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【摘要】本文着眼于充分挖掘体育的德育功能，实现体育课堂的生活化教育学，而实现学校德育的渗透，给孩子以放飞心灵的有利契机。
【关键词】生活化体育教学德育渗透
现代学校体育不仅可以强身健体，而且能有效地培养学生的思想道德品质，开发学生的智力，提高心理素质，陶冶情操，发展学生个性和增强适应未来社会的能力。笔者觉得将德育与体育二者有机地整合，充分挖掘体育的德育功能，在体育教学过程中渗透思想品德教育，将成为当前学校深化未成年人思想道德教育的一条有效的途径。
1、创设情景激发学生练习兴趣
体育课堂不再是一个哨子两个篮球的年代，放羊式教学和圈养式教学同样也是行不通的了，在体育课堂中影射生活才能更易于让学生接受。
例如；要让学生练习障碍跑，过去教学时，我带领学生反复练习跨、跳、钻等动作，很是枯燥乏味。后来，我联系生活实际，模拟消防演练展开课堂教学。
师问：同学们看过消防队员叔叔们的训练吗？学生答：看过。师又问：叔叔们勇敢吗？学生答：勇敢！师再问：大家想不想做一名勇敢的消防队员？学生答：想！
接着老师讲解动作要领后，然后教师结合跑、跳、跨、钻等动作设计取水——翻窗——扑火——救人等一系列的活动，让学生在这种情景模拟中完成过障碍练习，学生兴趣盎然地参与到活动中来。
这样，达到课堂教学目标的同时实现德育教育的目的，不用老师强调教学的意义，也用不着反复强化动作要领。让生活情境融进课堂，用游戏吸引学生学习，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，好多孩子相互提醒，纠正错误动作，自己想方设法以求最快完成任务。在教学过程中，我感受着孩子们张扬的个性和灵动的思维，收获孩子们多彩的想象和鲜活的身体。孩子在游戏中学习障碍跑，在学习中体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜。
2、合作教学培养学生团队意识
学生比较头痛800米跑。以往采用的是计时跑，教师计时，学生有气无力的应付，800米跑完叫苦连天，丝毫没有成就感而言，教学目标也无法达成。我采用让学生自由组合成10人的合作小组，并让各小组为自己的小队取好队名。如“神州队”、“铁鹰队”、“火箭队”等等。
然后要求每一队要为自己准备好一句勉励名句，如“相信我是最优秀的！”“我们是最棒的！”“坚持到底就是胜利！”
讲解清楚测试的方法后开始测试。师：“哪个小隊先来？”生：“我们神州6号队先来”“铁鹰队先来”“火箭队先来”学生争先恐后。
小组的合作也做的非常的好，有体力不好的队友出现身体不适状况的时候，其他队友都相互去搀扶，希望他能坚持下来并且取得好的成绩。团队合作意识和组际竞争精神取代了对800米跑的恐惧与厌烦。
3、让体育课堂充满互动元素
体育教学应该是学生在运动中感悟、充实和提升自己灵性的过程，孩子丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想像能力为体育教学的课堂带来许多不确定因素的同时，也为我们留下了许多无法预约的精彩。
课堂教学中，教师应因学而教，为学而教，给孩子自悟的权利，让学生有充足的时间交流、创造，在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的意念。
如：在冬天的课堂教学中，可以引导学生堆雪人。教学时，教师引导想象漫天纷飞的鹅毛大雪的情景，问：“同学们喜欢下雪吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“让我们来想想下雪时的情景吧！想象下雪的样子，用报纸揉为一团作为‘雪’让学生分组想象。”有的学生说：“我看到雪花飘飘扬扬的漫天飞舞。”有的说：“我好喜欢雪花呀，就像小精灵一样！”这时教师说：“大雪已经下了整整一夜，地上积了厚厚的雪，咱们来堆雪人吧！”学生齐声说：“好啊，太好了！”
接着，学生堆出一个个形态各异的雪人，姿态多得超出教师的想象，学生在堆雪人的时候那中合作互助，你堆雪人的身子，他滚出雪人的脑袋，我制作雪人的胳膊……更精彩的是学生在堆雪人的过程中感悟到雪人也会冷，所以都争想恐后地要给雪人加外衣。这样一个小小的举动感动人心。课结束时候每个孩子脸上都红扑扑，那个时候的孩子是最美最可爱的。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的任务不是告知孩子问题的答案，让他们停留在理解的层面，而是激发孩子自己去感觉，去体验，去思考，去交往，使教学活动在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。而体育课堂教学中应淡化技术的教学，更注重学生参与多练多想多动的过程，让学生在互动中求灵动，让学生抓住灵性的一刻，创造出更多的奇迹。
另外，课外体育活动作为学校课余生活的重要部分，在课外体育活动本身就是学生的生活，所以，通过开展课外体育活动，引导学生积极参与其中，使学生不断地在体育活动中体验到运动的快乐，锻炼学生的运动参与和团结协作的能力等，使学生在潜移默化的生活中受到德育教育。如果在活动时引导学生更多的关注到生活的元素，对学生德育起到更大的促进作用。
