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摘 要：随着时代的不断发展，幼儿教学显得更为重要了。幼儿教师对幼儿的成长有着很大的影响，一个优秀的幼儿教师能够促进幼儿的各方面成长。然而当前部分幼儿教师在美术教育中存在着一些问题，不利于幼儿的美术学习，而陶行知思想作为一种符合时代发展要求的教育思想，能够帮助教师更好的教育孩子们，因此本文就谈谈陶行知思想在幼儿美术教育中的具体运用，更好的开展幼儿美术教育。
关键词：陶行知;幼儿;美术教育;运用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0064-01
陶行知作为我国著名的教育家、思想家，对中国的教育发展有着重要的影响，陶行知先生的思想更是流传至今，影响了一代又一代的中国人，能够很好的帮助教师教育幼儿。陶行知先生有三个主要的教育理论：一是生活即教育，教育是来源于生活的，一切教育要以幼儿生活为根源;二是社会即学校，教育不能仅靠学校本身，要借助社会的力量，满足社会的实际需求;三是教学做合一，教法、做法、学法是一体化的，不能分割，要注重实践。因此，幼儿美术教师在教学中也可以合理运用陶行知思想，提高教学效率与质量。
1.目前幼儿美术教育中存在的问题
目前幼儿美术教育中存在着一些问题，不利于幼儿的健康成长。首先是幼儿教师对美术教育没有引起足够的重视，在幼儿教学中更注重对幼儿基础知识方面的教育，而没有很好的培养幼儿的审美意识。即使部分幼儿教师认识到美术教育的重要性，但由于其自身素养等方面因素的限制，不能从幼儿实际出发，也没有一套完整的、科学的、系统的幼儿美术教育方式，课堂教学效果较差，教师花费大量的时间和精力投入到美术教育中，却不能真正的培养幼儿的审美意识，最终反而影响了幼儿的身心健康，这就得不偿失了。
2.陶行知思想在幼儿美术教育中的运用
（1）立足幼儿学习兴趣，培养幼儿创造性思维
兴趣是最好的教师，陶行知先生也曾反对过分的考试制度，占据幼儿的大部分时间，不仅不利于幼儿学习水平的提高，反而容易扼杀幼儿的创造力。因此幼儿教师要立足幼儿的学习兴趣，采取相应的教学手段，逐渐培养幼儿的创造性思维。首先幼儿教师在与幼儿的相处过程中，要有耐心与细心，认真观察孩子们的日常表现，发现每一个孩子的兴趣所在，然后调整教学方案与教学手段，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够积极配合教师，认真学习。例如，幼儿教师在教授动物画这方面的美术教育时，就不要拘泥于传统的动物绘画，而是让幼儿发挥自己的想象力，画出自己心目中的可爱小动物，教师在旁边给予一些绘画指导，帮助幼儿绘画。在这个过程中，幼儿既可以提高自身的绘画技巧，又发挥了自身的创造性思维，最终也提高了幼儿的绘画水平，促进幼儿的身心发展。
（2）立足幼儿生活实际，开展生活化美术教育
幼儿教师的最主要目的就是促进幼儿的成长，因此幼儿教师要深刻学习陶行知先生的生活即教育理论，立足幼儿的生活实际，开展生活化美术教育。幼儿年纪较小，对待陌生的事物难免会产生隔阂感，而对待熟悉的事物则更容易接受并学习，因此幼儿教师必须要将美术材料生活化。例如，幼儿教师在开展美术DIY活动时。就可以事先让幼儿从家中带来自己认识的废弃物品，如雪糕棒、饮料瓶、吸管等工具，然后幼儿教师再帮助幼儿，一起进行美术作品的制作。要注意的是，在这个活动教学过程中，幼儿教师要不断鼓励幼儿，并认可幼儿的作品，多与幼儿进行交流。通过这种方式，幼儿教学就变得更加生活化与趣味化了，能够很好的提高幼儿教师的教学效果，帮助幼儿进行美术学习，提高幼兒的美学意识。
（3）采取教学做合一的教学方法，优化课堂教学效果
陶行知先生充分肯定了实践的重要性，教学要围绕实践，要以“做”为中心，教学做三者缺一不可，这样才能真正的教育幼儿。因此幼儿教师也要抛弃传统的教育模式，注重实践，在美术教育中也要采取教学做合一的教学方法，从而优化课堂教学效果。例如，幼儿教师在开展美术活动《彩色的花布》时，就可以采取教学做教学模式。首先幼儿教师要搜集各种颜色的花布，通过多媒体技术放映给幼儿浏览，然后幼儿教师在一旁进行教学解说，引导幼儿去发现这些花布的不同之处和相同之处，从而慢慢掌握了相应的美术理论知识。然后幼儿教师再开展花布浸染的活动，让幼儿运用所学的知识，进行实践操作，自主去进行尝试，这样幼儿就会在实践中进一步学习相关的美术知识，也锻炼了自己的动手能力和逻辑思维。通过这种实践教学与理论教学的深度结合，既提高了教学效果，减轻了教师的教学负担，又能够促进幼儿的学习，最终提高幼儿的美术学习水平。
3.结束语
总而言之，幼儿教学是孩子教育的第一阶段，对他们后续的学习发展有着至关重要的影响，因此幼儿教师要不断提高自身素养，学习并接受陶行知思想，将其与幼儿美术教育巧妙结合在一起，从幼儿的生活实际出发，构建一个更加趣味化、科学化的美术教学课堂，从而提高幼儿教师的教学效率和质量，更好的培养与教育幼儿，最终促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王雄.探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用[J].科普童话，2017（07）
[2]薛彦平.学习陶行知思想，指导幼儿美术教育[J].美术教育研究，2016（24）
