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【内容摘要】化学新课程倡导关注社会、关注自然。中考命题不仅要求素材新颖,反映化学学科的新发现,体现化学、技术、社会与环境的相互关系,还应与化学的核心知识相融合,充分反映学习化学和解决化学问题的价值。信息题、开放题的出现是对传统命题方式和教学方式的挑战。引导教师必须注重在培养和发展学生的创造性思维意识,使学生形成勇于创新的思维品格。本文阐述了信息题的结构特点;信息题的解题思路和题型分析;开放题的特点分析和解题策略;开放题的考题分析。
【关键词】信息题 开放题 与时俱进 创新的思维品格
近年来,化学教育课程改革正向纵深发展。为了课程改革进一步健康发展,教师需要不断学习和提高。初中化学教师尽管大部分是从化学或化学教育专业毕业的。在大学期间学习了比较系统的化学基础知识和化学理论。但踏上教师岗位后,在经历了一段或长或短的教师生涯后,仍然有一个继续教育的问题。除了学习教育理论和教育方法、学习计算机、普通话以外,还要重视与化学紧密相连的信息,与时俱进,从而能得心应手地正确解决初中化学中的信息题和开放题,也能更好地完成从学习到运用的过程,就初中化学中的相关信息题和开放题,略谈以下几点认识。
一、信息题的结构、特点
信息题又叫“信息给予题”、“新情境题”,是指试题叙述中给出一些新信息——学生从未学过的新知识、新方法或者不熟悉的新情境,要求学生用自己掌握的知识、技能与方法,融合题给信息创造性地解决新问题,以考查学生短时间内临场阅读、自学、捕捉提取和加工处理信息所需的各种思维方法和合理迁移的能力,以及灵活运用基础知识分析、解决实际问题的综合能力。
1.信息题的结构:
信息题的结构一般是:题干部分和问题部分。题干部分是向同学们提供解题的信息,大多以文字叙述为主,有的辅以图示和数据等信息,内容覆盖化学领域的各方面。问题部分则是围绕题干给出的信息展开练习,是对题干信息的比较完整的研究和应用。
2.信息题的特点:
(1)信息比较新颖。信息源一般都超出教材的知识范围,主要是初中化学知识的延伸扩展,或者直接引入生产实践,或科学家的最新发现,或高中知识,或生产、生活中的问题等,对同学们来说是陌生的,这就能考查同学们不同层次的能力水平。
(2)高起点,低落点。信息题的命题取材看似起点高,但落点低,所设问题往往是利用基础知识便能解答的,通常紧贴同学们的学习实际与课标要求。
(3)现学现用。通过给出新知识的信息,要求同学们利用已掌握的化学知识、技能以及题给信息中的知识解决新问题,即现学现用,考查同学们临场阅读、提取信息及处理信息的能力,运用化学基础来分析问题,解决问题的能力。
二、信息题的解题思路与考题分析
1.阅读理解型
此类型的信息题中通常给出一段文字,系统地叙述有关知识,给出完整的新信息。这就要求学生有一定的阅读理解能力,并能在阅读理解的基础上快速准确地进行筛选、提炼出可用的信息来回答相关问题。
2.知识迁移型
此类型的信息题中往往给出一种全新的知识或思维模式,但与课本中所学的知识有一定的相似性。解题时要求同学们必须把题中所给出的新知识纳入到自己已有的知识结构中来,与已有知识融合形成新的知识结构,再运用它来解决问题。
3.分析推理题
此类型的信息题中所给的信息不能直接用来解决问题,要想解决问题必须对题目所给信息进行综合分析、推理,才能得出结论。
新课程倡导关注社会、关注自然。中考命题要求素材新颖,反映化学学科的最新发现,体现化学、技术、社会与环境的相互关系,还应与化学的核心知识相融合。充分反映学习化学和解决化学问题的价值。然而,由于初中学生的知识有限,许多体现化学、技术、社会与环境的相互关系的新情境素材还不能直接用于中考命题。通过信息给予题可将新颖的素材与初中学生所掌握的基础知识挂钩,与化学的核心知识相融合,合理区分学生的能力层次。题型广泛、内容丰富是这类题型的特点。学生在解题时读懂信息是前提,牢固的基础知识是基础,思维灵敏、合理迁移是关键。
