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摘 要： 《幼儿园教育纲要》明确指出城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生发展打好基础。我园作为一所乡镇幼儿园，有着独特的地理优势，周边可开发、可利用的自然资源取之不尽。为了让幼儿“回归自然，顺应天性”，教师要充分运用大自然这本“活教材”，因地制宜地开发并利用，初步尝试利用乡土资源，从环境创设、挖掘材料、开发游戏、实施课程四方面，充分体现“乡土味”，使幼儿园活动充满浓浓乡土味、乡土乐、乡土情，同时，通过开发、利用乡土资源，引导幼儿广泛接触自然、接触社会，在直接探究、感知自然和环境的实践中，增强幼儿对家乡的了解和认识，培养幼儿热爱家乡的情感。
关键词： 乡镇幼儿园 乡土气息 教学资源
幼儿园环境是会说话的教育资源，我园试图通过开发、利用乡土资源，根据幼儿身心发展规律和需要，在引导幼儿广泛接触自然、接触社会的过程中，开发自身潜能，灵活运用自己的双手，活跃自己的思维，体验实践的创新感、成就感、快乐感，促进幼儿、教师、家长共同成长。同时，打造具有乡土特色的办园文化，在幼儿园教育教学中，融入乡土文化知识，为幼儿园的园所发展谋划出一条成功的路子。
一、创建环境，彰显乡土文化
重视显性环境和隐性环境的创建，积极营造“人人动手”的良好氛围，体现环境的教育功能。引导幼儿把具有乡土特色的本土资源和废旧材料、自然物等运用到环境中，让幼儿共同布置、设计制作墙饰、挂饰。我们在麻布上画上京剧廉谱；在各种鹅卵石、贝壳上画上创意美术；将乡村特有的竹制品、凉席创建成独特新颖的环境。有了孩子的参与，环境的布置就能与幼儿产生互动，使环境的教育意义更大，同时提高幼儿参与的积极性，发展幼儿的实践能力，智力得到充分开发。
二、就地取材，挖掘乡土资源
南北气候不同，大自然四季交替，呈现出丰富的自然产物。我园周边的乡土材料有许多，如麻绳、稻草、竹篾、竹子、葫芦等，将这些周边随处可见的乡土材料加以利用，将竹制品编成顶饰、墙饰挂在走廊与楼梯，将孩子们的作品镶嵌其中，将葫芦的烙画工艺品展示在主干道上，让孩子、家长及参观者感受到整个幼儿园都散发出来的浓郁的草根气息。
三、开发游戏，浓郁乡土气息
游戏是幼儿的玩耍活动，能给幼儿带来欢乐和满足。通过游戏，可以激起幼儿的健康情感，培养幼儿良好的行为习惯，锻炼幼儿的身体素质，更体现寓教于乐的原则。
由于我们幼儿园暂借小学校舍过渡，专用室内玩具数量少，品种也不多，无法满足孩子进行各种活动的需要。为了解决这一难题，教师要巧动脑、勤思考，利用家长资源、乡土资源和社区资源，发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品，为课程内容服务，为孩子发展服务。
我们的做法是：
1.教师制作民间玩教具
教师利用麻布、竹篾、竹筐、晒垫、葫芦、竹竿等各种乡土资源进行制作及加工，开发出大课间民间游戏玩教具，有葫芦七兄弟、百变蒲草、百发百中、管子进行曲、竹意盎然、麻布五趣等，让每个班的孩子每天都能玩到不一样的玩教具。这些玩教具分别获得了区、市、省一等奖、特等奖若干。
2.开展民间游戏活动
由于幼儿园的设施设备较为单一，幼儿的运动能力往往得不到满足与发展，由此，我们结合乡土文化，通过资料的研究和收集，进行了大量民间游戏活动，有飞檐走壁、对接竹竿、急速降落、花样牛皮筋、高空取物、爬云梯、跳格子等，在幼儿选择及挑战中，促进幼儿身心健康发展，培养出更多优秀学习品质。
四、实施课程，凸显乡土特色
同时，为了让乡土特色更散发出草根气息，我们以《指南》为指向，以“生活教育理论”“、活教育”理论为依据，在充分考虑幼儿发展特点、幼儿所处社会文化背景和幼儿可能接触到的乡土教育资源的基础上，建立相应的管理制度，遵循兴趣性、生活性、地域性、开放性、整合性的原则，将常州本地、本园乡土文化作为背景，结合老常州的地方特色，开发出适合本园实际的课程内容，不断实施、实践、检验，不断丰富园本课程的资料库，建构成熟，具体包括小班体育课程《我会咕噜噜》，中班体育课程《快乐的葫芦娃》，大班体育课程《小车向前冲》、《翠竹飞舞》等一系列主题背景下的综合课程。
在一步一步的实践与操作中，我们对“如何开发、如何利用、如何挖掘乡土资源”有了更深的思考，对自己的提高体现在多方面：首先，教师在园本特色形成过程中，教育科研能力和科学研究精神得到了培养和提高，从注重学习结果到关注孩子活动过程，资源观、教育观得到了优化；其次，乡土资源以其独有的魅力感染了幼儿教育，通过乡土资源的开发利用，为幼儿终身发展奠定了基础，为每一个幼儿健康成长提供了条件，使五星幼的孩子们获得了独特发展；最后，在深入挖掘乡土资源的过程中，我园探索出了园本特色建设之路，逐步形成了自己的办学特色和模式，提升了办园品位，推进了幼儿园可持续发展，真正促进了每一位幼儿健康、快乐地成长。
