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【摘要】在现今全球化的时代，英语作为一门通用语言逐渐成为现代人必备的一项技能。英语阅读是初中英语课程的主要部分，也是最容易失分的部分。初中生刚接触长篇阅读，需要快速地掌握好英语阅读的技巧，是英语能力提升的关键时刻，所以良好的教学方法是初中生提升英语能力的关键。
【关键词】初中英语;阅读课堂;“读思言”教学模式
【作者简介】黄秀英（1977.12-），女，汉族，福建南平人，福建泉州晋江第一中学，本科，研究方向：初中英语教育教学。
引言
初中英语教学普遍存在浅显教学的现象，“读思言”教学模式是黄远振教授提出的一种深入阅读的教学模式，通过这种教学模式可以让学生理解更深层次的初中英语阅读，有效地改善初中英语阅读教学的现状。
一、初中英语阅读教学的现状
英语是最常用的一门国际语言，随着重视程度越来越高，英语教学也渐渐被提出了更高的要求。尤其是英语的阅读教学，因为阅读教学在英语中的分数占比是最大的，再加之学习起来有难度，需要掌握的知识和解题技巧很多，所以一直备受重视。但是部分教师对英语阅读的教学是存在问题的，阅读教学不深入、分析不到位、不能挖掘课文中的引申意，更不能让学生从根本上掌握英语阅读的技巧。初中英语阅读教学中，这样的浅显教学现象一直存在。
如今，“读思言”教学模式的提出，给了英语阅读教学更大的可能性。教学一直在不断的改革，更新教学方法和教学策略，利用“读思言”的教学模式进行初中英语阅读教学的策略在现今具有重大意义和研究价值。
二 、阅读部分在初中英语中的重要性
1.分数占比很大。初中的英语阅读部分几乎占整张试卷分值的三分之一，是很重要的一部分内容，而且是很不容易得分的。因为会有很多生词，给学生对读懂整篇文章造成不小的障碍，这就考验学生是否可以根据现有的有用信息分析出整篇文章的中心思想，理解出文章隐含的有效信息和更深层的意思。这对于学生来说是很困难的，有时间的限制，必须做到既快又准，所以必须掌握好阅读的技巧。阅读是很考验英语的综合能力的，而且它分值又大，所以不得不引起重视。
2.不容易得分。英语对于学生来说是平时都很少有机会接触的语言，没有接触的环境，没有耳濡目染，学起来就是非常困难的。就像我们小时候学习说话一样，即使还看不懂字，也可以在大人们的话语间渐渐学会了说话，这就是耳濡目染的作用。但是英语不同，我们没有生活在那样一个环境，没有平时的话语间的练习，只能通过自己平时的专门练习来提高。而英语阅读不会直接给你问题的答案，都是要分析问题，根據一些隐含的条件来分析出问题的答案，要小心掉入小小的陷阱中，而选错了答案。所以在平时就必须努力练习，找到合适的练习方式和解题技巧，最大效率地提高阅读效率。
3.考验英语综合能力。虽然阅读题在考试的时候不用写什么单词，只是把相应的选项划出来，但是它其实要求读懂的单词是很多的，还有一些语句语法，必须根据生词掌握文章的意思。它考验学生的英语综合能力，要求学生不仅要学会单词，还要知道它在不同语境的不同意思，在有不认识的生词的时候知道如何通过现有的单词分析出整篇文章的意思并做出题目，不掉入出题人的陷阱中。这就是对学生英语综合能力的考验，其能够体现学生在学习中一些小的薄弱点
三、“读思言”教学模式的特点
“读思言”教学模式是根据阅读的特点而提出的“深度阅读”教学模式，分为“读”“思”“言”三层。“读”是让学生自由阅读课文，当然教师可以在之前为学生交代文章的背景，让学生带着问题去阅读;“思”是让学生在阅读课文后，根据文章的大意思考文章主要表达的含义和中心思想，提升学生的思维和想象空间;“言”是让学生根据阅读的理解和心得，自由发表自己独特的见解和体悟，加深它们的理解深度和思维高度。
1.挖掘文本内涵，激发了学生深度学习。针对“读”这一层面，学生可以根据教师提供的文章写作背景和写作情景，带着目的去阅读课文，在课文中抓住文章要点和重要的时间、地点及内容，为第二层的“思”做准备。“读”这一层面可以锻炼学生自己提取有效信息和内容的能力，激发学生深度学习和阅读，以便在考试中可以快速地找到解题的关键信息。
