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【摘 要】要让数学学困生的人生精彩起来，教师一定要在教育教学工作中做到“三心”。既爱心、恒心、狠心。使学生“能学、会学”才能帮助他们获得知识，提高能力，才能真正地使数学学习成为“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
【关键词】数学 学困生 爱心 恒心 狠心
学困生在数学课堂上往往是被人冷落、忽视和遗忘的一个特殊的弱势群体。他们经常面对的是冷嘲热讽、内心孤独、缺乏自信。有较强的自卑感，压抑感，具有极强的厌学情绪，自暴自弃深感前途灰暗。那么，如何关注数学学困生，促进他们的成长，使他们的人生精彩起来呢？
我认为：教师要做到“三心”。既爱心、恒心、狠心。
首先教师要有爱心。有了爱心，教师在教学实践中，才能把学困生当作自己的孩子。面对现实、接纳他们、包容他们，把微笑、鼓励与掌声多留给他们，千方百计的想出对策；有了爱心，教师才能走近学困生，关爱学困生，无偿的为他们辅导，宽容他们的错误，尊重他们的人格；有了爱心，教师才会乐此不疲的为他们每天坚持课前检测时设计一道基础题。目的是在新授课前对上一节所讲重点与考点知识和题型加以检测，这会促使学困生上课听讲、课下及时巩固，从而把教师所授知识变成自己的。否则你老师无论如何地认真备课、上课、批改、辅导，学困生不配合、不接受，不听讲，一切努力都是零；有了爱心，学困生在课堂上、作业上、回答问题上方方面面有了微小的进步，教师才会及时发现并予以肯定，给他们一句表扬的话语，一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，从而获得积极的心理暗示。比如：这届九年一班的刘磊。他是一个有学习障碍的学生，我开始接课时也想放弃他，他的字都写不明白，缺胳膊少腿的。数学课前检测可想而知，即使再基础也不会合格，讲到一元二次方程的一般形式，二次項、二次项系数、一次项、一次项系数和常数项，刘磊检测没过关，中午再考时，我不想难为自己，于是对送来本子的刘磊说：你比他们都聪明，走吧！他诧异的问我：我过关了吗？我说过了。他看了看留下的学生，非常大声地喊道：我过关了！语音中无不透着自豪和欢欣。我也对余下的学生说：看，刘磊都合格了！你们就没有什么想法吗？从那时起，刘磊对数学有了兴趣，课间就围着我问这问那。我班有五名学生报全国希望杯数学竞赛的其中就有他，中考虽然考了59分，但同我接手之前的3分、6分一位数相比，有了很大的进步和提高。有了爱心才有赏识的目光、有了赏识的目光就有学生健康的成长。有了爱心的等待，才有成功的到来！
二、教师要有恒心。教师有了恒心，才能做到不舍不弃。学困生由于基础差、接受知识的能力也差，学习态度又经常会出现偏差，要想取得成效，必须持之以恒。我对数学学困生的态度是：只要是讲过了的知识，如果课前检测不合格，当天放学后必须到办公室报到，直到学会了、考会了为止。这种现象往往出现在刚开始接课时，老师如果能坚持下去，大约需要两周或一个月的时间，打好底，学生知道了老师的脾气，他们没有幻想、不抱任何侥幸心理，不仅上课认真听、而且课下还能及时复习。比如：上届我班徐常帅，他因为从小父母离异，他与爷爷一起生活，爷爷对他非常溺爱。在小学就对学习数学不感兴趣，到了中学更加厌学，可想而知，数学检测天天不合格，弄得我也要崩溃了，我不断告诫自己，再坚持一天，再坚持一天，和他坚持了两个月，纠结了两个月，终于有一天中午考完，他问我：老师明天考啥？我说：一道用公式法解一元二次方程的小题。那天辅导他听得非常认真，第二天毫无悬念的过关了。通过这个方法，学困生尝到成功的喜悦，坚定了学习信心，形成“我也能学会”的良好的心理状态。督促学生“要我学”转变为“我要学”。学生有了学习的愿望，数学成绩还能不提高吗？
三、教师要有狠心。教师仅有爱心和恒心还是远远不够的，数学学困生他们不会学习，对数学概念、公式、定理等只会死记硬背，没有真正理解，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至不学了。教师如果长期包办代替，久而久之就成了“狮子妈妈”，学困生则会由于懒惰，自信心不强，意志品质薄弱，会变成没有一技之能只能活活饿死的小狮子。因而教师对待学困生必须狠心放手。警惕其不良习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯，重点放在在学习方法，学习习惯上的指导。