当然，结合这一理念，我们也在继续思考，如何把幼儿园的每个角落都充满浓浓的乡土气息，如何让每个活动都彰显乡土特色，如何让幼儿能真正释放天性、回归本真，是我们不断努力的方向。相信我们在今后实践操作中，能更多地结合乡土资源，有效开发和利用，开辟出乡土特色办园之路。
关键词： 乡镇幼儿园 乡土气息 教学资源
幼儿园环境是会说话的教育资源，我园试图通过开发、利用乡土资源，根据幼儿身心发展规律和需要，在引导幼儿广泛接触自然、接触社会的过程中，开发自身潜能，灵活运用自己的双手，活跃自己的思维，体验实践的创新感、成就感、快乐感，促进幼儿、教师、家长共同成长。同时，打造具有乡土特色的办园文化，在幼儿园教育教学中，融入乡土文化知识，为幼儿园的园所发展谋划出一条成功的路子。
一、创建环境，彰显乡土文化
重视显性环境和隐性环境的创建，积极营造“人人动手”的良好氛围，体现环境的教育功能。引导幼儿把具有乡土特色的本土资源和废旧材料、自然物等运用到环境中，让幼儿共同布置、设计制作墙饰、挂饰。我们在麻布上画上京剧廉谱；在各种鹅卵石、贝壳上画上创意美术；将乡村特有的竹制品、凉席创建成独特新颖的环境。有了孩子的参与，环境的布置就能与幼儿产生互动，使环境的教育意义更大，同时提高幼儿参与的积极性，发展幼儿的实践能力，智力得到充分开发。
二、就地取材，挖掘乡土资源
南北气候不同，大自然四季交替，呈现出丰富的自然产物。我园周边的乡土材料有许多，如麻绳、稻草、竹篾、竹子、葫芦等，将这些周边随处可见的乡土材料加以利用，将竹制品编成顶饰、墙饰挂在走廊与楼梯，将孩子们的作品镶嵌其中，将葫芦的烙画工艺品展示在主干道上，让孩子、家长及参观者感受到整个幼儿园都散发出来的浓郁的草根气息。
三、开发游戏，浓郁乡土气息
游戏是幼儿的玩耍活动，能给幼儿带来欢乐和满足。通过游戏，可以激起幼儿的健康情感，培养幼儿良好的行为习惯，锻炼幼儿的身体素质，更体现寓教于乐的原则。
由于我们幼儿园暂借小学校舍过渡，专用室内玩具数量少，品种也不多，无法满足孩子进行各种活动的需要。为了解决这一难题，教师要巧动脑、勤思考，利用家长资源、乡土资源和社区资源，发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品，为课程内容服务，为孩子发展服务。
我们的做法是：
1.教师制作民间玩教具
教师利用麻布、竹篾、竹筐、晒垫、葫芦、竹竿等各种乡土资源进行制作及加工，开发出大课间民间游戏玩教具，有葫芦七兄弟、百变蒲草、百发百中、管子进行曲、竹意盎然、麻布五趣等，让每个班的孩子每天都能玩到不一样的玩教具。这些玩教具分别获得了区、市、省一等奖、特等奖若干。
2.开展民间游戏活动
由于幼儿园的设施设备较为单一，幼儿的运动能力往往得不到满足与发展，由此，我们结合乡土文化，通过资料的研究和收集，进行了大量民间游戏活动，有飞檐走壁、对接竹竿、急速降落、花样牛皮筋、高空取物、爬云梯、跳格子等，在幼儿选择及挑战中，促进幼儿身心健康发展，培养出更多优秀学习品质。
四、实施课程，凸显乡土特色
同时，为了让乡土特色更散发出草根气息，我们以《指南》为指向，以“生活教育理论”“、活教育”理论为依据，在充分考虑幼儿发展特点、幼儿所处社会文化背景和幼儿可能接触到的乡土教育资源的基础上，建立相应的管理制度，遵循兴趣性、生活性、地域性、开放性、整合性的原则，将常州本地、本园乡土文化作为背景，结合老常州的地方特色，开发出适合本园实际的课程内容，不断实施、实践、检验，不断丰富园本课程的资料库，建构成熟，具体包括小班体育课程《我会咕噜噜》，中班体育课程《快乐的葫芦娃》，大班体育课程《小车向前冲》、《翠竹飞舞》等一系列主题背景下的综合课程。
在一步一步的实践与操作中，我们对“如何开发、如何利用、如何挖掘乡土资源”有了更深的思考，对自己的提高体现在多方面：首先，教师在园本特色形成过程中，教育科研能力和科学研究精神得到了培养和提高，从注重学习结果到关注孩子活动过程，资源观、教育观得到了优化；其次，乡土资源以其独有的魅力感染了幼儿教育，通过乡土资源的开发利用，为幼儿终身发展奠定了基础，为每一个幼儿健康成长提供了条件，使五星幼的孩子们获得了独特发展；最后，在深入挖掘乡土资源的过程中，我园探索出了园本特色建设之路，逐步形成了自己的办学特色和模式，提升了办园品位，推进了幼儿园可持续发展，真正促进了每一位幼儿健康、快乐地成长。
当然，结合这一理念，我们也在继续思考，如何把幼儿园的每个角落都充满浓浓的乡土气息，如何让每个活动都彰显乡土特色，如何让幼儿能真正释放天性、回归本真，是我们不断努力的方向。相信我们在今后实践操作中，能更多地结合乡土资源，有效开发和利用，开辟出乡土特色办园之路。