【关键词】生活化体育教学德育渗透
现代学校体育不仅可以强身健体，而且能有效地培养学生的思想道德品质，开发学生的智力，提高心理素质，陶冶情操，发展学生个性和增强适应未来社会的能力。笔者觉得将德育与体育二者有机地整合，充分挖掘体育的德育功能，在体育教学过程中渗透思想品德教育，将成为当前学校深化未成年人思想道德教育的一条有效的途径。
1、创设情景激发学生练习兴趣
体育课堂不再是一个哨子两个篮球的年代，放羊式教学和圈养式教学同样也是行不通的了，在体育课堂中影射生活才能更易于让学生接受。
例如；要让学生练习障碍跑，过去教学时，我带领学生反复练习跨、跳、钻等动作，很是枯燥乏味。后来，我联系生活实际，模拟消防演练展开课堂教学。
师问：同学们看过消防队员叔叔们的训练吗？学生答：看过。师又问：叔叔们勇敢吗？学生答：勇敢！师再问：大家想不想做一名勇敢的消防队员？学生答：想！
接着老师讲解动作要领后，然后教师结合跑、跳、跨、钻等动作设计取水——翻窗——扑火——救人等一系列的活动，让学生在这种情景模拟中完成过障碍练习，学生兴趣盎然地参与到活动中来。
这样，达到课堂教学目标的同时实现德育教育的目的，不用老师强调教学的意义，也用不着反复强化动作要领。让生活情境融进课堂，用游戏吸引学生学习，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，好多孩子相互提醒，纠正错误动作，自己想方设法以求最快完成任务。在教学过程中，我感受着孩子们张扬的个性和灵动的思维，收获孩子们多彩的想象和鲜活的身体。孩子在游戏中学习障碍跑，在学习中体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜。
2、合作教学培养学生团队意识
学生比较头痛800米跑。以往采用的是计时跑，教师计时，学生有气无力的应付，800米跑完叫苦连天，丝毫没有成就感而言，教学目标也无法达成。我采用让学生自由组合成10人的合作小组，并让各小组为自己的小队取好队名。如“神州队”、“铁鹰队”、“火箭队”等等。
然后要求每一队要为自己准备好一句勉励名句，如“相信我是最优秀的！”“我们是最棒的！”“坚持到底就是胜利！”
讲解清楚测试的方法后开始测试。师：“哪个小隊先来？”生：“我们神州6号队先来”“铁鹰队先来”“火箭队先来”学生争先恐后。
小组的合作也做的非常的好，有体力不好的队友出现身体不适状况的时候，其他队友都相互去搀扶，希望他能坚持下来并且取得好的成绩。团队合作意识和组际竞争精神取代了对800米跑的恐惧与厌烦。
3、让体育课堂充满互动元素
体育教学应该是学生在运动中感悟、充实和提升自己灵性的过程，孩子丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想像能力为体育教学的课堂带来许多不确定因素的同时，也为我们留下了许多无法预约的精彩。
课堂教学中，教师应因学而教，为学而教，给孩子自悟的权利，让学生有充足的时间交流、创造，在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的意念。
如：在冬天的课堂教学中，可以引导学生堆雪人。教学时，教师引导想象漫天纷飞的鹅毛大雪的情景，问：“同学们喜欢下雪吗？”学生回答：“喜欢。”教师说：“让我们来想想下雪时的情景吧！想象下雪的样子，用报纸揉为一团作为‘雪’让学生分组想象。”有的学生说：“我看到雪花飘飘扬扬的漫天飞舞。”有的说：“我好喜欢雪花呀，就像小精灵一样！”这时教师说：“大雪已经下了整整一夜，地上积了厚厚的雪，咱们来堆雪人吧！”学生齐声说：“好啊，太好了！”
接着，学生堆出一个个形态各异的雪人，姿态多得超出教师的想象，学生在堆雪人的时候那中合作互助，你堆雪人的身子，他滚出雪人的脑袋，我制作雪人的胳膊……更精彩的是学生在堆雪人的过程中感悟到雪人也会冷，所以都争想恐后地要给雪人加外衣。这样一个小小的举动感动人心。课结束时候每个孩子脸上都红扑扑，那个时候的孩子是最美最可爱的。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的任务不是告知孩子问题的答案，让他们停留在理解的层面，而是激发孩子自己去感觉，去体验，去思考，去交往，使教学活动在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。而体育课堂教学中应淡化技术的教学，更注重学生参与多练多想多动的过程，让学生在互动中求灵动，让学生抓住灵性的一刻，创造出更多的奇迹。
另外，课外体育活动作为学校课余生活的重要部分，在课外体育活动本身就是学生的生活，所以，通过开展课外体育活动，引导学生积极参与其中，使学生不断地在体育活动中体验到运动的快乐，锻炼学生的运动参与和团结协作的能力等，使学生在潜移默化的生活中受到德育教育。如果在活动时引导学生更多的关注到生活的元素，对学生德育起到更大的促进作用。