2.在课堂上培养了学生的高阶思维。针对“思”这一层面，学生可以通过“读”后了解到的信息和内容，结合教师提供的写作背景和写作情景，进行深入的思考研究。理解和记忆都属于浅层次的思维，而应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维。“思”这一层面就是要根据“读”过程中获得的信息和知识进行高层次思维的活动，意在培养学生的高阶思维，为以后的学习打下基础。
3.展现了学生的个性表达。通过“言”这一层面让学生将“读”和“思”过程中自己的理解和感悟表达出来，和大家交流分享，对文章进行分析、评价、创造等高阶思维活动。学生既可以将自己独特的见解和感悟表达出来，又可以提出自己关于某些细节的问题，和大家一起交流解决。“言”的过程可以锻炼学生的语言表达能力，展现学生的个性表达，打造出他们自己独特的思想境界。
4.使文章的隐性意义显性化。每个人对于文章都有自己的理解，学生的思维是可以有互补的效果的。在“读思言”这三个层次的阅读理解后，大家对这篇文章的理解和感悟都会有一个质的飞跃。因为别人总会在自己想不到的某一点提供一个独特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隐性意义全部显性化，会帮助大家在思想上提高一个层次。
5.使文章抽象要求具体化。英语阅读和语文的文章不一样，很多地方用文字翻译过来会有抽象的含义不容易被理解，需要把它放入争端课文，根据上下句的语境来分析理解。这样的句子就是英语阅读中的难句，是对英语阅读造成最大障碍的地方。通过“读思言”的阅读教学模式，学生可以利用大家的力量一起把难关攻克，把文章抽象的部分具体化，再根据语境来理解掌握。 四、“读思言”教学模式的优势
1.帮助学生更好地理解知识。“读思言”教学模式在于为学生打造一个更为深层的教学，通过这种教学方式，可以很好地进行学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，传统的教学课堂给不了学生这样的互动体验，也不能适用学生的思想和思考方式，而这正是“读思言”教学模式的最大优势。“读思言”教学模式根據学生的思考方式和学习习惯，将英语的阅读技巧发挥到极致，用科学的方式激发学生对课堂的热情，把学生的全部注意力都留在课堂，通过“读思言”的教学模式把课堂的教学效果大幅度提升。而且，通过这三个层次的教学，学生的高阶思维得到锻炼，能够理解得更加深入透彻，记忆得更加牢固。
2.方便教师教学。“读思言”教学模式是现今发展的大趋势。虽然先进的科学技术使很多智能的设备走进课堂，为课堂提供了更多优秀的教学方法，让学生理解起来容易很多，但是专业的教学方法还是更为重要。“读思言”的阅读教学模式是真正适合学生从根本上提升阅读技巧的、科学的教学策略，其不但把课堂的气氛发挥到极致，也方便了教师的教学，使教师不必为了课堂效果而浪费时间调动学生的学习兴趣，把学习的主体交还给学生自身，他们一起探讨和解决问题才是教学的关键，这样他们的记忆和理解都会更加深入。教师运用“读思言”的教学模式可以将阅读提升为更为深层次的阅读，从“读”“思”“言”三个层面科学的分配时间，为学生打造一个良好的阅读空间，也简化了复杂的教学步骤，省下更多的时间为学生解决难题。
3.培养学生多方面的能力。“读思言”的教学模式是根据学生的思考习惯和阅读习惯，科学地进行阅读技巧的研究，方便学生的理解和学习，也方便了教师的教学。更重要的是，能够很好地培养学生英语综合能力，这是其他的教学模式都无法做到的。在“读思言”的教学模式下，学生的逻辑思维能力、科学探索能力、创新能力都会得到良好的锻炼。因为“读思言”的阅读教学模式从这三个方面把阅读教学推到极致，让学生的高阶思维得到很好的锻炼。这样的英语阅读教学模式可以让学生的思维完全地沉浸在其中，对他们的高阶思维能力的培养非常有帮助。而且，这样深入的教学，对于学生的综合英语能力的提升很有好处，像“哑巴英语”、不会写作，或者某一方面尤其薄弱的现象会改善很多，因为这样深入阅读的教学从多个方面都给学生更深层的理解和记忆，综合的培养他们各个方面的能力，潜移默化中就在增强学生对英语的理解和学习。
