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摘 要：《指南》中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。本文以现在幼儿园小班幼儿绘本阅读习惯存在的问题为切入点，分析了幼儿阅读如班级环境利用不充分，不能有效激发幼儿的阅读兴趣，阅读方法不正确等现状，在此基础上探讨了小班幼儿在绘本阅读中良好习惯的培养策略。
关键词：小班幼儿;绘本阅读;良好习惯;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0059-01
幼儿园是3-6岁幼儿进行学习、各项能力有所发展的场所。小班幼儿是指满3周岁、不满5周岁的幼儿所形成的班集体。绘本又称图画书，图文并茂，一般字少精炼，画面唯美柔和，极符合儿童形象性思维的特点，是公认的最适合幼儿阶段的阅读书种。阅读习惯是人在阅读过程中所养成的行为模式。
小班幼儿是各种行为习惯最容易培养起来的时期，经过一学年对所带小班幼儿阅读时的观察发现，小班幼儿在阅读时无目的性，他们只是简单地将书从头翻到尾，就把书合上，并声称自己看完了。此外还有幼儿在阅读时不爱惜图书，会将书卷起来当成望远镜或是扔地上，使得书本被破坏。另外，部分小班幼儿的阅读兴趣不高，他们宁愿聊天也不愿意阅读。针对以上发现的问题，根据小班幼儿的年龄特点，把握好儿童阅读发展的关键期，从而培养幼儿在绘本阅读中的良好阅读习惯。那么，如何培养幼儿的良好阅读习惯呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.一双智慧的眼，引领观察
眼睛是幼儿看世界的媒介，在幼儿呱呱坠地的那一刻，他就学会了用眼睛观察，在引导幼儿阅读之前，老师更应该注重和幼儿之间的交流，引导他用眼睛观察一些生活中的东西，无论是幼儿园的花草树木还是普通物品，一直到可以确定他已经有了观察的习惯。因为只有会观察会发现了，才能更好地阅读，发现绘本中的奥秘。在绘本阅读和引导中，注意观察幼儿的眼睛，并保持和他认真交流。确保在阅读的过程中幼儿能够专注，能够将自己所见变成自己所得。
2.一个安静优美的环境，书香相伴
阅读是人的天性，幼儿有没有发展出良好的阅读习惯，很大程度上在于，是否给他提供了一个环境，在这个环境里，他很容易就可以看到书，很容易就可以拿到书，尤其是拿到符合他的阅读程度的书。比如，班级开设阅读区，放上舒适的沙发，提供精美的绘本，布置温馨的环境，墙上增加好书推荐等，都可以引发幼儿阅读的兴趣，从而建立良好的绘本阅读习惯。可见，书香相伴幼儿，這样的环境在潜移默化中培养着幼儿的阅读习惯。
3.一位会读的老师，榜样阅读
3-6岁幼儿的天性是模仿，有一句话说的很有道理：“幼儿从来不会听你怎么说，但幼儿绝对会看你怎么做”，所以培养小班幼儿的绘本阅读习惯，成人只是不停地对幼儿说“书要轻轻翻”是没有用的，首先要老师喜欢阅读。幼儿在阅读时，教师应尽可能陪伴。
教师的朗读对幼儿而言是非常重要的。一方面，幼儿不认识字，需要成人的帮助。另一方面，语言的韵律感可以促进幼儿的阅读兴趣。另外，教师良好的阅读习惯能给幼儿起到正面示范作用。小班的幼儿模仿能力强，如果教师能作为榜样，真正喜欢阅读，幼儿自然会爱上阅读。
值得注意的是，一切培养幼儿绘本阅读习惯的行为都应是自然而然不留痕迹的。因此，正确科学的方法是关键，如若不然很可能弄巧成拙。
4.一个“充电”的机会，知识储备
