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【摘 要】语料库是现存于语言表达运用素材中且是实际使用中真实出现过的语言材料，需要学习者予以分析和处理。依据英语阅读的特征，从语料库的角度探析其变化和运用，定能利于学生开阔认知视野和思维。探讨语料库的运用对活化英语阅读教学和过程，能够起到一定的内化促进作用。
【关键词】语料库；高中英语；阅读；资源
语料库是一种语言表达资源，是学生学习和运用英语的重要物质载体。从语言学的角度分析，主要有三个方面的特征：语言的实际使用中真实出现过的语言材料；需要借助电子信息技术予以存储；语料需要经过加工，通过分析解码和处理，使之成为可用表达资源。依据语料库的上述特征，多为学生提供相应的提示和引导，帮助他们在主动思考问题和深入整合资源中形成一定的感知印象，有利于其丰富认知感悟思维。
一、引擎搜索，丰富背景
语料库提供的素材需要学生广泛搜索，需要他们在深入收集的基础上认真归纳总结。运用引擎搜索，能让学生在不断丰富背景的基础上形成多样化感触，并能为学生带来更多的探索机会。
以引擎搜索为切入点，能够给学生更多的探索机会。比如：在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学引导时，可建议学生针对“The characters of Aspirins and Penicillin”，登录互联网进行搜索，引导他们在主动组织相应的语篇信息中开阔背景知识。很多同学从阿司匹林和盘尼西林的发现、发展等方向积累形成了一定的资料，并从中获得了更多的感思体验。
利用相关的搜索引擎，多为学生提供相应的提示和引导，鼓励他们在主动搜索的过程中深入了解相应的背景，使他们能更加主动、深入地学习。结合引擎搜索，建议学生深入总结归纳，便于他們在真正深入了解的基础上形成多维度认知，并能发现更多精彩。通过丰富背景拓展，可以让学生获得不一样的感知。
二、摘录信息，协作交流
语料库作为学生学习和运用英语的重要途径和载体，需要学生在去粗取精的过程中懂得筛选，需要学生在真正灵活运用中获得更多的学习、运用方法。摘录信息，能让学生在主动获取丰富语言知识中形成多样化运用思维，运用协作交流引导学生主动沟通，定能产生举一反三的运用效果。
以摘录信息为突破口，多给学生相应的指点，便于他们在真正聚焦信息要点中深化感知。例如：在模块七Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”指导中，结合“The Internet is good for our life”的表达主题，可引导学生围绕有关互联网的术语和运用，鼓励他们就“Why do we need the Internet？”和“What do we get from the Internet？”的问题进行深入探知，帮助他们从相关的语料库中找出相应的信息，并以此为切入点，帮助学生在真正学习运用中积累感知。同时，可要求学生就上述问题进行讨论，鼓励他们针对“How do you think of the internet？”进行深入沟通，引导他们在主动深入探知的过程中发现相应的问题，不断增强学习的主动性和自觉性。
利用已有语料库，多结合语篇表达主题内容予以摘录筛选，让学生在举一反三的运用中深入体味其中的内涵意义。学生在摘录信息中的发现，更利于他们在整合课程资源中形成多样化的认知，利于其在深入探知互动中形成多维度认知思维。鼓励学生根据各自摘录的信息进行协作探知，有利于他们在充分协作探知和相互学习的基础上享有更多的话语表达权。
三、查阅资料，发展延伸
利用互联网信息，引导学生多从相应的语料库中查找相应的素材，便于他们更好地融入语篇阅读理解学习中。依据查阅资料内容，多鼓励学生从中发展延伸相应的素材，定会给他们带来更多的启发和思考。查阅资料，可让学生在深入了解相应的内容中形成多样化的认知，利于其获得深厚感知。
借助查阅资料丰富阅读，能给学生更多的启发和思考。比如：在模块七Unit 4 Public transport的“Reading B The first underground in the world”教学中，结合“The importance and value of underground”，建议学生就“Why did the people need underground？”问题查阅各种地铁的官网，要求学生从“The devepment of underground”的角度主动梳理相应的问题。很多学生在查阅相应的背景资料中能主动拓展延伸，针对其中的内容进行深入总结，并能从中发现相应的内容。
以查阅互联网为基础，突出多样化资料收集，定能利于学生在不断聚焦核心要点的基础上形成多样化的理解感知。依据查阅的相关内容，可建议学生针对相应的内容，结合其中的发现认真归纳，引导他们从相关的背景资料中找出更多素材，便于他们在主动融入语篇阅读理解中深化记忆。
如上所述，语料库语言学背景下的阅读理解，体现了语言素材在阅读理解中的基础地位，彰显了大数据为英语阅读教学带来的深刻性变化。突出语料库的多样化、丰富性和发展性，多鼓励学生尝试运用互联网资源丰富阅读素材，在主动尝试和灵活运用中发现问题、探究和解决问题，定能给他们更多的启发思考，满足其多样化发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]倪鹏.基于语料库语言学背景下的英语阅读教学研究[J].海外英语，2017（12）
