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【摘要】培养创新的思维与能力是素质教育的核心内容，而课堂教学是推行素质教育的主阵地。文章结合计算机教学的特点，从向学生传授相关的知识及操作技能的实践角度，对学生创新思维培养进行了探讨。
【关键词】计算机 创新 教学法
实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。教师要根据计算机教学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。笔者在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试。
1精选教法，激趣创新
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，也是学习的最好的老师。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，因此很适合采用项目教学法、案例教学法、模拟教学法等现代教学方法。其基本特点是，所有需要学生解决的实际问题，由学生共同参与，共同讨论，在全体师生共同合作过程中，使实际问题最终得以解决。这个过程实际上就是学生学会学习的过程，也是学生获得实践经验的过程。从信息的采集、计划的制订、方案的选择、目标的实施到教学成果的评价，学生参与每一个环节。由于积极的参与活动，学生内在的好奇心、求知欲、兴趣都会提高，再加上老师的及时鼓励，取得成果后的喜悦等因素，学生一般都会表现出强烈的学习愿望。
如在讲授Word软件中的关于文字和段落“复制”操作时，先可描述了这样一个比赛情景：讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事一遍遍地输入到电脑中，一个小时后，比比谁的遍数多。结果是输入的人赢了！赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？这些有趣的问题一下子把学生逗乐了，同时也点燃了学生思维智慧的火花：噢，原来有一个“复制”操作在起作用。这种激趣教法，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚兴趣。从教学效果来看，既巩固了知识，又突破了难点，也为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。
2设疑导引，探究创新
古人云：“学贵有疑”。问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。也只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。在教学中我没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西。
如在指导学生学习WORD软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，自己并没过早地给予肯定，而是又展示已经排好的复杂的电子板报，提出以下几个问题：l、版面上漂亮的背景是怎样设计的？2、版面上的书签链接有什么功能？怎样设置？3、页面上的花边是怎么插上的？4、怎么就能使文字覆盖在图片的上方？5、方框中的文字为什么会挪动？6、页眉页脚是什么？怎么设计？对这些课本上不做讲解的内容老师没必要一一讲明，应让学生自己带着这些问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。这样，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的导引，从而渐渐形成了创新的习惯。
3留下时空与机会，培养创新能力
创新需要时间，更需要空间。离开了空间、离开了学生的实践，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间与机会是培养学生创新能力的关键。设想，如果将课程中的操作步骤等环节，改成教师操作演示，学生睁大眼睛看、脑中记这种填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的环境中教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。为了更好的发挥学生各自的潜能，我在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学幻灯片时，让他们配合美术课，进行实际的设计;在教学上网时，结合语文、数学、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其它学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，既培养了学生的学习兴趣，增长了知识面，也迸发了学生创造性思维的火花。
4利用激励性评价，巩固创新意识
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是说：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。计算机课不同于其他学科，具有很强的上机实践性，它是一门操作性和应用性很强的学科。那么，教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，就要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你做得真好！”“你是个能手！”或“你很有潜力，将来是个发明家”，“想法真好，继续下去，你将会取得成功！”等等加以激励。对出现的简捷的算式，可写上“优+有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
当然，创新的思维与能力之培养不是一朝一夕就可以见效的，要靠教师持之以恒地开展多种创造性教学活动，创设有利于学生积极开展创新思维的课堂环境，善于激发学生创造性思维的火花，使其掌握探索知识的方法与途径，培养起勤于动手、善于动脑的好习惯。
【关键词】计算机 创新 教学法
实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。教师要根据计算机教学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。笔者在培养学生创新能力方面做了以下几点尝试。
1精选教法，激趣创新
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，也是学习的最好的老师。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，因此很适合采用项目教学法、案例教学法、模拟教学法等现代教学方法。其基本特点是，所有需要学生解决的实际问题，由学生共同参与，共同讨论，在全体师生共同合作过程中，使实际问题最终得以解决。这个过程实际上就是学生学会学习的过程，也是学生获得实践经验的过程。从信息的采集、计划的制订、方案的选择、目标的实施到教学成果的评价，学生参与每一个环节。由于积极的参与活动，学生内在的好奇心、求知欲、兴趣都会提高，再加上老师的及时鼓励，取得成果后的喜悦等因素，学生一般都会表现出强烈的学习愿望。
如在讲授Word软件中的关于文字和段落“复制”操作时，先可描述了这样一个比赛情景：讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事一遍遍地输入到电脑中，一个小时后，比比谁的遍数多。结果是输入的人赢了！赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？这些有趣的问题一下子把学生逗乐了，同时也点燃了学生思维智慧的火花：噢，原来有一个“复制”操作在起作用。这种激趣教法，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚兴趣。从教学效果来看，既巩固了知识，又突破了难点，也为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。
2设疑导引，探究创新
古人云：“学贵有疑”。问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。也只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。在教学中我没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西。
如在指导学生学习WORD软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，自己并没过早地给予肯定，而是又展示已经排好的复杂的电子板报，提出以下几个问题：l、版面上漂亮的背景是怎样设计的？2、版面上的书签链接有什么功能？怎样设置？3、页面上的花边是怎么插上的？4、怎么就能使文字覆盖在图片的上方？5、方框中的文字为什么会挪动？6、页眉页脚是什么？怎么设计？对这些课本上不做讲解的内容老师没必要一一讲明，应让学生自己带着这些问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。这样，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的导引，从而渐渐形成了创新的习惯。
3留下时空与机会，培养创新能力
创新需要时间，更需要空间。离开了空间、离开了学生的实践，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间与机会是培养学生创新能力的关键。设想，如果将课程中的操作步骤等环节，改成教师操作演示，学生睁大眼睛看、脑中记这种填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的环境中教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。为了更好的发挥学生各自的潜能，我在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学幻灯片时，让他们配合美术课，进行实际的设计;在教学上网时，结合语文、数学、英语等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其它学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，既培养了学生的学习兴趣，增长了知识面，也迸发了学生创造性思维的火花。
4利用激励性评价，巩固创新意识
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是说：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。计算机课不同于其他学科，具有很强的上机实践性，它是一门操作性和应用性很强的学科。那么，教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，就要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你做得真好！”“你是个能手！”或“你很有潜力，将来是个发明家”，“想法真好，继续下去，你将会取得成功！”等等加以激励。对出现的简捷的算式，可写上“优+有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。
当然，创新的思维与能力之培养不是一朝一夕就可以见效的，要靠教师持之以恒地开展多种创造性教学活动，创设有利于学生积极开展创新思维的课堂环境，善于激发学生创造性思维的火花，使其掌握探索知识的方法与途径，培养起勤于动手、善于动脑的好习惯。