教师应该具有一定的知识储备，这是幼儿教师应该具备的素质，同时在回答幼儿问题时应注意方式和态度。幼儿问问题时，教师的态度也决定了幼儿对待知识的态度。当幼儿问问题，可以回答上来的，我们当然要耐心解答;回答不上来的也不用紧张，幼儿早晚会知道教师不是万能的。对于回答不上的，应该和幼儿一起寻找答案，同时对幼儿爱思考的给予鼓励。尽管现在网络发达，什么都可以查到。但是人可以发散和联想，所以教师的知识储备就尤为重要，比如，幼儿问海豚有多聪明的时候，你可以给他一并讲讲章鱼也是海洋里很聪明的动物;幼儿问你“龙城飞将”是谁的时候，告诉他是李广的时候，便可以顺带给他讲讲李广的故事，讲讲“林暗草惊风”和“桃李不言下自成蹊”;幼儿问“秋风不相待，先至洛阳城”的时候，可以给他讲讲“洛阳城里见秋风”，讲讲张翰，讲讲辛弃疾的“季鹰归未”，而这种发散是网络搜索所不能做到的。而正是这种知识的发散和联想，对于启发幼儿的学习兴趣，太重要了。同时，科普的知识性固然重要，但是思维和逻辑更加重要，这些直接影响着幼儿的思维方式和习惯，好的归纳分类发散，才是阅读的灵魂。因此，幼儿在教师的解答中不断丰富自己的人生所见，同时也是在督促成人多阅读，和孩子共同成长，这种共同“充电”的机会，何乐而不为呢？
最重要不是让幼儿读了多少书，读了什么书，而是培养幼儿绘本阅读的乐趣。如何培养？教师能真正享受阅读的乐趣，幼儿才可能爱上阅读。潜移默化、言传身教的力量太强大。因而，系统有效的培养幼儿的绘本阅读习惯，让幼儿在有限的认知范围内，学会科学有效的思维方式，对幼儿日后认知和理解世界有着巨大的作用。
总之，在幼儿早期培养其阅读兴趣，对他们的成长具有积极的意义。心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”因此，幼儿教师要为幼儿创设适宜的阅读环境，选择适宜的阅读材料，开展丰富的阅读活动，从而提高幼儿阅读的积极性，让幼儿爱上阅读、享受阅读。
参考文献
[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（06）
[2]王颖.提高幼儿有效阅读的策略研究[J].天津教育，2018（11）
[3]黄卓越.幼儿早期阅读兴趣的培养[J].广西教育，2014（21）
关键词：小班幼儿;绘本阅读;良好习惯;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0059-01
幼儿园是3-6岁幼儿进行学习、各项能力有所发展的场所。小班幼儿是指满3周岁、不满5周岁的幼儿所形成的班集体。绘本又称图画书，图文并茂，一般字少精炼，画面唯美柔和，极符合儿童形象性思维的特点，是公认的最适合幼儿阶段的阅读书种。阅读习惯是人在阅读过程中所养成的行为模式。
小班幼儿是各种行为习惯最容易培养起来的时期，经过一学年对所带小班幼儿阅读时的观察发现，小班幼儿在阅读时无目的性，他们只是简单地将书从头翻到尾，就把书合上，并声称自己看完了。此外还有幼儿在阅读时不爱惜图书，会将书卷起来当成望远镜或是扔地上，使得书本被破坏。另外，部分小班幼儿的阅读兴趣不高，他们宁愿聊天也不愿意阅读。针对以上发现的问题，根据小班幼儿的年龄特点，把握好儿童阅读发展的关键期，从而培养幼儿在绘本阅读中的良好阅读习惯。那么，如何培养幼儿的良好阅读习惯呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.一双智慧的眼，引领观察
眼睛是幼儿看世界的媒介，在幼儿呱呱坠地的那一刻，他就学会了用眼睛观察，在引导幼儿阅读之前，老师更应该注重和幼儿之间的交流，引导他用眼睛观察一些生活中的东西，无论是幼儿园的花草树木还是普通物品，一直到可以确定他已经有了观察的习惯。因为只有会观察会发现了，才能更好地阅读，发现绘本中的奥秘。在绘本阅读和引导中，注意观察幼儿的眼睛，并保持和他认真交流。确保在阅读的过程中幼儿能够专注，能够将自己所见变成自己所得。