【关键词】语料库；高中英语；阅读；资源
语料库是一种语言表达资源，是学生学习和运用英语的重要物质载体。从语言学的角度分析，主要有三个方面的特征：语言的实际使用中真实出现过的语言材料；需要借助电子信息技术予以存储；语料需要经过加工，通过分析解码和处理，使之成为可用表达资源。依据语料库的上述特征，多为学生提供相应的提示和引导，帮助他们在主动思考问题和深入整合资源中形成一定的感知印象，有利于其丰富认知感悟思维。
一、引擎搜索，丰富背景
语料库提供的素材需要学生广泛搜索，需要他们在深入收集的基础上认真归纳总结。运用引擎搜索，能让学生在不断丰富背景的基础上形成多样化感触，并能为学生带来更多的探索机会。
以引擎搜索为切入点，能够给学生更多的探索机会。比如：在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学引导时，可建议学生针对“The characters of Aspirins and Penicillin”，登录互联网进行搜索，引导他们在主动组织相应的语篇信息中开阔背景知识。很多同学从阿司匹林和盘尼西林的发现、发展等方向积累形成了一定的资料，并从中获得了更多的感思体验。
利用相关的搜索引擎，多为学生提供相应的提示和引导，鼓励他们在主动搜索的过程中深入了解相应的背景，使他们能更加主动、深入地学习。结合引擎搜索，建议学生深入总结归纳，便于他們在真正深入了解的基础上形成多维度认知，并能发现更多精彩。通过丰富背景拓展，可以让学生获得不一样的感知。
二、摘录信息，协作交流
语料库作为学生学习和运用英语的重要途径和载体，需要学生在去粗取精的过程中懂得筛选，需要学生在真正灵活运用中获得更多的学习、运用方法。摘录信息，能让学生在主动获取丰富语言知识中形成多样化运用思维，运用协作交流引导学生主动沟通，定能产生举一反三的运用效果。
以摘录信息为突破口，多给学生相应的指点，便于他们在真正聚焦信息要点中深化感知。例如：在模块七Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”指导中，结合“The Internet is good for our life”的表达主题，可引导学生围绕有关互联网的术语和运用，鼓励他们就“Why do we need the Internet？”和“What do we get from the Internet？”的问题进行深入探知，帮助他们从相关的语料库中找出相应的信息，并以此为切入点，帮助学生在真正学习运用中积累感知。同时，可要求学生就上述问题进行讨论，鼓励他们针对“How do you think of the internet？”进行深入沟通，引导他们在主动深入探知的过程中发现相应的问题，不断增强学习的主动性和自觉性。
利用已有语料库，多结合语篇表达主题内容予以摘录筛选，让学生在举一反三的运用中深入体味其中的内涵意义。学生在摘录信息中的发现，更利于他们在整合课程资源中形成多样化的认知，利于其在深入探知互动中形成多维度认知思维。鼓励学生根据各自摘录的信息进行协作探知，有利于他们在充分协作探知和相互学习的基础上享有更多的话语表达权。
三、查阅资料，发展延伸
利用互联网信息，引导学生多从相应的语料库中查找相应的素材，便于他们更好地融入语篇阅读理解学习中。依据查阅资料内容，多鼓励学生从中发展延伸相应的素材，定会给他们带来更多的启发和思考。查阅资料，可让学生在深入了解相应的内容中形成多样化的认知，利于其获得深厚感知。
借助查阅资料丰富阅读，能给学生更多的启发和思考。比如：在模块七Unit 4 Public transport的“Reading B The first underground in the world”教学中，结合“The importance and value of underground”，建议学生就“Why did the people need underground？”问题查阅各种地铁的官网，要求学生从“The devepment of underground”的角度主动梳理相应的问题。很多学生在查阅相应的背景资料中能主动拓展延伸，针对其中的内容进行深入总结，并能从中发现相应的内容。
以查阅互联网为基础，突出多样化资料收集，定能利于学生在不断聚焦核心要点的基础上形成多样化的理解感知。依据查阅的相关内容，可建议学生针对相应的内容，结合其中的发现认真归纳，引导他们从相关的背景资料中找出更多素材，便于他们在主动融入语篇阅读理解中深化记忆。
如上所述，语料库语言学背景下的阅读理解，体现了语言素材在阅读理解中的基础地位，彰显了大数据为英语阅读教学带来的深刻性变化。突出语料库的多样化、丰富性和发展性，多鼓励学生尝试运用互联网资源丰富阅读素材，在主动尝试和灵活运用中发现问题、探究和解决问题，定能给他们更多的启发思考，满足其多样化发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]倪鹏.基于语料库语言学背景下的英语阅读教学研究[J].海外英语，2017（12）