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摘 要：口语表达是小学一、二年级学生遇到的一大难题，培养小学生的口语表达能力是小学语文教师必须完成的目标。要让一、二年級的小学生完整地把一件事情表述出来，是一件很困难的事，教师要对学生进行必要的指导、引导，帮助学生学会口头表达，提高学生的口语表达能力。
关键词：培养;小学生;口头表达;能力
对于刚上小学一、二年级的学生来说，完整地表述一件事情，或者准确地表达自己的想法，是非常困难的，因此，教师要培养小学生的口语表达能力，解决他们在口语交际中遇到的问题。
俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生的口语表达能力，最关键的是要找到学生感兴趣的、贴近现实生活的话题，这样学生才有话可说，才愿意说，才高兴说。下面我就结合自己的教学经历，针对培养小学生的口语表达能力，发表一下自己的见解，希望与大家共同提高。
一、首先要培养学生表达的自信心
自信心是成功的基础，对孩子来说，更是如此。自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，一开学，我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。
二、创造学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活的情境，让学生触景生情，有感而发
为了让学生有话可说，最有效的途径就是给学生创造他们熟悉的生活场景，这样学生会兴趣倍增，再让他们表述，肯定会有话可说。一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个体差异。
三、利用课文中的素材，引导学生展开想象，让学生进行表达
教师要充分利用课文内容，对学生进行口语训练。有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。
四、加强课外活动，在课外活动中，创造情境，增强学生口语表达的欲望
语文学习的一个重要方法是开辟第二课堂，加强课外实践活动，这样会大大提高学生的语文能力。锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，让学生身临其境有话可说。上个月学校为了扩宽学生视野，搞了一次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢声笑语。我问他们今天去干什么，你们的心情怎样？回校后，我请同学说说自己今天秋游的事，因为亲身体会，学生都跃跃欲试。“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴。”“我们玩了飞船，猴子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心好像跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。
培养学生的口语表达能力是一项艰难的工作，而且，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我们老师耐心细致的引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说。
关键词：培养;小学生;口头表达;能力
对于刚上小学一、二年级的学生来说，完整地表述一件事情，或者准确地表达自己的想法，是非常困难的，因此，教师要培养小学生的口语表达能力，解决他们在口语交际中遇到的问题。
俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生的口语表达能力，最关键的是要找到学生感兴趣的、贴近现实生活的话题，这样学生才有话可说，才愿意说，才高兴说。下面我就结合自己的教学经历，针对培养小学生的口语表达能力，发表一下自己的见解，希望与大家共同提高。
一、首先要培养学生表达的自信心
自信心是成功的基础，对孩子来说，更是如此。自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。因此，一开学，我就有意识培养学生表达的自信心。让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。一回生二回熟。以后就能表达自如了，而对于特别胆小的，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。
二、创造学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活的情境，让学生触景生情，有感而发
为了让学生有话可说，最有效的途径就是给学生创造他们熟悉的生活场景，这样学生会兴趣倍增，再让他们表述，肯定会有话可说。一年级语文第一单元的口语交际是为了培养学生文明礼貌的良好行为而设计的。在上学回家的路上，遇见同学，老师该怎么说？家里来客人了，你该怎么说，怎么做？课前，我先让几个善于表演，表达能力较强的学生根据生活实际，演了几个小品。学生看后，议论纷纷，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，连什么是没有礼貌的行为也一并说出，使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，不仅让上层生锻炼了表达能力，还锻炼了表演能力，也让表达有困难的下层生有景可看，有话可说，照顾了个体差异。
三、利用课文中的素材，引导学生展开想象，让学生进行表达
教师要充分利用课文内容，对学生进行口语训练。有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《乌鸦与狐狸》这首儿歌中，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，后面有没有故事，让他们编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。
四、加强课外活动，在课外活动中，创造情境，增强学生口语表达的欲望
语文学习的一个重要方法是开辟第二课堂，加强课外实践活动，这样会大大提高学生的语文能力。锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，让学生身临其境有话可说。上个月学校为了扩宽学生视野，搞了一次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢声笑语。我问他们今天去干什么，你们的心情怎样？回校后，我请同学说说自己今天秋游的事，因为亲身体会，学生都跃跃欲试。“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴。”“我们玩了飞船，猴子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心好像跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。
培养学生的口语表达能力是一项艰难的工作，而且，培养学生的口头表达能力，不是一天两天的事，需要我们老师耐心细致的引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说。