五、提高英语阅读能力的重要意义
1.社会发展的需要。在这个信息量越来越大的时代，阅读能力具有越来越重要的地位。英语和语文一样是一门语言，阅读能力和语文是一样的重要。英语是各国通用语言，在英语阅读方面的能力对于社会发展也是有很大作用的，阅读能力在对各种资料和文章的阅读中都发挥着重要的作用，这对于学生的综合性发展和社会的进步都有很大的意义。
2.学生发展的需要。阅读能力是学生以后学习中的一种重要能力，而且不仅体现在英语这一种学科。阅读能力不仅是英语中的一种能力，它可以延伸到方方面面，甚至是以后的工作和生活中。阅读需要学生自主的研究和学习，不应该以老师的思维替代学生的阅读实践。所以，学生应该在老师的讲解后，积极地阅读英语书籍，加入自己的理解和感悟，总结经验，逐渐发展成一种自主学习能力。自主学习能力对学生以后的学习和工作都有很大帮助。
3.教学改革的需要。教学改革是不断深化和革新的，它会根据国家对于人才的需求和教学方向的指导，改善教学政策和相关要求。阅读能力也是教学改革需要重视的问题，学生阅读能力的提升有助于教师改变教学方法和教学中的侧重点，对教学改革也有重要参考意义。
结语
英语是现代人必备的社会技能，英语阅读与写作更是提升英语水平的关键。当传统的教学模式不再能满足当代学生的需求时，利用多模态文本进行阅读与写作的教学理念是当真具有可行性的。多模态文本教学是现代科技与英语教学的结合，是提升英语阅读和写作能力的利器。利用多模态文本进行阅读与写作的教学适应当代发展趋势，相信未来定会越来越好。
参考文献：
[1]饶燕琼.浅析小学英语读写能力培养策略与方法[J].新课程（上），2017（8）：168.
[2]姜春霞.浅析小学英语读写整合[J].好家长，2017（57）：79.
[3]黄远振，黄睿.英语深度教学读思言模型构念与实践研究[J].福建基础教育研究，2019（4）：62-67.
【关键词】初中英语;阅读课堂;“读思言”教学模式
【作者简介】黄秀英（1977.12-），女，汉族，福建南平人，福建泉州晋江第一中学，本科，研究方向：初中英语教育教学。
引言
初中英语教学普遍存在浅显教学的现象，“读思言”教学模式是黄远振教授提出的一种深入阅读的教学模式，通过这种教学模式可以让学生理解更深层次的初中英语阅读，有效地改善初中英语阅读教学的现状。
一、初中英语阅读教学的现状
英语是最常用的一门国际语言，随着重视程度越来越高，英语教学也渐渐被提出了更高的要求。尤其是英语的阅读教学，因为阅读教学在英语中的分数占比是最大的，再加之学习起来有难度，需要掌握的知识和解题技巧很多，所以一直备受重视。但是部分教师对英语阅读的教学是存在问题的，阅读教学不深入、分析不到位、不能挖掘课文中的引申意，更不能让学生从根本上掌握英语阅读的技巧。初中英语阅读教学中，这样的浅显教学现象一直存在。
如今，“读思言”教学模式的提出，给了英语阅读教学更大的可能性。教学一直在不断的改革，更新教学方法和教学策略，利用“读思言”的教学模式进行初中英语阅读教学的策略在现今具有重大意义和研究价值。
二 、阅读部分在初中英语中的重要性
1.分数占比很大。初中的英语阅读部分几乎占整张试卷分值的三分之一，是很重要的一部分内容，而且是很不容易得分的。因为会有很多生词，给学生对读懂整篇文章造成不小的障碍，这就考验学生是否可以根据现有的有用信息分析出整篇文章的中心思想，理解出文章隐含的有效信息和更深层的意思。这对于学生来说是很困难的，有时间的限制，必须做到既快又准，所以必须掌握好阅读的技巧。阅读是很考验英语的综合能力的，而且它分值又大，所以不得不引起重视。
