教学中运用多种教学方法，激发他们的学习热情。平日和家长多沟通，共同努力培养学生良好的学习习惯。
课程是一种实践，在教学中我认真学习新课程理念，钻研教学方法，总结经验。让学生养成良好学习习惯的同时，轻松愉快的去学习。
一、激发学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”
识字教学是低年级语文教学的难点和重点，引导学生领悟识字的方法和技巧。如对比识字、象形识字等，经过一段时间的努力，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是‘门’跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、注重写字教学，强调正确、规范、漂亮
现在低年级的小学生动手能力很差，大多不愿写字，而且书写很差，但《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、以读促思，提高朗读兴趣
在阅读教学中，我把阅读分成不同的几个阶段，并提出不同的要求。初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、举办丰富多彩的语文活动，锻炼学生的能力
在语文的教学中，我寓教于乐。努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
教学有方，贵在得法。在教育工作中我们应不断地努力，不断地探索，不断地总结，寻求出更好的教学方法教育学生，为他们今后的学习打下良好的基础。