2.一个安静优美的环境，书香相伴
阅读是人的天性，幼儿有没有发展出良好的阅读习惯，很大程度上在于，是否给他提供了一个环境，在这个环境里，他很容易就可以看到书，很容易就可以拿到书，尤其是拿到符合他的阅读程度的书。比如，班级开设阅读区，放上舒适的沙发，提供精美的绘本，布置温馨的环境，墙上增加好书推荐等，都可以引发幼儿阅读的兴趣，从而建立良好的绘本阅读习惯。可见，书香相伴幼儿，這样的环境在潜移默化中培养着幼儿的阅读习惯。
3.一位会读的老师，榜样阅读
3-6岁幼儿的天性是模仿，有一句话说的很有道理：“幼儿从来不会听你怎么说，但幼儿绝对会看你怎么做”，所以培养小班幼儿的绘本阅读习惯，成人只是不停地对幼儿说“书要轻轻翻”是没有用的，首先要老师喜欢阅读。幼儿在阅读时，教师应尽可能陪伴。
教师的朗读对幼儿而言是非常重要的。一方面，幼儿不认识字，需要成人的帮助。另一方面，语言的韵律感可以促进幼儿的阅读兴趣。另外，教师良好的阅读习惯能给幼儿起到正面示范作用。小班的幼儿模仿能力强，如果教师能作为榜样，真正喜欢阅读，幼儿自然会爱上阅读。
值得注意的是，一切培养幼儿绘本阅读习惯的行为都应是自然而然不留痕迹的。因此，正确科学的方法是关键，如若不然很可能弄巧成拙。
4.一个“充电”的机会，知识储备
教师应该具有一定的知识储备，这是幼儿教师应该具备的素质，同时在回答幼儿问题时应注意方式和态度。幼儿问问题时，教师的态度也决定了幼儿对待知识的态度。当幼儿问问题，可以回答上来的，我们当然要耐心解答;回答不上来的也不用紧张，幼儿早晚会知道教师不是万能的。对于回答不上的，应该和幼儿一起寻找答案，同时对幼儿爱思考的给予鼓励。尽管现在网络发达，什么都可以查到。但是人可以发散和联想，所以教师的知识储备就尤为重要，比如，幼儿问海豚有多聪明的时候，你可以给他一并讲讲章鱼也是海洋里很聪明的动物;幼儿问你“龙城飞将”是谁的时候，告诉他是李广的时候，便可以顺带给他讲讲李广的故事，讲讲“林暗草惊风”和“桃李不言下自成蹊”;幼儿问“秋风不相待，先至洛阳城”的时候，可以给他讲讲“洛阳城里见秋风”，讲讲张翰，讲讲辛弃疾的“季鹰归未”，而这种发散是网络搜索所不能做到的。而正是这种知识的发散和联想，对于启发幼儿的学习兴趣，太重要了。同时，科普的知识性固然重要，但是思维和逻辑更加重要，这些直接影响着幼儿的思维方式和习惯，好的归纳分类发散，才是阅读的灵魂。因此，幼儿在教师的解答中不断丰富自己的人生所见，同时也是在督促成人多阅读，和孩子共同成长，这种共同“充电”的机会，何乐而不为呢？
最重要不是让幼儿读了多少书，读了什么书，而是培养幼儿绘本阅读的乐趣。如何培养？教师能真正享受阅读的乐趣，幼儿才可能爱上阅读。潜移默化、言传身教的力量太强大。因而，系统有效的培养幼儿的绘本阅读习惯，让幼儿在有限的认知范围内，学会科学有效的思维方式，对幼儿日后认知和理解世界有着巨大的作用。
总之，在幼儿早期培养其阅读兴趣，对他们的成长具有积极的意义。心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”因此，幼儿教师要为幼儿创设适宜的阅读环境，选择适宜的阅读材料，开展丰富的阅读活动，从而提高幼儿阅读的积极性，让幼儿爱上阅读、享受阅读。
参考文献
[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（06）
[2]王颖.提高幼儿有效阅读的策略研究[J].天津教育，2018（11）
[3]黄卓越.幼儿早期阅读兴趣的培养[J].广西教育，2014（21）