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【摘要】本文中的多元之力是指运用多元化的教学方法开展英语教学，增强英语教学形式的丰富性，并注重在此过程中提升学生的词汇掌握能力、口语交际能力以及英语阅读能力，从而促进初中英语高效课堂的构建。
【关键词】多元教学;初中英语;高效课堂
【作者简介】王秋霞，甘肃省庆阳市正宁县山河初级中学。
在现阶段的初中英语教学过程中，部分教师过于注重提高学生的解题速度，忽视提升他们的初中英语自主学习能力，也不注重从学生的英语学习兴趣入手，从而导致学生的英语学习积极性被严重消磨。为此，教师应适时地“止损”，即转变原有的错误观念，真正将英语学习的主动权还给学生，教师应积极地发挥“教练”的作用，实现课堂教学的精准指导，提升学生的英語自主学习能力，增强课堂教学的有效性。
一、 运用游戏教学法，构建有效性词汇教学课堂
游戏教学法的优势在于打破传统英语教学的呆板，让整个英语词汇的学习更为轻松、有趣，提升学生的英语学习积极性，并在此基础上，增强他们的词汇掌握能力，促进初中英语词汇有效课堂的构建。
例如，在讲授“I think that mooncakes are delicious”这部分内容时，教师运用猜词游戏，开展这部分内容的授课，让学生掌握英语词汇的词意、拼读等知识，提升英语词汇教学质量。教师可以从以下几方面来开展教学：第一，讲授词汇知识。教师运用多媒体互动的特点，讲授本单元的主要词汇知识，比如The Water Festival 、Spring Festival等。第二，创设游戏。教师对创设的游戏规则进行简要介绍。首先，参与游戏的是两名同学，其中一名同学运用英语描述目标词汇，另一名学生负责根据描述的语言，猜到对应性的词汇。其次，注意事项。学生不能运用汉语，不要以谐音的方式来提醒。第三点，展示游戏效果。教师运用文字，对学生的游戏情境进行简要描述。两位学生猜词的词汇为“Spring Festival”。生一说：“Decorations are hanging up everywhere in the city 。What kind of traditional holiday is it？ ”生二说：“It’s Spring Festival. ”
二、 使用情境教学法，构建实效性口语交际课堂
语境是英语学习的重要因素。初中英语教师在教学的过程中，可以创设英语知识运用的语境，开展英语教学，让学生在相应的语境中不知不觉地开口说英语，提升学生的英语口语交际能力。与此同时，教师可以构建相应的评判小组，纠正学生的英语发音，增强整体口语教学的高效性。
例如，在讲授“购物”这部分内容时，教师从以下几点入手。首先，学习英语知识。在开课后，教师和学生一起学习本节课的重点句型以及词汇，为下一步的情境教学奠定基础。其次，创设英语情境。教师和学生一起重新布置教室，并准备相应的生活物品，从而构建相应的购物场景。最后，开展对话。教师运用文字的形式，对学生的交流情境进行简要描述。生一：“How much is this hat ？”生二：“lt’s
【关键词】多元教学;初中英语;高效课堂
【作者简介】王秋霞，甘肃省庆阳市正宁县山河初级中学。
在现阶段的初中英语教学过程中，部分教师过于注重提高学生的解题速度，忽视提升他们的初中英语自主学习能力，也不注重从学生的英语学习兴趣入手，从而导致学生的英语学习积极性被严重消磨。为此，教师应适时地“止损”，即转变原有的错误观念，真正将英语学习的主动权还给学生，教师应积极地发挥“教练”的作用，实现课堂教学的精准指导，提升学生的英語自主学习能力，增强课堂教学的有效性。
一、 运用游戏教学法，构建有效性词汇教学课堂
游戏教学法的优势在于打破传统英语教学的呆板，让整个英语词汇的学习更为轻松、有趣，提升学生的英语学习积极性，并在此基础上，增强他们的词汇掌握能力，促进初中英语词汇有效课堂的构建。
例如，在讲授“I think that mooncakes are delicious”这部分内容时，教师运用猜词游戏，开展这部分内容的授课，让学生掌握英语词汇的词意、拼读等知识，提升英语词汇教学质量。教师可以从以下几方面来开展教学：第一，讲授词汇知识。教师运用多媒体互动的特点，讲授本单元的主要词汇知识，比如The Water Festival 、Spring Festival等。第二，创设游戏。教师对创设的游戏规则进行简要介绍。首先，参与游戏的是两名同学，其中一名同学运用英语描述目标词汇，另一名学生负责根据描述的语言，猜到对应性的词汇。其次，注意事项。学生不能运用汉语，不要以谐音的方式来提醒。第三点，展示游戏效果。教师运用文字，对学生的游戏情境进行简要描述。两位学生猜词的词汇为“Spring Festival”。生一说：“Decorations are hanging up everywhere in the city 。What kind of traditional holiday is it？ ”生二说：“It’s Spring Festival. ”
二、 使用情境教学法，构建实效性口语交际课堂
语境是英语学习的重要因素。初中英语教师在教学的过程中，可以创设英语知识运用的语境，开展英语教学，让学生在相应的语境中不知不觉地开口说英语，提升学生的英语口语交际能力。与此同时，教师可以构建相应的评判小组，纠正学生的英语发音，增强整体口语教学的高效性。
例如，在讲授“购物”这部分内容时，教师从以下几点入手。首先，学习英语知识。在开课后，教师和学生一起学习本节课的重点句型以及词汇，为下一步的情境教学奠定基础。其次，创设英语情境。教师和学生一起重新布置教室，并准备相应的生活物品，从而构建相应的购物场景。最后，开展对话。教师运用文字的形式，对学生的交流情境进行简要描述。生一：“How much is this hat ？”生二：“lt’s