[3]邱艳萍.新的思维 新的美术—陶行知“六大解放理论”之幼儿“新思维”美术活动初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）
[4]徐惠萍.陶行知思想在幼儿美术教育中的运用[J].考试周刊，2019（11）
关键词：陶行知;幼儿;美术教育;运用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0064-01
陶行知作为我国著名的教育家、思想家，对中国的教育发展有着重要的影响，陶行知先生的思想更是流传至今，影响了一代又一代的中国人，能够很好的帮助教师教育幼儿。陶行知先生有三个主要的教育理论：一是生活即教育，教育是来源于生活的，一切教育要以幼儿生活为根源;二是社会即学校，教育不能仅靠学校本身，要借助社会的力量，满足社会的实际需求;三是教学做合一，教法、做法、学法是一体化的，不能分割，要注重实践。因此，幼儿美术教师在教学中也可以合理运用陶行知思想，提高教学效率与质量。
1.目前幼儿美术教育中存在的问题
目前幼儿美术教育中存在着一些问题，不利于幼儿的健康成长。首先是幼儿教师对美术教育没有引起足够的重视，在幼儿教学中更注重对幼儿基础知识方面的教育，而没有很好的培养幼儿的审美意识。即使部分幼儿教师认识到美术教育的重要性，但由于其自身素养等方面因素的限制，不能从幼儿实际出发，也没有一套完整的、科学的、系统的幼儿美术教育方式，课堂教学效果较差，教师花费大量的时间和精力投入到美术教育中，却不能真正的培养幼儿的审美意识，最终反而影响了幼儿的身心健康，这就得不偿失了。
2.陶行知思想在幼儿美术教育中的运用
（1）立足幼儿学习兴趣，培养幼儿创造性思维
兴趣是最好的教师，陶行知先生也曾反对过分的考试制度，占据幼儿的大部分时间，不仅不利于幼儿学习水平的提高，反而容易扼杀幼儿的创造力。因此幼儿教师要立足幼儿的学习兴趣，采取相应的教学手段，逐渐培养幼儿的创造性思维。首先幼儿教师在与幼儿的相处过程中，要有耐心与细心，认真观察孩子们的日常表现，发现每一个孩子的兴趣所在，然后调整教学方案与教学手段，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够积极配合教师，认真学习。例如，幼儿教师在教授动物画这方面的美术教育时，就不要拘泥于传统的动物绘画，而是让幼儿发挥自己的想象力，画出自己心目中的可爱小动物，教师在旁边给予一些绘画指导，帮助幼儿绘画。在这个过程中，幼儿既可以提高自身的绘画技巧，又发挥了自身的创造性思维，最终也提高了幼儿的绘画水平，促进幼儿的身心发展。
（2）立足幼儿生活实际，开展生活化美术教育
幼儿教师的最主要目的就是促进幼儿的成长，因此幼儿教师要深刻学习陶行知先生的生活即教育理论，立足幼儿的生活实际，开展生活化美术教育。幼儿年纪较小，对待陌生的事物难免会产生隔阂感，而对待熟悉的事物则更容易接受并学习，因此幼儿教师必须要将美术材料生活化。例如，幼儿教师在开展美术DIY活动时。就可以事先让幼儿从家中带来自己认识的废弃物品，如雪糕棒、饮料瓶、吸管等工具，然后幼儿教师再帮助幼儿，一起进行美术作品的制作。要注意的是，在这个活动教学过程中，幼儿教师要不断鼓励幼儿，并认可幼儿的作品，多与幼儿进行交流。通过这种方式，幼儿教学就变得更加生活化与趣味化了，能够很好的提高幼儿教师的教学效果，帮助幼儿进行美术学习，提高幼兒的美学意识。
（3）采取教学做合一的教学方法，优化课堂教学效果
陶行知先生充分肯定了实践的重要性，教学要围绕实践，要以“做”为中心，教学做三者缺一不可，这样才能真正的教育幼儿。因此幼儿教师也要抛弃传统的教育模式，注重实践，在美术教育中也要采取教学做合一的教学方法，从而优化课堂教学效果。例如，幼儿教师在开展美术活动《彩色的花布》时，就可以采取教学做教学模式。首先幼儿教师要搜集各种颜色的花布，通过多媒体技术放映给幼儿浏览，然后幼儿教师在一旁进行教学解说，引导幼儿去发现这些花布的不同之处和相同之处，从而慢慢掌握了相应的美术理论知识。然后幼儿教师再开展花布浸染的活动，让幼儿运用所学的知识，进行实践操作，自主去进行尝试，这样幼儿就会在实践中进一步学习相关的美术知识，也锻炼了自己的动手能力和逻辑思维。通过这种实践教学与理论教学的深度结合，既提高了教学效果，减轻了教师的教学负担，又能够促进幼儿的学习，最终提高幼儿的美术学习水平。
3.结束语
总而言之，幼儿教学是孩子教育的第一阶段，对他们后续的学习发展有着至关重要的影响，因此幼儿教师要不断提高自身素养，学习并接受陶行知思想，将其与幼儿美术教育巧妙结合在一起，从幼儿的生活实际出发，构建一个更加趣味化、科学化的美术教学课堂，从而提高幼儿教师的教学效率和质量，更好的培养与教育幼儿，最终促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王雄.探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用[J].科普童话，2017（07）
[2]薛彦平.学习陶行知思想，指导幼儿美术教育[J].美术教育研究，2016（24）
[3]邱艳萍.新的思维 新的美术—陶行知“六大解放理论”之幼儿“新思维”美术活动初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）
[4]徐惠萍.陶行知思想在幼儿美术教育中的运用[J].考试周刊，2019（11）