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【内容提要】自读课本是教科书的配套教材,是从名家名篇中选编出来的精华。但自读课本长期被忽视,发挥不出应有的作用。本文试图从建立学生自读课本阅读记录、教给学生自读课本阅读方法等四个方面对初中语文自读课本的阅读作出一些思考。
【关键词】自读课本阅读方法
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践是什么?是听、说、读、写。读,特别课外阅读,是最经常的、最直接的语文实践。《语文课程标准》要求中小学课外阅读总量不低于145 万字。苏霍姆林斯基也曾指出:“学生学习越困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读:正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”(《给教师的建议》教育科学出版社1984年版,第50页。)阅读可以增长知识,陶冶情操,提升修养,培养学生良好的心态,形成学生独特的风格。
初中语文自读课本是人民教育出版社组织一部分语文教育方面的专家编撰的,旨在增强学生学习语文的兴趣,巩固和扩展学生所学的内容,全面提高学生的语文素养。“自读课本”文质兼美,针对性强,可读性强,适合初中阶段学生的年龄特点与欣赏水平,是学生进行独立阅读的基本材料,也是开发学生心智,培养学生自学能力,提升学生语文素养的重要媒介。
一、自读课本视角多样,内容丰富。它包括花鸟虫鱼,山川风貌,天文地理,民俗民风,异域人情,军事科技,人文景观,可以说是追溯历史,展望未来,古今中外,南北东西,无所不包。这些课文对于扩大学生的知识面,开阔学生的视野,大有裨益。
二、自读课本紧跟时代的脚步,富有浓厚的生活气息,容易引起学生的阅读兴趣。学生完全可以利用各种资源自由阅读自读课本,带着兴趣整体把握内容及情感,完成和文本的对话,在这个对话过程中,自觉进行积累和感悟,逐渐培养良好的语文阅读习惯,进而提高语文素养。
三、自读课本形式多样,风格不一。这些优美的文章对于陶冶学生的情操,涵养学生的性灵,滋润学生的文笔,丰富学生的积累,大有裨益。开发好这个资源对于培养学生的阅读能力,提高学生分析、解决问题的能力,提升学生的写作水平都有巨大的帮助。
初中语文自读课本理应成为广大初中生课外阅读的首选,但长期以来,自读课本却成了被遗忘的角落。一些学校虽然给学生订了自读课本,但教师不重视,把自读课本作为摆设。由于自读课本的内容不列入“考试”范围,教师也就不加指导和检查。还有不少学校把订阅自读课本看作是负担,认为眼下课外读物浩如烟海,学生订阅自读课本是多此一举。初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,往往沉湎于武侠、言情小说,尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物。同时,网吧、游戏室也占用了学生大量的阅读时间,阅读,成了奢侈行为。
那么,该怎样阅读初中语文自读课本呢?