三、开放题的特点分析和解题策略
近几年中考化学开放性试题的设置,体现了贯彻“有利于实施初中素质教育、有利于中等学校选拔人才”的命题指导思想,注重考查学生的创新和实践能力。这类试题的出现是对传统命题方式和教学方式的挑战,引导教师必须注重在教学中培养和发展学生的创造性思维意识,摒弃死守书本、循规蹈矩、人云亦云的学习方式和习惯,而形成不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格。开放型试题立意新颖、设问开放、答案多元。给同学们提供了广阔的思维空间,自然就成了各地中考命题的热点题型。
1.开放性试题一般具有的特点:
(1)思维的发散性。对提出的问题,不同的学生有着不同的解决方案,这是开放性试题的本质特征。
(2)结论的不确定性。指解题时可以根据视角的广度和深度不同从而得到不同的结论。从而使思维指向不单一,解题途径多样化。
(3)过程的探究性。解题时没有固定的模式,要自己制订方案。因此需要较强的探究知识和探究能力,是培养创新精神的有效途径。
(4)条件的不对称性。包括解题条件不充分,要求学生在解题时补充条件或进行讨论,或者解题的条件有多余,可以利用不同的条件进行解题。
(5)知识的综合性。着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力,有利于诊断评价学生综合应用知识解决实际问题的能力。
(6)情境的模拟性。强调理论与实际相结合,题目情境模拟现实,科学发现和问题解决的过程,有利于联系生活、科技、生产、社会。
(7)内涵的发展性。随着学生所学的化学知识的增多,结论会越来越多,内涵也会越来越丰富,能充分体现评价的发展性。
2.开放题的解题策略
解答开放性试题的方法不是唯一的。虽然思维的起点相同,但是思维的走向和思维的结果都可能不同。解答时需注意:
(1)认真审题。审题过程一定要全面分析,考虑周到,明确试题的方向范围,明确题目条件,从而优化解题思路。
(2)积极思考。学生要灵活应用所学的知识,多角度思考,多层次分析,并能多方位解答,充分体现出学生的创新意识。
(3)回归课本。开放性试题往往具有“高起点,低落点”的特点,即题型比较新颖,但解决问题所用的知识仍是书本知识,解答时应以问题为中心在教材中求解。
(4)准确阐述。解答时除了必须对所学的知识做到透彻的理解和掌握外,还应通过题目的阅读、理解和分析,推理方法,理清思路,准确的阐述试题的答案。
四、开放题的解题分析
1.结论开放题
该类型试题的特点是在给定的条件下,结论不唯一,即从不同角度,不同的层次分析会有不同答案。这类试题主要是考查同学们思维的全面性。
2.条件开放题
条件不确定性一方面主要是指解题条件不充分,解题依据不明确,题目明示的条件不完备;另一方面是指解题条件的富余,从多个条件中只需选择一个或几个条件就能解决问题,条件选择的多少不同,解决的问题一样,故解题过程就呈多样性。
3.策略开放题
该类试题的特点是思维策略和解题方法不唯一。这就要求同学们根据题目所给条件和要求,运用不同的方法,设计不同的方案,寻求切合实际的解决问题的途径,从而培养同学们思维的灵活性、流畅性和广阔性。
4.综合开放题
该类试题的特点是题中的条件、结论、解题方法不全或未知,只创造一种问题情境,需要同学们自己补充,得出结论。解题时要认真阅读题给信息,抓住问题的本质,然后根据所学知识灵活分析,并准确地将分析的结果表达出来。