2.不容易得分。英语对于学生来说是平时都很少有机会接触的语言，没有接触的环境，没有耳濡目染，学起来就是非常困难的。就像我们小时候学习说话一样，即使还看不懂字，也可以在大人们的话语间渐渐学会了说话，这就是耳濡目染的作用。但是英语不同，我们没有生活在那样一个环境，没有平时的话语间的练习，只能通过自己平时的专门练习来提高。而英语阅读不会直接给你问题的答案，都是要分析问题，根據一些隐含的条件来分析出问题的答案，要小心掉入小小的陷阱中，而选错了答案。所以在平时就必须努力练习，找到合适的练习方式和解题技巧，最大效率地提高阅读效率。
3.考验英语综合能力。虽然阅读题在考试的时候不用写什么单词，只是把相应的选项划出来，但是它其实要求读懂的单词是很多的，还有一些语句语法，必须根据生词掌握文章的意思。它考验学生的英语综合能力，要求学生不仅要学会单词，还要知道它在不同语境的不同意思，在有不认识的生词的时候知道如何通过现有的单词分析出整篇文章的意思并做出题目，不掉入出题人的陷阱中。这就是对学生英语综合能力的考验，其能够体现学生在学习中一些小的薄弱点
三、“读思言”教学模式的特点
“读思言”教学模式是根据阅读的特点而提出的“深度阅读”教学模式，分为“读”“思”“言”三层。“读”是让学生自由阅读课文，当然教师可以在之前为学生交代文章的背景，让学生带着问题去阅读;“思”是让学生在阅读课文后，根据文章的大意思考文章主要表达的含义和中心思想，提升学生的思维和想象空间;“言”是让学生根据阅读的理解和心得，自由发表自己独特的见解和体悟，加深它们的理解深度和思维高度。
1.挖掘文本内涵，激发了学生深度学习。针对“读”这一层面，学生可以根据教师提供的文章写作背景和写作情景，带着目的去阅读课文，在课文中抓住文章要点和重要的时间、地点及内容，为第二层的“思”做准备。“读”这一层面可以锻炼学生自己提取有效信息和内容的能力，激发学生深度学习和阅读，以便在考试中可以快速地找到解题的关键信息。
2.在课堂上培养了学生的高阶思维。针对“思”这一层面，学生可以通过“读”后了解到的信息和内容，结合教师提供的写作背景和写作情景，进行深入的思考研究。理解和记忆都属于浅层次的思维，而应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维。“思”这一层面就是要根据“读”过程中获得的信息和知识进行高层次思维的活动，意在培养学生的高阶思维，为以后的学习打下基础。
3.展现了学生的个性表达。通过“言”这一层面让学生将“读”和“思”过程中自己的理解和感悟表达出来，和大家交流分享，对文章进行分析、评价、创造等高阶思维活动。学生既可以将自己独特的见解和感悟表达出来，又可以提出自己关于某些细节的问题，和大家一起交流解决。“言”的过程可以锻炼学生的语言表达能力，展现学生的个性表达，打造出他们自己独特的思想境界。
4.使文章的隐性意义显性化。每个人对于文章都有自己的理解，学生的思维是可以有互补的效果的。在“读思言”这三个层次的阅读理解后，大家对这篇文章的理解和感悟都会有一个质的飞跃。因为别人总会在自己想不到的某一点提供一个独特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隐性意义全部显性化，会帮助大家在思想上提高一个层次。
5.使文章抽象要求具体化。英语阅读和语文的文章不一样，很多地方用文字翻译过来会有抽象的含义不容易被理解，需要把它放入争端课文，根据上下句的语境来分析理解。这样的句子就是英语阅读中的难句，是对英语阅读造成最大障碍的地方。通过“读思言”的阅读教学模式，学生可以利用大家的力量一起把难关攻克，把文章抽象的部分具体化，再根据语境来理解掌握。 四、“读思言”教学模式的优势