1.建立学生自读课本阅读记录
《语文课程标准》指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”课程标准强调评价对学生的激励作用。根据这一精神,宜为每位学生建立自读课本阅读记录,每学期对学生进行两次评价,每次评价都做到师评、生评、学生互评、家长评相结合。根据评价结果,每学期对成绩突出或进步大的学生给予表扬和奖励。
2.做到从教材到自读课本的自然延伸
课程教材研究所的温立三先生在《继承传统,更新观念,追求个性——人教版初中课标语文自读课本简介》一文中介绍编写自读课本的原因时,提到了要“加强课内外联系,克服学生课外阅读的盲目性”。谈到自读课本的特点时,强调“与教科书单元相照应,实现课内向课外的拓展阅读”。人教版自读课本就是“为自己编写出版的教科书配套的,使自读课本成为教科书的自然合理的延伸,成为教科书进一步腾飞的翅膀”。“正因为考虑到它的延伸性,所以我们要让自读课本与教科书单元相照应,使学生阅读之后收到举一反三的效果,课内学习了一篇课文,同时又阅读了课外的三五篇文章。”例如:
人教版八年级下册的第一单元是以写人为主的叙事性文学作品,《我的母亲》是胡适先生中年追忆母亲的深情叙写。作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,以朴实的文字追忆了自己的母亲既是“严师”又是“慈母”,以及母亲“仁慈、温和、富有刚气”的个性,表达了对母亲的深切怀恋。这种追忆慈母,怀念母恩的作品,八下自读课本《随鸟走天涯》“回忆母亲”单元中还有三篇,分别是《回忆我的母亲》(朱德)、《我的母亲》(老舍)以及《我的母亲》(邹韬奋),教师可以在新课结束之后的拓展延伸中,让学生自由选择其中的相关文字来阅读,并用自己的语言来赞美母亲。有同学说:母爱,犹如波澜壮阔的大海,翻滚着,奔腾喧涌,轰轰烈烈,深沉无际。有同学说:母爱,犹如一场温暖的雪。还有同学说:母爱,犹如一望无垠的蓝天,广阔无边……
3.精读教材,教给学生阅读自读课本的方法
精读就是对于重要的、自己喜欢的文章,要逐字逐句研读,掌握要点,吸取精华,以求对内容的透彻理解与把握。精读教材有三个方面含义:一是以内容为出发点来指路。如在教完《背影》以后,可让学生自学自读课本中的《约翰逊博士的忏悔》,从内容上比较两篇文章的异同,不仅能让学生加深对精读课文的理解,还能让学生认识到相同题材和主题可以用不同体裁、从不同角度来表现的道理。二是以方法为出发点来指路。如教材要求学生会划分段落、归纳文章的主要内容和分析文章的主旨,教师不妨让学生运用这些学到的方法去自学自读课本中的文章。三是以能力为出发点来指路。语文的能力主要是听说读写的能力。可以让学生把在精读教材中形成的能力运用到自读课本中去,如有的精读课文要求学生口述,学生在阅读自读课本中的文章时,可进行口述训练,以提高说话能力。如八年级上册《白天的星星》中“英雄本色”专题的五篇课文,九年级上册《我的家园》中小说单元几个专题的课文等,都可以用这种口述的方法。
在自读课本的阅读过程中,学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读内容。可以自由思考,自由发表见解,使在精读教材过程中所学的知识和技能内化到自己的精神世界中,努力向语文自读课本拓展与延伸,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材,又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用——印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,从而提高学生的自学能力。同时,通过对自读课本的阅读,又可以促进学生对教材中所学知识的理解与把握,从而激发学习兴趣,强化教材教学,做到课内教材教学带动课外自读课本,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。
4.做到勤动笔,多写读书笔记
读书笔记可以加深学生对文章的理解,增强记忆,能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书笔记的方式多种多样,如圈点批注、摘抄、摘要、写读书心得等。每读完自读课本中的一个单元,让学生选一篇最受感动的文章写一篇读书笔记。可摘抄自读课本中精彩语句或片断做读书卡片,定期归类整理,如分风景类、人物类、名言类等等。大类之中还可分小类,如风景类还可分春、夏、秋、冬等小类。也可让学生写读书心得,目的是引导孩子们在阅读中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”(《语文课程标准》)。例如:
诗人为了冲破封建家庭的桎梏,为追求自由,追求理想,作了一次又一次的不懈努力,历经坎坷和磨难。即使这样,她仍称自己的一生是“辛苦又快乐的旅程”。这样一个心灵世界丰富美丽的诗人,一个纯粹的诗人,虽然岁月的风沙和命运的磨难给她的心灵留下了缕缕伤痕,但是她的作品展现给我们的却依然是她的热情洋溢,她的美妙心画。可能正是缘于此,诗人提醒人们要时刻砥砺自己的思想,放飞自己的心灵,拥有一颗积极进取的心,保持昂扬向上的精神状态,不要让现实生活干涸了我们的心田,麻木了我们的精神家园。(《读〈思想——一盘琴键〉有感》,李云红)
让我们重视初中语文自读课本的阅读吧,为改革语文教学推开一道门,打开一扇窗,开辟出一片崭新的天地。
(作者单位:江苏省南京市栖霞中学烷基苯厂校区)
【关键词】自读课本阅读方法
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践是什么?是听、说、读、写。读,特别课外阅读,是最经常的、最直接的语文实践。《语文课程标准》要求中小学课外阅读总量不低于145 万字。苏霍姆林斯基也曾指出:“学生学习越困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读:正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”(《给教师的建议》教育科学出版社1984年版,第50页。)阅读可以增长知识,陶冶情操,提升修养,培养学生良好的心态,形成学生独特的风格。
初中语文自读课本是人民教育出版社组织一部分语文教育方面的专家编撰的,旨在增强学生学习语文的兴趣,巩固和扩展学生所学的内容,全面提高学生的语文素养。“自读课本”文质兼美,针对性强,可读性强,适合初中阶段学生的年龄特点与欣赏水平,是学生进行独立阅读的基本材料,也是开发学生心智,培养学生自学能力,提升学生语文素养的重要媒介。
一、自读课本视角多样,内容丰富。它包括花鸟虫鱼,山川风貌,天文地理,民俗民风,异域人情,军事科技,人文景观,可以说是追溯历史,展望未来,古今中外,南北东西,无所不包。这些课文对于扩大学生的知识面,开阔学生的视野,大有裨益。
二、自读课本紧跟时代的脚步,富有浓厚的生活气息,容易引起学生的阅读兴趣。学生完全可以利用各种资源自由阅读自读课本,带着兴趣整体把握内容及情感,完成和文本的对话,在这个对话过程中,自觉进行积累和感悟,逐渐培养良好的语文阅读习惯,进而提高语文素养。
三、自读课本形式多样,风格不一。这些优美的文章对于陶冶学生的情操,涵养学生的性灵,滋润学生的文笔,丰富学生的积累,大有裨益。开发好这个资源对于培养学生的阅读能力,提高学生分析、解决问题的能力,提升学生的写作水平都有巨大的帮助。
初中语文自读课本理应成为广大初中生课外阅读的首选,但长期以来,自读课本却成了被遗忘的角落。一些学校虽然给学生订了自读课本,但教师不重视,把自读课本作为摆设。由于自读课本的内容不列入“考试”范围,教师也就不加指导和检查。还有不少学校把订阅自读课本看作是负担,认为眼下课外读物浩如烟海,学生订阅自读课本是多此一举。初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,往往沉湎于武侠、言情小说,尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物。同时,网吧、游戏室也占用了学生大量的阅读时间,阅读,成了奢侈行为。
那么,该怎样阅读初中语文自读课本呢?
1.建立学生自读课本阅读记录
《语文课程标准》指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”课程标准强调评价对学生的激励作用。根据这一精神,宜为每位学生建立自读课本阅读记录,每学期对学生进行两次评价,每次评价都做到师评、生评、学生互评、家长评相结合。根据评价结果,每学期对成绩突出或进步大的学生给予表扬和奖励。
2.做到从教材到自读课本的自然延伸
课程教材研究所的温立三先生在《继承传统,更新观念,追求个性——人教版初中课标语文自读课本简介》一文中介绍编写自读课本的原因时,提到了要“加强课内外联系,克服学生课外阅读的盲目性”。谈到自读课本的特点时,强调“与教科书单元相照应,实现课内向课外的拓展阅读”。人教版自读课本就是“为自己编写出版的教科书配套的,使自读课本成为教科书的自然合理的延伸,成为教科书进一步腾飞的翅膀”。“正因为考虑到它的延伸性,所以我们要让自读课本与教科书单元相照应,使学生阅读之后收到举一反三的效果,课内学习了一篇课文,同时又阅读了课外的三五篇文章。”例如:
人教版八年级下册的第一单元是以写人为主的叙事性文学作品,《我的母亲》是胡适先生中年追忆母亲的深情叙写。作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,以朴实的文字追忆了自己的母亲既是“严师”又是“慈母”,以及母亲“仁慈、温和、富有刚气”的个性,表达了对母亲的深切怀恋。这种追忆慈母,怀念母恩的作品,八下自读课本《随鸟走天涯》“回忆母亲”单元中还有三篇,分别是《回忆我的母亲》(朱德)、《我的母亲》(老舍)以及《我的母亲》(邹韬奋),教师可以在新课结束之后的拓展延伸中,让学生自由选择其中的相关文字来阅读,并用自己的语言来赞美母亲。有同学说:母爱,犹如波澜壮阔的大海,翻滚着,奔腾喧涌,轰轰烈烈,深沉无际。有同学说:母爱,犹如一场温暖的雪。还有同学说:母爱,犹如一望无垠的蓝天,广阔无边……
3.精读教材,教给学生阅读自读课本的方法
精读就是对于重要的、自己喜欢的文章,要逐字逐句研读,掌握要点,吸取精华,以求对内容的透彻理解与把握。精读教材有三个方面含义:一是以内容为出发点来指路。如在教完《背影》以后,可让学生自学自读课本中的《约翰逊博士的忏悔》,从内容上比较两篇文章的异同,不仅能让学生加深对精读课文的理解,还能让学生认识到相同题材和主题可以用不同体裁、从不同角度来表现的道理。二是以方法为出发点来指路。如教材要求学生会划分段落、归纳文章的主要内容和分析文章的主旨,教师不妨让学生运用这些学到的方法去自学自读课本中的文章。三是以能力为出发点来指路。语文的能力主要是听说读写的能力。可以让学生把在精读教材中形成的能力运用到自读课本中去,如有的精读课文要求学生口述,学生在阅读自读课本中的文章时,可进行口述训练,以提高说话能力。如八年级上册《白天的星星》中“英雄本色”专题的五篇课文,九年级上册《我的家园》中小说单元几个专题的课文等,都可以用这种口述的方法。
在自读课本的阅读过程中,学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读内容。可以自由思考,自由发表见解,使在精读教材过程中所学的知识和技能内化到自己的精神世界中,努力向语文自读课本拓展与延伸,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材,又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用——印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,从而提高学生的自学能力。同时,通过对自读课本的阅读,又可以促进学生对教材中所学知识的理解与把握,从而激发学习兴趣,强化教材教学,做到课内教材教学带动课外自读课本,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。
4.做到勤动笔,多写读书笔记
读书笔记可以加深学生对文章的理解,增强记忆,能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书笔记的方式多种多样,如圈点批注、摘抄、摘要、写读书心得等。每读完自读课本中的一个单元,让学生选一篇最受感动的文章写一篇读书笔记。可摘抄自读课本中精彩语句或片断做读书卡片,定期归类整理,如分风景类、人物类、名言类等等。大类之中还可分小类,如风景类还可分春、夏、秋、冬等小类。也可让学生写读书心得,目的是引导孩子们在阅读中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”(《语文课程标准》)。例如:
诗人为了冲破封建家庭的桎梏,为追求自由,追求理想,作了一次又一次的不懈努力,历经坎坷和磨难。即使这样,她仍称自己的一生是“辛苦又快乐的旅程”。这样一个心灵世界丰富美丽的诗人,一个纯粹的诗人,虽然岁月的风沙和命运的磨难给她的心灵留下了缕缕伤痕,但是她的作品展现给我们的却依然是她的热情洋溢,她的美妙心画。可能正是缘于此,诗人提醒人们要时刻砥砺自己的思想,放飞自己的心灵,拥有一颗积极进取的心,保持昂扬向上的精神状态,不要让现实生活干涸了我们的心田,麻木了我们的精神家园。(《读〈思想——一盘琴键〉有感》,李云红)
让我们重视初中语文自读课本的阅读吧,为改革语文教学推开一道门,打开一扇窗,开辟出一片崭新的天地。
(作者单位:江苏省南京市栖霞中学烷基苯厂校区)