开放型试题一般具有思维发散性、过程的探究性、情境的模拟性、答题结论的多样性等特点,因此开放题既能考查学生的基础知识和基本能力,又能考查学生对知识的综合应用能力,更有助于发挥学生的创新思维能力,是具有很强生命力的热门题型。
(作者单位:安徽省肥东县张集中学)
【关键词】信息题 开放题 与时俱进 创新的思维品格
近年来,化学教育课程改革正向纵深发展。为了课程改革进一步健康发展,教师需要不断学习和提高。初中化学教师尽管大部分是从化学或化学教育专业毕业的。在大学期间学习了比较系统的化学基础知识和化学理论。但踏上教师岗位后,在经历了一段或长或短的教师生涯后,仍然有一个继续教育的问题。除了学习教育理论和教育方法、学习计算机、普通话以外,还要重视与化学紧密相连的信息,与时俱进,从而能得心应手地正确解决初中化学中的信息题和开放题,也能更好地完成从学习到运用的过程,就初中化学中的相关信息题和开放题,略谈以下几点认识。
一、信息题的结构、特点
信息题又叫“信息给予题”、“新情境题”,是指试题叙述中给出一些新信息——学生从未学过的新知识、新方法或者不熟悉的新情境,要求学生用自己掌握的知识、技能与方法,融合题给信息创造性地解决新问题,以考查学生短时间内临场阅读、自学、捕捉提取和加工处理信息所需的各种思维方法和合理迁移的能力,以及灵活运用基础知识分析、解决实际问题的综合能力。
1.信息题的结构:
信息题的结构一般是:题干部分和问题部分。题干部分是向同学们提供解题的信息,大多以文字叙述为主,有的辅以图示和数据等信息,内容覆盖化学领域的各方面。问题部分则是围绕题干给出的信息展开练习,是对题干信息的比较完整的研究和应用。
2.信息题的特点:
(1)信息比较新颖。信息源一般都超出教材的知识范围,主要是初中化学知识的延伸扩展,或者直接引入生产实践,或科学家的最新发现,或高中知识,或生产、生活中的问题等,对同学们来说是陌生的,这就能考查同学们不同层次的能力水平。
(2)高起点,低落点。信息题的命题取材看似起点高,但落点低,所设问题往往是利用基础知识便能解答的,通常紧贴同学们的学习实际与课标要求。
(3)现学现用。通过给出新知识的信息,要求同学们利用已掌握的化学知识、技能以及题给信息中的知识解决新问题,即现学现用,考查同学们临场阅读、提取信息及处理信息的能力,运用化学基础来分析问题,解决问题的能力。
二、信息题的解题思路与考题分析
1.阅读理解型
此类型的信息题中通常给出一段文字,系统地叙述有关知识,给出完整的新信息。这就要求学生有一定的阅读理解能力,并能在阅读理解的基础上快速准确地进行筛选、提炼出可用的信息来回答相关问题。
2.知识迁移型
此类型的信息题中往往给出一种全新的知识或思维模式,但与课本中所学的知识有一定的相似性。解题时要求同学们必须把题中所给出的新知识纳入到自己已有的知识结构中来,与已有知识融合形成新的知识结构,再运用它来解决问题。
3.分析推理题
此类型的信息题中所给的信息不能直接用来解决问题,要想解决问题必须对题目所给信息进行综合分析、推理,才能得出结论。
新课程倡导关注社会、关注自然。中考命题要求素材新颖,反映化学学科的最新发现,体现化学、技术、社会与环境的相互关系,还应与化学的核心知识相融合。充分反映学习化学和解决化学问题的价值。然而,由于初中学生的知识有限,许多体现化学、技术、社会与环境的相互关系的新情境素材还不能直接用于中考命题。通过信息给予题可将新颖的素材与初中学生所掌握的基础知识挂钩,与化学的核心知识相融合,合理区分学生的能力层次。题型广泛、内容丰富是这类题型的特点。学生在解题时读懂信息是前提,牢固的基础知识是基础,思维灵敏、合理迁移是关键。
三、开放题的特点分析和解题策略