1.帮助学生更好地理解知识。“读思言”教学模式在于为学生打造一个更为深层的教学，通过这种教学方式，可以很好地进行学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，传统的教学课堂给不了学生这样的互动体验，也不能适用学生的思想和思考方式，而这正是“读思言”教学模式的最大优势。“读思言”教学模式根據学生的思考方式和学习习惯，将英语的阅读技巧发挥到极致，用科学的方式激发学生对课堂的热情，把学生的全部注意力都留在课堂，通过“读思言”的教学模式把课堂的教学效果大幅度提升。而且，通过这三个层次的教学，学生的高阶思维得到锻炼，能够理解得更加深入透彻，记忆得更加牢固。
2.方便教师教学。“读思言”教学模式是现今发展的大趋势。虽然先进的科学技术使很多智能的设备走进课堂，为课堂提供了更多优秀的教学方法，让学生理解起来容易很多，但是专业的教学方法还是更为重要。“读思言”的阅读教学模式是真正适合学生从根本上提升阅读技巧的、科学的教学策略，其不但把课堂的气氛发挥到极致，也方便了教师的教学，使教师不必为了课堂效果而浪费时间调动学生的学习兴趣，把学习的主体交还给学生自身，他们一起探讨和解决问题才是教学的关键，这样他们的记忆和理解都会更加深入。教师运用“读思言”的教学模式可以将阅读提升为更为深层次的阅读，从“读”“思”“言”三个层面科学的分配时间，为学生打造一个良好的阅读空间，也简化了复杂的教学步骤，省下更多的时间为学生解决难题。
3.培养学生多方面的能力。“读思言”的教学模式是根据学生的思考习惯和阅读习惯，科学地进行阅读技巧的研究，方便学生的理解和学习，也方便了教师的教学。更重要的是，能够很好地培养学生英语综合能力，这是其他的教学模式都无法做到的。在“读思言”的教学模式下，学生的逻辑思维能力、科学探索能力、创新能力都会得到良好的锻炼。因为“读思言”的阅读教学模式从这三个方面把阅读教学推到极致，让学生的高阶思维得到很好的锻炼。这样的英语阅读教学模式可以让学生的思维完全地沉浸在其中，对他们的高阶思维能力的培养非常有帮助。而且，这样深入的教学，对于学生的综合英语能力的提升很有好处，像“哑巴英语”、不会写作，或者某一方面尤其薄弱的现象会改善很多，因为这样深入阅读的教学从多个方面都给学生更深层的理解和记忆，综合的培养他们各个方面的能力，潜移默化中就在增强学生对英语的理解和学习。
五、提高英语阅读能力的重要意义
1.社会发展的需要。在这个信息量越来越大的时代，阅读能力具有越来越重要的地位。英语和语文一样是一门语言，阅读能力和语文是一样的重要。英语是各国通用语言，在英语阅读方面的能力对于社会发展也是有很大作用的，阅读能力在对各种资料和文章的阅读中都发挥着重要的作用，这对于学生的综合性发展和社会的进步都有很大的意义。
2.学生发展的需要。阅读能力是学生以后学习中的一种重要能力，而且不仅体现在英语这一种学科。阅读能力不仅是英语中的一种能力，它可以延伸到方方面面，甚至是以后的工作和生活中。阅读需要学生自主的研究和学习，不应该以老师的思维替代学生的阅读实践。所以，学生应该在老师的讲解后，积极地阅读英语书籍，加入自己的理解和感悟，总结经验，逐渐发展成一种自主学习能力。自主学习能力对学生以后的学习和工作都有很大帮助。
3.教学改革的需要。教学改革是不断深化和革新的，它会根据国家对于人才的需求和教学方向的指导，改善教学政策和相关要求。阅读能力也是教学改革需要重视的问题，学生阅读能力的提升有助于教师改变教学方法和教学中的侧重点，对教学改革也有重要参考意义。
结语
英语是现代人必备的社会技能，英语阅读与写作更是提升英语水平的关键。当传统的教学模式不再能满足当代学生的需求时，利用多模态文本进行阅读与写作的教学理念是当真具有可行性的。多模态文本教学是现代科技与英语教学的结合，是提升英语阅读和写作能力的利器。利用多模态文本进行阅读与写作的教学适应当代发展趋势，相信未来定会越来越好。
参考文献：
[1]饶燕琼.浅析小学英语读写能力培养策略与方法[J].新课程（上），2017（8）：168.
[2]姜春霞.浅析小学英语读写整合[J].好家长，2017（57）：79.
[3]黄远振，黄睿.英语深度教学读思言模型构念与实践研究[J].福建基础教育研究，2019（4）：62-67.