总结：我们只有做到把阳光撒向每一个角落。关爱每一个学生才会在数学教学中实现学生主动、和谐、健康的发展。教师有了三心，学困生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”，他们的人生一定会十分的精彩！
【关键词】数学 学困生 爱心 恒心 狠心
学困生在数学课堂上往往是被人冷落、忽视和遗忘的一个特殊的弱势群体。他们经常面对的是冷嘲热讽、内心孤独、缺乏自信。有较强的自卑感，压抑感，具有极强的厌学情绪，自暴自弃深感前途灰暗。那么，如何关注数学学困生，促进他们的成长，使他们的人生精彩起来呢？
我认为：教师要做到“三心”。既爱心、恒心、狠心。
首先教师要有爱心。有了爱心，教师在教学实践中，才能把学困生当作自己的孩子。面对现实、接纳他们、包容他们，把微笑、鼓励与掌声多留给他们，千方百计的想出对策；有了爱心，教师才能走近学困生，关爱学困生，无偿的为他们辅导，宽容他们的错误，尊重他们的人格；有了爱心，教师才会乐此不疲的为他们每天坚持课前检测时设计一道基础题。目的是在新授课前对上一节所讲重点与考点知识和题型加以检测，这会促使学困生上课听讲、课下及时巩固，从而把教师所授知识变成自己的。否则你老师无论如何地认真备课、上课、批改、辅导，学困生不配合、不接受，不听讲，一切努力都是零；有了爱心，学困生在课堂上、作业上、回答问题上方方面面有了微小的进步，教师才会及时发现并予以肯定，给他们一句表扬的话语，一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，从而获得积极的心理暗示。比如：这届九年一班的刘磊。他是一个有学习障碍的学生，我开始接课时也想放弃他，他的字都写不明白，缺胳膊少腿的。数学课前检测可想而知，即使再基础也不会合格，讲到一元二次方程的一般形式，二次項、二次项系数、一次项、一次项系数和常数项，刘磊检测没过关，中午再考时，我不想难为自己，于是对送来本子的刘磊说：你比他们都聪明，走吧！他诧异的问我：我过关了吗？我说过了。他看了看留下的学生，非常大声地喊道：我过关了！语音中无不透着自豪和欢欣。我也对余下的学生说：看，刘磊都合格了！你们就没有什么想法吗？从那时起，刘磊对数学有了兴趣，课间就围着我问这问那。我班有五名学生报全国希望杯数学竞赛的其中就有他，中考虽然考了59分，但同我接手之前的3分、6分一位数相比，有了很大的进步和提高。有了爱心才有赏识的目光、有了赏识的目光就有学生健康的成长。有了爱心的等待，才有成功的到来！
二、教师要有恒心。教师有了恒心，才能做到不舍不弃。学困生由于基础差、接受知识的能力也差，学习态度又经常会出现偏差，要想取得成效，必须持之以恒。我对数学学困生的态度是：只要是讲过了的知识，如果课前检测不合格，当天放学后必须到办公室报到，直到学会了、考会了为止。这种现象往往出现在刚开始接课时，老师如果能坚持下去，大约需要两周或一个月的时间，打好底，学生知道了老师的脾气，他们没有幻想、不抱任何侥幸心理，不仅上课认真听、而且课下还能及时复习。比如：上届我班徐常帅，他因为从小父母离异，他与爷爷一起生活，爷爷对他非常溺爱。在小学就对学习数学不感兴趣，到了中学更加厌学，可想而知，数学检测天天不合格，弄得我也要崩溃了，我不断告诫自己，再坚持一天，再坚持一天，和他坚持了两个月，纠结了两个月，终于有一天中午考完，他问我：老师明天考啥？我说：一道用公式法解一元二次方程的小题。那天辅导他听得非常认真，第二天毫无悬念的过关了。通过这个方法，学困生尝到成功的喜悦，坚定了学习信心，形成“我也能学会”的良好的心理状态。督促学生“要我学”转变为“我要学”。学生有了学习的愿望，数学成绩还能不提高吗？
三、教师要有狠心。教师仅有爱心和恒心还是远远不够的，数学学困生他们不会学习，对数学概念、公式、定理等只会死记硬背，没有真正理解，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至不学了。教师如果长期包办代替，久而久之就成了“狮子妈妈”，学困生则会由于懒惰，自信心不强，意志品质薄弱，会变成没有一技之能只能活活饿死的小狮子。因而教师对待学困生必须狠心放手。警惕其不良习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯，重点放在在学习方法，学习习惯上的指导。
总结：我们只有做到把阳光撒向每一个角落。关爱每一个学生才会在数学教学中实现学生主动、和谐、健康的发展。教师有了三心，学困生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”，他们的人生一定会十分的精彩！