近几年中考化学开放性试题的设置,体现了贯彻“有利于实施初中素质教育、有利于中等学校选拔人才”的命题指导思想,注重考查学生的创新和实践能力。这类试题的出现是对传统命题方式和教学方式的挑战,引导教师必须注重在教学中培养和发展学生的创造性思维意识,摒弃死守书本、循规蹈矩、人云亦云的学习方式和习惯,而形成不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格。开放型试题立意新颖、设问开放、答案多元。给同学们提供了广阔的思维空间,自然就成了各地中考命题的热点题型。
1.开放性试题一般具有的特点:
(1)思维的发散性。对提出的问题,不同的学生有着不同的解决方案,这是开放性试题的本质特征。
(2)结论的不确定性。指解题时可以根据视角的广度和深度不同从而得到不同的结论。从而使思维指向不单一,解题途径多样化。
(3)过程的探究性。解题时没有固定的模式,要自己制订方案。因此需要较强的探究知识和探究能力,是培养创新精神的有效途径。
(4)条件的不对称性。包括解题条件不充分,要求学生在解题时补充条件或进行讨论,或者解题的条件有多余,可以利用不同的条件进行解题。
(5)知识的综合性。着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力,有利于诊断评价学生综合应用知识解决实际问题的能力。
(6)情境的模拟性。强调理论与实际相结合,题目情境模拟现实,科学发现和问题解决的过程,有利于联系生活、科技、生产、社会。
(7)内涵的发展性。随着学生所学的化学知识的增多,结论会越来越多,内涵也会越来越丰富,能充分体现评价的发展性。
2.开放题的解题策略
解答开放性试题的方法不是唯一的。虽然思维的起点相同,但是思维的走向和思维的结果都可能不同。解答时需注意:
(1)认真审题。审题过程一定要全面分析,考虑周到,明确试题的方向范围,明确题目条件,从而优化解题思路。
(2)积极思考。学生要灵活应用所学的知识,多角度思考,多层次分析,并能多方位解答,充分体现出学生的创新意识。
(3)回归课本。开放性试题往往具有“高起点,低落点”的特点,即题型比较新颖,但解决问题所用的知识仍是书本知识,解答时应以问题为中心在教材中求解。
(4)准确阐述。解答时除了必须对所学的知识做到透彻的理解和掌握外,还应通过题目的阅读、理解和分析,推理方法,理清思路,准确的阐述试题的答案。
四、开放题的解题分析
1.结论开放题
该类型试题的特点是在给定的条件下,结论不唯一,即从不同角度,不同的层次分析会有不同答案。这类试题主要是考查同学们思维的全面性。
2.条件开放题
条件不确定性一方面主要是指解题条件不充分,解题依据不明确,题目明示的条件不完备;另一方面是指解题条件的富余,从多个条件中只需选择一个或几个条件就能解决问题,条件选择的多少不同,解决的问题一样,故解题过程就呈多样性。
3.策略开放题
该类试题的特点是思维策略和解题方法不唯一。这就要求同学们根据题目所给条件和要求,运用不同的方法,设计不同的方案,寻求切合实际的解决问题的途径,从而培养同学们思维的灵活性、流畅性和广阔性。
4.综合开放题
该类试题的特点是题中的条件、结论、解题方法不全或未知,只创造一种问题情境,需要同学们自己补充,得出结论。解题时要认真阅读题给信息,抓住问题的本质,然后根据所学知识灵活分析,并准确地将分析的结果表达出来。
开放型试题一般具有思维发散性、过程的探究性、情境的模拟性、答题结论的多样性等特点,因此开放题既能考查学生的基础知识和基本能力,又能考查学生对知识的综合应用能力,更有助于发挥学生的创新思维能力,是具有很强生命力的热门题型。
(作者单位:安徽省肥东县张集中学)